吳國(guó)琴

對(duì)于任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都要經(jīng)歷過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫這四個(gè)過(guò)程，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。我們都知道英語(yǔ)作為第二種語(yǔ)言，越來(lái)越通用，英語(yǔ)的基礎(chǔ)是單詞，教師在傳授單詞是就是通過(guò)說(shuō)完成的。口語(yǔ)的學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，經(jīng)歷過(guò)小學(xué)主要學(xué)習(xí)單詞之后，到了初中對(duì)英語(yǔ)的要求就不僅僅局限于單詞方面，更重要的是要讓學(xué)生勇敢的說(shuō)，把自己學(xué)到的表達(dá)出來(lái)。由于在小學(xué)中教師主要要求學(xué)生掌握單詞的記憶，而忽略了對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，加上初中生不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)這種思想的束縛，使得口語(yǔ)的教學(xué)變得更加困難。本文將談?wù)撘幌氯绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、把握基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)信心

初中生不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)這種思想是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力路上一個(gè)極大的絆腳石。初中生有很強(qiáng)的自尊心，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，而且很好面子，覺(jué)得在課堂上讀錯(cuò)一個(gè)單詞就丟了自己的面子，還會(huì)影響教師對(duì)自己的看法，所以許多學(xué)生就寧愿不答，不讀。作為教師要先從基礎(chǔ)抓起，幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生敢于說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)。對(duì)于口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，音標(biāo)就是它的基礎(chǔ)，只有掌握了音標(biāo)的讀法，準(zhǔn)確的讀出每個(gè)音標(biāo)，才可以解放學(xué)生不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)的思想。

教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，教師在教學(xué)生音標(biāo)時(shí)要注意學(xué)生的舌位和口形，只有正確的口形才可以正確的發(fā)音。當(dāng)然由于我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，在教授音標(biāo)時(shí)可以與語(yǔ)文中的拼音字母聯(lián)系起來(lái)，更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)。比如|m|、|n|的讀音就是漢語(yǔ)拼音m、n發(fā)音的近似音。音標(biāo)分為元音和輔音，由于在教授中是獨(dú)立教學(xué)的，學(xué)生對(duì)于單個(gè)音標(biāo)還可以準(zhǔn)確掌握，但對(duì)于元輔音結(jié)合的音標(biāo)有些困難，所以教師要加強(qiáng)對(duì)于元輔音結(jié)合音標(biāo)的訓(xùn)練。音標(biāo)的學(xué)習(xí)還包括一些重讀和輕讀等，教師也要進(jìn)行一些針對(duì)練習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生表達(dá)心結(jié)

學(xué)生在掌握了基本的音標(biāo)讀法之后，可以準(zhǔn)確的讀出每個(gè)單詞，單詞連成句子，就可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。為了讓學(xué)生更敢于鍛煉自己的口語(yǔ)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在一定的情境之下，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表達(dá)口語(yǔ)有很大的幫助，激起學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。比如在早上上課時(shí)，學(xué)生會(huì)向教師問(wèn)好Good morning， teacher.教師回答Good morning， everyone. 還有就是下課時(shí)的互相道別，這其實(shí)就是最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境化。由于現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步，創(chuàng)設(shè)情境的方法也有了一些大的進(jìn)步。比如說(shuō)在進(jìn)行有關(guān)水果動(dòng)物的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，以前大都是通過(guò)做一些特殊的卡片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師指著一個(gè)上面畫著蘋果的卡片向?qū)W生提問(wèn)What is this？學(xué)生們踴躍舉手回答到It is an apple.對(duì)于這些簡(jiǎn)單的動(dòng)物水果還可以通過(guò)制作卡片的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，但對(duì)于一些比較難的話題來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，這種傳統(tǒng)的方法就不在適用了。比如就生日這個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)傳統(tǒng)方法就比較困難了，這樣就可以運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行練習(xí)。教師收集一些關(guān)于生日?qǐng)D片的素材，在課堂上通過(guò)ppt的方式呈現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生仿佛置身其中，敢于說(shuō)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氛圍，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力得到提升。

三、游戲獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生表達(dá)動(dòng)力

興趣是最好的老師，激起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由當(dāng)初的“被逼著學(xué)”變成了“自己想學(xué)”。所以教師對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)可以融入到游戲中去，讓學(xué)生學(xué)在其中樂(lè)在其中。例如教師可以用漢語(yǔ)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“你們都做過(guò)什么游戲啊”，讓學(xué)生用英語(yǔ)作答，但由于初中生詞匯量有限，所以需要教師加以引導(dǎo)，教師在所有游戲中選擇一個(gè)可以在課堂上完成的游戲與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，比如說(shuō)反話這個(gè)游戲，教師在上面做一個(gè)比較明顯的動(dòng)作，然后讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)動(dòng)作的反義詞，教師指左，學(xué)生就要回答“right”。還有就是句子接龍游戲，教師給出一個(gè)范例If I have lots of money， I will…讓學(xué)生進(jìn)行句子的接龍，學(xué)生有自己的思想會(huì)更加愿意說(shuō)愿意表達(dá)。當(dāng)然對(duì)于回答上來(lái)的同學(xué)，教師可以給予一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，而面對(duì)下次的提問(wèn)時(shí)，學(xué)生會(huì)更勇敢、更主動(dòng)的表達(dá)自己的想法，使得學(xué)生的口語(yǔ)能力在堅(jiān)持不懈的努力下得到提升。

除此之外，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法還有許多，比如通過(guò)一些英語(yǔ)文章的朗誦，英語(yǔ)歌謠的演唱等，當(dāng)然教師也要結(jié)合自己的教學(xué)環(huán)境，在能力允許的范圍內(nèi)更大的幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。要讓學(xué)生作口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)自覺(jué)高效的學(xué)習(xí)口語(yǔ)，幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的口語(yǔ)融入到生活中去。

古人云“冰凍三尺非一日之寒”，英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事，它始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，而初中階段就是口語(yǔ)能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期。教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，讓學(xué)生勇敢的張開自己的嘴，要將“只要敢說(shuō)，就有進(jìn)步”的思想傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)于那些不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要有足夠的耐心，運(yùn)用適合于每個(gè)學(xué)生的方法讓他們克服心里的恐懼，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。只有培養(yǎng)出了出色的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)才不會(huì)感到厭煩。我們也相信每一個(gè)學(xué)生都可以擁有這種能力。

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學(xué)）