孫驥原

【內(nèi)容提要】“問(wèn)題生”并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子更聰明”。他們不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的頑石，他們既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)和生活中他們同優(yōu)秀生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。因此，在教育工作中，我對(duì)“問(wèn)題生”有所“偏愛(ài)”，給予他們更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的理由。

【關(guān)鍵詞】變化 愛(ài)心 持久

案例：李文虎是個(gè)很調(diào)皮的男生，上課發(fā)言從來(lái)不舉手，張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言；他不僅回答問(wèn)題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得同學(xué)都反對(duì)他；他還經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)候欺負(fù)得女生哭起來(lái)；很多同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成績(jī)差，從不能按時(shí)完成作業(yè)，即便交了作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫(xiě)了什么字。在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)。開(kāi)學(xué)已有一個(gè)月了，我批評(píng)過(guò)他，讓他寫(xiě)過(guò)檢查，屢次苦口婆心教育他，可還是徒勞無(wú)功。難道他是朽木不可雕？為此，我曾經(jīng)十分苦惱，也看了很多書(shū)，后來(lái)我試著改變了這種狀況：

首先，知根知底，從根結(jié)改變。通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他是在單親家庭里長(zhǎng)大的。很小的時(shí)候父母離異，他與父親一起生活。父親只注重對(duì)他的物質(zhì)保證，每天忙碌于工作，對(duì)于他的教育卻幾乎為零。通過(guò)對(duì)他的了解以及親眼所見(jiàn)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒(méi)有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格……不過(guò)，我相信只要努力，一定會(huì)找到癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，畢竟他只是個(gè)孩子。在我的細(xì)心觀察之下，終于找到了“機(jī)會(huì)”。有一天，我到班級(jí)很早，發(fā)現(xiàn)他居然在做值日，我知道不是他的值日，我想他是在做好人好事。在他做完值日詢問(wèn)他是否吃過(guò)早點(diǎn)，他的回答是否定的。于是，我把自己的早點(diǎn)給他吃，他臉上露出驚訝的表情，破天荒地露出微笑，同時(shí)也說(shuō)出了從來(lái)沒(méi)有人對(duì)他這么好過(guò)?？吹贸鰜?lái)，他感動(dòng)極了。在這一天，我對(duì)于他的好人好事大肆宣揚(yáng)，玩命表?yè)P(yáng)，也讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。他抬頭了，貌似看到了希望，獲得了新生。他終于有了些變化。對(duì)于他上課沒(méi)有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他應(yīng)該怎么樣，因?yàn)樵谒膬?nèi)心中并沒(méi)有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)了我無(wú)數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說(shuō)話的毛病基本上得到了改正，至少能夠尊重老師，偶爾也能安靜地聽(tīng)會(huì)兒課，更多的時(shí)候他能幫助同學(xué)做值日。從此，我班每一個(gè)角落都變得干干凈凈，值日有了前所未有的好成績(jī)。但是好景不長(zhǎng)，課上的內(nèi)容對(duì)他越來(lái)越?jīng)]有什么吸引力了，他又回到了起點(diǎn)。上課不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不注意換個(gè)座位、發(fā)個(gè)怪聲或者索性接老師話茬。其他老師找他談話無(wú)濟(jì)于事，這更讓我覺(jué)得，從心理上改變他是關(guān)鍵。

其次，抓住契機(jī)，讓愛(ài)灑遍每一個(gè)角落。又是一次月考，他毫不例外地考到了倒數(shù)第二名，而且理直氣壯地覺(jué)得沒(méi)什么不好?？吹竭@樣的情況，我決定繼續(xù)改變他。有一天，放學(xué)回家，我看到他一個(gè)人在教室里擦黑板，等到做完值日，我把他叫到辦公室。給他分析了這次考試成績(jī)和他存在的問(wèn)題。他能夠正視這次的成績(jī)，也能夠和我心平氣和地交流了。我心里暗暗高興，順便給他補(bǔ)了補(bǔ)課。他聽(tīng)得極認(rèn)真，也做了相應(yīng)的筆記，同時(shí)還提出了幾個(gè)問(wèn)題，雖然問(wèn)題價(jià)值不是很多，我借此大大表?yè)P(yáng)他很棒，希望他能夠繼續(xù)用心學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在講完幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后他表示非常開(kāi)心，從來(lái)沒(méi)有這么認(rèn)真的學(xué)習(xí)過(guò)，更沒(méi)有一個(gè)人這樣真正的關(guān)心過(guò)他。臨走的時(shí)候我給他講了兩個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)，告訴他，這是明天課上的問(wèn)題，希望他上課的時(shí)候能夠踴躍舉手回答。第二天，我的課。他做到了，我給他滿意的微笑，也在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)他努力，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。從那以后，他好像找到了久違的自信，好似變了一個(gè)人。上課專(zhuān)心，作業(yè)認(rèn)真，值日干凈，不過(guò)，在他的身上，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些小問(wèn)題，正所謂“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來(lái)看，他并不完美，但是對(duì)他來(lái)講，已經(jīng)有了一個(gè)全新的開(kāi)始。我們沒(méi)有理由不相信，他雖然不是最好的，但他的未來(lái)還很漫長(zhǎng)，有了第一步，他距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？現(xiàn)在，他是我們班的衛(wèi)生委員，成績(jī)中上等，樂(lè)觀，自信、愛(ài)幫助同學(xué)?？粗淖兓?，對(duì)比著他以前的種種，很難相信這就是那個(gè)曾經(jīng)讓我時(shí)時(shí)牽掛、時(shí)時(shí)擔(dān)心的虎子了。

評(píng)析：他變了，我好像也變了。他變得可愛(ài)了，我也從這個(gè)教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。每一個(gè)班都會(huì)有優(yōu)秀的學(xué)生，自然也會(huì)有成績(jī)比較差、習(xí)慣不好、愛(ài)淘氣愛(ài)搗亂的孩子，就是所謂的“問(wèn)題”生。比起其他學(xué)生，他們更需要教師的細(xì)心呵護(hù)，理解尊重，關(guān)懷指導(dǎo)……他們比其他孩子更容易激動(dòng)也更脆弱，所以，作為一個(gè)教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，展現(xiàn)他們獨(dú)有的風(fēng)采。

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，更沒(méi)有成功的教育。從我登上這三尺講臺(tái)的第一天起，我就努力用自己的真誠(chéng)與學(xué)生溝通，用自己的全部的愛(ài)滋潤(rùn)著每一顆幼小的心靈。愛(ài)是甘露，能滋潤(rùn)學(xué)生枯萎的心靈；愛(ài)是陽(yáng)光，可以把師生之間的堅(jiān)冰熔化；愛(ài)更是神筆，可將問(wèn)題學(xué)生點(diǎn)石成金。有人說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。我相信，只要我們懷著“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信念，對(duì)那些問(wèn)題生做到陽(yáng)光甘露，循循善誘，持之以恒，一定能滋潤(rùn)干涸的心田，開(kāi)出絢麗的花朵，收獲累累的果實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李立娜. 芻議新課改下如何開(kāi)展班主任工作[J]. 考試周刊，2015（67）.

[2] 於秀兵. 基于生本管理的初中班主任班級(jí)管理方法探討[J]. 教師，2015（26）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市回民中學(xué)）