賈秀玲

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽滁州239000）

精品資源共享課程《數(shù)字電路應(yīng)用》建設(shè)的探索與實踐

賈秀玲

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽滁州239000）

精品資源共享課建設(shè)是國家精品開放課程資源建設(shè)的組成部分，本文通過對精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)涵分析，結(jié)合精品資源共享課《數(shù)字電路應(yīng)用》的建設(shè)實踐，主要探討了課程建設(shè)的理念和設(shè)計思路、建設(shè)內(nèi)容和措施，并對課程建設(shè)成效進(jìn)行了總結(jié)。

數(shù)字電路應(yīng)用；精品資源共享課；資源建設(shè)

一、精品資源共享課《數(shù)字電路應(yīng)用》的建設(shè)理念與思路

(一)課程設(shè)計的理念

《數(shù)字電路應(yīng)用》是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強的實踐性和應(yīng)用性，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)具有智能電子產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計能力的服務(wù)、管理和生產(chǎn)一線的“高端技能型人才”，隨著現(xiàn)代電子信息行業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)生就業(yè)后崗位變換比較頻繁，而基本的電路設(shè)計、開發(fā)能力是電子信息類專業(yè)高端技能型專門人才能力的體現(xiàn)[1]。所以本課程的設(shè)計理念：學(xué)校與企業(yè)合作，選擇企業(yè)真實的電子產(chǎn)品為載體，理實融合精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用電子產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)中的典型工作任務(wù)為驅(qū)動，基于工作過程系統(tǒng)化共同開發(fā)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的過程中掌握理論知識和崗位技能；課程知識內(nèi)容的選取以必需、夠用為原則，突出學(xué)生為主體，注重職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展；課程資源的開發(fā)以開放共享為目標(biāo)，兼顧教師、學(xué)生與在職人員學(xué)習(xí)的不同需求，讓課程資源更具有實用性、可操作性。[1]

（二）課程設(shè)計的思路

課程設(shè)計思路如圖1所示，根據(jù)企業(yè)調(diào)研，以企業(yè)真實的電子產(chǎn)品為載體，根據(jù)課程內(nèi)容，按照由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，選擇“舉重裁決器的設(shè)計制作、籃球24秒倒計時器設(shè)計制作、數(shù)字電壓表的設(shè)計制作”三個項目實施課程教學(xué)，學(xué)生每學(xué)完一個項目，就學(xué)會一種知識技能的應(yīng)用，做成有實用價值的電子產(chǎn)品或電路。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生每完成一個項目的學(xué)習(xí)，就獲得一方面的專業(yè)知識和專項技能。當(dāng)完成整個項目的學(xué)習(xí)后，學(xué)生就具備了適應(yīng)崗位需求的數(shù)字電路基本知識和技能。

二、精品資源共享課《數(shù)字電路應(yīng)用》的建設(shè)內(nèi)容

（一）課程內(nèi)容建設(shè)

《數(shù)字電路應(yīng)用》課程共有3個項目，12個工作任務(wù)組成，72學(xué)時，4個學(xué)分，具體內(nèi)容如表1所示。每個項目由電路功能分析、電路設(shè)計、電路安裝與調(diào)試、評價與總結(jié)4個工作任務(wù)組成，將知識點、技能點合理的分布在不同的工作任務(wù)中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、討論就可以完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

表1 《數(shù)字電路應(yīng)用》課程內(nèi)容與學(xué)時分配

（二）課程資源建設(shè)

精品資源共享課程資源建設(shè)的目標(biāo)是以提供課程的教與學(xué)服務(wù)為重點，課程資源要具有豐富性、系統(tǒng)性、完整性、開放共享性，便于教師、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)[2]。課程資源建設(shè)主要包括基本資源和拓展資源建設(shè)。

1、基本資源是指能夠反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源，例如課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教案、課件、重難點指導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、參考資料、課程教學(xué)視頻、實驗操作視頻等。

2、拓展資源是指能夠反映課程特點，輔助教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的多樣性、交互性資源，例如案例庫、專題講座庫、素材資源庫、虛擬仿真實驗、試題庫、職業(yè)資格試題庫、在線測試、在線答疑，這類資源在選擇時既要充分考慮到行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的實際要求，為學(xué)生就業(yè)提供幫助；又要考慮到有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

課程資源建設(shè)的特色是采取學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合共建，結(jié)合實際課堂教學(xué)的需要，以教師的教和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重點，同時兼顧社會學(xué)習(xí)者的需要；為了突出課程資源的職業(yè)性，依照企業(yè)電子產(chǎn)品的設(shè)計生產(chǎn)過程確定項目載體和工作任務(wù)，工作任務(wù)和內(nèi)容仿真企業(yè)職業(yè)崗位的要求，為學(xué)生畢業(yè)快速適應(yīng)電子行業(yè)的工作奠定基礎(chǔ)。[2]

（三）教學(xué)方法與手段改革

根據(jù)應(yīng)用電子專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求，借鑒企業(yè)工作過程系統(tǒng)化的生產(chǎn)、管理理念，進(jìn)行《數(shù)字電路應(yīng)用》課堂教學(xué)模式改革。以電子產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計、制作為主線，嘗試項目引導(dǎo)、以典型的工作任務(wù)驅(qū)動法實施課堂教學(xué)，學(xué)中做、做中學(xué)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過設(shè)計制作具體的電子產(chǎn)品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的思維潛力，充分調(diào)動學(xué)生動手動腦，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自己主動獲取知識和實際應(yīng)用知識的能力。鼓勵他們參加各類電子競賽，開闊眼界、提升技能。

在教學(xué)方法方面打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中，例如項目化教學(xué)法、啟發(fā)法、角色扮演法、小組討論法、自主探究法、小組合作法。教師要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新，通過完成工作任務(wù)自主查閱資料學(xué)習(xí)知識、技能，提高動手操作能力。

教學(xué)手段改革方面，利用黑板與多媒體相結(jié)合的方式，將數(shù)字電路中抽象、難懂的知識點用圖片、f lash動畫、微課視頻來輔助理解，使教學(xué)內(nèi)容生動、直觀、有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。利用課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供一個非常好的自主學(xué)習(xí)平臺，也是對教學(xué)內(nèi)容的補充和拓展。學(xué)生可以提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以通過在線測試檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識，遇到問題還可以和老師同學(xué)進(jìn)行交流互動。利用虛擬仿真技術(shù)，既可以讓學(xué)生嘗試電路設(shè)計的多方案性，又可以快速檢驗電路設(shè)計的方案是否正確，使實驗結(jié)果更直觀，簡化電子產(chǎn)品設(shè)計的流程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對知識的理解運用。

（四）考核方式改革

《數(shù)字電路應(yīng)用》摒棄傳統(tǒng)考核方式，采用學(xué)習(xí)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，學(xué)生小組互評與教師評價相結(jié)合。課程結(jié)束時，學(xué)生的成績由3個項目的成績和期末答辯或筆試的成績構(gòu)成。其中：項目成績占70%，3個項目的權(quán)重分別為15%、35%、20%；期末答辯或筆試成績占30%。老師對學(xué)生一對一點評，對技能和知識點方面出現(xiàn)的問題直接指導(dǎo)糾正，體現(xiàn)了考核公平、透明的特色。這種考核方式既強化了學(xué)生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，又打破了學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，期末搞突擊的現(xiàn)象，保證了人才質(zhì)量培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)[3]。

三、精品資源共享課《數(shù)字電路應(yīng)用》的建設(shè)成效

《數(shù)字電路應(yīng)用》課程經(jīng)過一年多的建設(shè)和探索，取得了比較好的效果，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）教學(xué)團(tuán)隊的實力逐步提升，教師的教學(xué)、科研能力不斷提高。

精品資源共享課程《數(shù)字電路應(yīng)用》自建設(shè)以來已有1名教師取得碩士學(xué)位，1名教師取得博士學(xué)位，2名教師晉升講師職稱，師資隊伍在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面達(dá)到了比較理想的狀態(tài)。我們團(tuán)隊的教師積極研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，重構(gòu)課程內(nèi)容，更新教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中勇于嘗試微課、翻轉(zhuǎn)課堂、小組探究等教學(xué)模式貫穿于項目設(shè)計制作中，將多媒體、黑板、虛擬軟件仿真等信息化教學(xué)手段相結(jié)合，教學(xué)效果非常顯著，受到學(xué)生、同行及校督導(dǎo)、社會學(xué)習(xí)者的良好評價，在學(xué)院教師教學(xué)能力測評中，團(tuán)隊教師都獲得“優(yōu)秀”。自精品資源共享課程建設(shè)以來，教師在課程教改、教學(xué)方法、教學(xué)模式方面的教改申報比以前明顯增多。

（二）精品資源共享課程特色鮮明，受益面逐漸推廣。

《數(shù)字電路應(yīng)用》精品資源共享課程的特色為：以項目為載體，突出“崗位能力導(dǎo)向性”；采用“任務(wù)驅(qū)動、自主探究、嘗試創(chuàng)新”的開放式教學(xué)模式，體現(xiàn)“知能并重”的特色；采用項目化考核方法，體現(xiàn)“公平、透明”的特色。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)每年300多名學(xué)生都是《數(shù)字電路應(yīng)用》精品資源共享課程的受益者，教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺的開放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，有助于學(xué)生學(xué)會如何有效的學(xué)習(xí)，學(xué)院相近專業(yè)的學(xué)生、社會人員都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺在業(yè)余實踐自主學(xué)習(xí)，隨著課程的建設(shè)推廣受益面越來越大，對今后課程的建設(shè)起到比較好的示范作用。[3]

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

精品資源共享課程建設(shè)中以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為中心，組建了電子創(chuàng)新實驗室，成立了科技創(chuàng)新小組，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索、創(chuàng)新，參加職業(yè)技能大賽。團(tuán)隊教師指導(dǎo)學(xué)生參加各級職業(yè)技能競賽，學(xué)生的技能水平有顯著提高。在安徽省電子產(chǎn)品設(shè)計與制作競賽中，獲得二等獎1個、三等獎4個，在校級職業(yè)技能大賽中，獲得一等獎8個，二等獎12個，三等獎10個。

[1]王連英徐璐.《數(shù)字電子技術(shù)》國家級精品資源共享課建設(shè)[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013,(05)：33-35.

[2]趙永強.“數(shù)字電子技術(shù)”精品課程的建設(shè)與實踐[J].運城學(xué)院學(xué)報，2010,(05)：70-71.

[3]賈秀玲.數(shù)字電子技術(shù)項目化教學(xué)的實踐與探索[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011,(06)：75-76.

G712

A

1671-5993（2017）02-0075-03

2017-05-01

安徽省質(zhì)量工程（2016gkk019），滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級質(zhì)量工程（zlgc2016010）.

賈秀玲（1979-），女，河南周口人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師，博士。