任淑婧

目前在國內(nèi)和國外都有很多鋼琴課程的教學(xué)方法，但如何發(fā)揮出教學(xué)方法的作用，讓學(xué)生真正從鋼琴教學(xué)中掌握扎實(shí)的理論知識與技能，從而為社會的音樂事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，這是各個高校應(yīng)引起關(guān)注的重點(diǎn)問題。為了提高高校內(nèi)鋼琴教學(xué)的效果，高校應(yīng)積極運(yùn)用“歸元”教學(xué)方式。但目前高校的鋼琴教學(xué)中還存在著不少問題。本文在對“歸元”教學(xué)法的內(nèi)涵、高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)的建議來更好的發(fā)揮“歸元”教學(xué)法的作用。

在國家的發(fā)展過程中，教育發(fā)揮了重要的作用，尤其是高校教育，它能為國家培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，為國家的現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但需要注意的是，雖然目前國內(nèi)和國外都積累了很多種各具特色的教學(xué)方法，但在高校的鋼琴教學(xué)中哪種教學(xué)方法最為有效，以及如何有效運(yùn)用教學(xué)方法來讓學(xué)生真正學(xué)到有用的東西，是高校目前面臨的最主要的問題。如今“歸元”教學(xué)法逐漸發(fā)展起來，與以往的教學(xué)法相比，它更有助于提高高校內(nèi)鋼琴教學(xué)的效果，因此，高校應(yīng)積極引入“歸元”教學(xué)法，并運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中去，從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，推動社會上音樂事業(yè)的發(fā)展。

“歸元”教學(xué)方式的內(nèi)涵

“歸元”是一個哲學(xué)名詞，簡單的說，它指的是回歸到事物的本質(zhì)上。馬克思主義的哲學(xué)思想中提到：世間上所有的事物除了變化是絕對不變之外，其它都是處于相對變化之中的。所以，時間一分一秒的消逝，周圍環(huán)境的不斷發(fā)展，相關(guān)人物的變化等等因素都會對事物的本質(zhì)造成影響使其發(fā)生變化。當(dāng)事物的本質(zhì)發(fā)生變化之后，“歸元”也需要及時發(fā)展，不斷更新觀念，這樣才能時刻清晰的了解到事物的本質(zhì)。

在高校的鋼琴教學(xué)中融入“歸元”的理念指的是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求來對鋼琴教學(xué)中的本質(zhì)進(jìn)行重新的定位?？偟膩碚f，將“歸元”教學(xué)法與運(yùn)用到高校的鋼琴教學(xué)中，實(shí)際上就是樹立以人為本的教學(xué)觀念。所以，要想充分發(fā)揮出“歸元”教學(xué)法的作用，就需要深入了解和分析高校鋼琴教學(xué)目前的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，在此基礎(chǔ)上對該教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，從而提高高校內(nèi)鋼琴教學(xué)的效果，讓學(xué)生掌握豐富的鋼琴知識和技能，促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

“歸元”教學(xué)方式在我國高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

融入“因材施教”和“以人為本”的教育理念。學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前，其基礎(chǔ)鋼琴素養(yǎng)與演奏水平通常是參差不齊的，有基本功扎實(shí)穩(wěn)定的，也有基礎(chǔ)較差的。因此，高校鋼琴教師需要充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際能力，知曉他們的弱勢與優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上融入“因材施教”和“以人為本”的教育理念，以此開展鋼琴教學(xué)活動。具體而言，教師可根據(jù)學(xué)生鋼琴技能的掌握程度大致分為三個等級，針對不同等級的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和音樂鑒賞能力。對于那些低等級的學(xué)生，由于他們?nèi)狈Ρ匾匿撉偌寄芘c理論知識，不能準(zhǔn)確理解鋼琴作品的內(nèi)涵，所以教師應(yīng)教授學(xué)生一些簡單的演奏技巧，介紹相關(guān)的文化背景與理論知識，進(jìn)而讓學(xué)生真正理解鋼琴演奏的奧秘，激發(fā)他們對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣；對于中等級別的學(xué)生，由于他們已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識與技能，所以教師只需糾正他們演奏中的錯誤，并教授一些修正方法。在這一過程中，教師不能過分地指責(zé)學(xué)生，否則只會影響教學(xué)效果，降低學(xué)生的積極性；而對于少數(shù)高等級的學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)他們的演奏風(fēng)格與音樂審美意識，通過不斷的正規(guī)練習(xí)與舞臺實(shí)踐，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏的創(chuàng)新。

注重高校學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與興趣。由于不同的學(xué)生有著不同的性格特征與知識水平，因而導(dǎo)致他們在鋼琴技法、樂譜、表現(xiàn)力等諸多方面存在較大的差異，出現(xiàn)整體發(fā)展不協(xié)調(diào)、不均衡的趨勢，繼而影響了高校鋼琴教學(xué)活動的開展。因此，在實(shí)際高校鋼琴教學(xué)過程中，教師在教授鋼琴技巧的同時，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，以此來提升學(xué)生音樂理解力與表現(xiàn)力。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，而且還能充分調(diào)動他們的積極性與自主性。與此同時，鋼琴教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和個性特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，挖掘?qū)W生的鋼琴演奏潛質(zhì)，推動高校學(xué)生的個性發(fā)展。

強(qiáng)化我國高校音樂教學(xué)。音樂作為一門基礎(chǔ)性課程，應(yīng)當(dāng)受到高校的關(guān)注與重視。因此，在高校鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于學(xué)生熱愛音樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力與傾聽能力，進(jìn)而全面提升高校學(xué)生的音樂鑒賞能力。除此之外，教師還要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，課前準(zhǔn)備一些風(fēng)格迥異的音樂作品，適當(dāng)?shù)刂v解樂理知識，幫助學(xué)生尋找音樂的美感，提高學(xué)生的音樂理解能力與感知能力。通過不斷地改善音樂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在鋼琴專業(yè)知識理論、演奏技巧、演奏風(fēng)格等方面的能力，這對開展鋼琴“歸元”教學(xué)具有十分重要的影響與意義。

培養(yǎng)高校學(xué)生的音樂審美意識，實(shí)現(xiàn)“歸元”鋼琴教學(xué)。在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，絕大多數(shù)的高校學(xué)生僅僅單一化地練習(xí)各種鋼琴技巧，而疏忽了鋼琴藝術(shù)中的審美意識，這也在無形之中使得很多學(xué)生難以理解鋼琴藝術(shù)的真諦。因此，在高校鋼琴教學(xué)過程中，教師要靈活地運(yùn)用“歸元”教學(xué)方式，從而讓學(xué)生體會音樂的美感，感受音樂音符的跳動，展現(xiàn)鋼琴演奏中的自然美。此外，為了培養(yǎng)高校學(xué)生的音樂審美意識，實(shí)現(xiàn)“歸元”鋼琴教學(xué)，教師要在多次的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，提高學(xué)生會的音樂審美能力，展示學(xué)生豐富的情感表達(dá)。以下筆者從三個方面深入地闡述如何培養(yǎng)高校學(xué)生的音樂審美意識，讓學(xué)生獨(dú)自欣賞鋼琴演奏表演，潛移默化地挖掘鋼琴藝術(shù)的真諦，實(shí)現(xiàn)鋼琴“歸元”教學(xué)。

準(zhǔn)確地鑒別鋼琴藝術(shù)中的音樂美。敲擊鍵盤是產(chǎn)生鋼琴音樂的主要方式，繼而通過鋼琴內(nèi)部裝置的聯(lián)動作用，最終發(fā)出優(yōu)美的鋼琴音樂，有時演奏人員會利用鋼琴踏板控制發(fā)聲效果，從而使得鋼琴音樂具有立體效果。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地鑒別鋼琴藝術(shù)中的音樂美，一方面，教師可以向?qū)W生傳授一些基本的發(fā)聲原理、鋼琴曲調(diào)中的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作者的背景資料等知識，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握與鋼琴相關(guān)的知識與技能，進(jìn)而為今后的實(shí)際鋼琴演奏奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，除鋼琴理論知識的講授之外，教師還可以采用言傳身教的方式，向?qū)W生展示鋼琴作品的演奏，使學(xué)生直觀地感受到鋼琴演奏過程中的各種變化，從而進(jìn)一步讓學(xué)生體會到鋼琴藝術(shù)中的音樂美，讓學(xué)生更加理性科學(xué)地欣賞鋼琴作品，實(shí)現(xiàn)鋼琴“歸元”教學(xué)。

科學(xué)理性地欣賞鋼琴藝術(shù)中的“缺陷美”。學(xué)生在追求完美的同時，也要關(guān)注自身的“缺陷”。因此，在高校鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理性地欣賞鋼琴藝術(shù)中的“缺陷美”，告訴學(xué)生并非世界上的所有事情都是完美無缺的。正是由于“缺陷”的存在，因而我們才要力求完美。具體而言，教師可要求學(xué)生在欣賞“缺陷美”的過程中抓住美的旋律，將這樣的“缺陷美”轉(zhuǎn)化為追求完美的動力。此外，教師向?qū)W生演示鋼琴彈奏時，要故意犯錯，試著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺陷，同時也要思考如何修正，從而加深了學(xué)生對鋼琴演奏的理解，提升高校鋼琴教學(xué)的實(shí)效性。

重視體驗(yàn)過程，培養(yǎng)并提升能力。作為一種特殊的音樂表現(xiàn)形式，鋼琴演奏要求演奏者需保持良好的心理狀態(tài)、嫻熟的演奏技巧及較高音樂領(lǐng)悟能力。鋼琴舞臺表演是實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)魅力的主要形式之一。因此，在實(shí)際鋼琴教學(xué)活動的開展過程中要注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。除此之外，高校鋼琴教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際鋼琴演奏活動中，結(jié)合個人情感思想與音樂素養(yǎng)，通過不斷的鋼琴演奏練習(xí)來凸顯出高校學(xué)生對音樂的喜愛與追捧，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的鋼琴領(lǐng)悟力與表現(xiàn)力。與此同時，教師還要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新意識，樹立“以人為本”的歸元教育理念，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在高校鋼琴教育教學(xué)過程中，教師運(yùn)用各種各樣的“歸元”教學(xué)方式，但是其終極目的在于充分體現(xiàn)鋼琴教學(xué)中的“以人為本”的教育思想，并且在整個鋼琴教學(xué)過程回歸到教育的本質(zhì)。總而言之，高校鋼琴鋼琴教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中融入“以高校學(xué)生為本”的教育理念，保持科學(xué)且理性的態(tài)度，從而提高鋼琴教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識。這不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高校學(xué)生的音樂審美意識與創(chuàng)新能力，而且也有利于高校鋼琴教學(xué)真正意義上回歸到教育的本質(zhì)上，從而進(jìn)一步為我國社會輸送更多的音樂人才，為我國的音樂事業(yè)貢獻(xiàn)出微薄的力量。