李仕榮

摘 要：隨著新一輪數學教學模式改革的深入開展，對課堂教學方式提出了更高的要求。要求課堂教學以學生為核心，老師做引導，將課堂還給學生，激發(fā)學生參與數學課堂學習的熱情。為了實現這一目標，實現小學數學教育的有效性，我們將新的教學理念引入到小學數學教學之中，進行課堂教學策略的有益探討。本文旨在結合小學數學課堂的教學實際，在相關教育理論的指導下，進行小學數學課堂教學策略的探討，以期為提升我國小學階段數學的教學質量，促進學生的綜合素質的提高，提供一定的理論支持。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 教學策略

小學數學作為我國小學教育體系的重要的組成部分，是提升小學學生思維能力與基本素質，促進其全面發(fā)展的重要途徑。數學課堂教學作為我國小學數學教學活動的基本方式，在我國數學教學活動中扮演著關鍵性的角色。但是從實際情況來看，由于受到多種因素的影響，使得現階段我國小學數學教學的效率較低，課堂結構存在缺陷，最終對于小學課堂教學活動產生了極為不利的影響。在這一背景下，新課改立足于小學數學課堂教學活動的實際要求，要求教師在開展教學活動的過程中，更新教學觀念，提升教育資源的使用效率，增強課程教學的有效性，推動課堂教學的現代化。因此對于新課背景下，對小學課堂教學策略的探討就有著十分重大的現實意義。以此為基礎通過一系列課程學習讓學生在數學活動中充分享受到數學的魅力，幫助學生養(yǎng)成一種正確的數學價值觀念，從而真正意義上的實現數學教學的意義。

1、樹立起小學數學有效性教育的全新理念

小學數學教育有效性將學生的發(fā)展作為教育的目標，通過對各種教育資源的科學利用，增強小學學生課堂學習的效率，不斷提升我國小學數學教學的質量與水平。為了實現小學數學教育的有效性，需要在實際的教學活動中，樹立起全新的教育觀念，從教育理念出發(fā)，實現我國小學數學教育的進一步完善與發(fā)展。作為學生數學學習的引導者，我們的數學老師在數學教學中扮演著十分重要的角色。為了達到提升小學數學課堂教學有效性的目的，數學老師首先要從自身做起，在教學的過程中樹立起全新的教學理念。在進行數學教學的過程中，數學老師必須尊重學生，重視學生的主體地位，看到學生作為一個個體而所具有的差異性，在高總數學課堂的教學實踐中，積極主動地為學生提供學習的翹板，以翹板為起點，為不同的學生提供不同的學習方法，構建不同的數學知識體系，達到共同進步的目的，促進學生的全面發(fā)展。這樣才能將學生數學學習的熱情充分的調動起來，積極主動地參與到數學課堂的學習中，從而提升了教育課堂的效率，達到實現小學數學課堂教學有效性的目的。

2、實現教育資源的高效利用

數學課堂策略在小學數學教學實踐中有效應用，就需要我們充分的調動教育資源，以教學資源支撐，踐行數學教育有效性的教學理念。隨著我國經濟的發(fā)展，國家對教育的重視程度不斷增加，使得教育資源的多樣化與優(yōu)質化，小學數學有效性教育的踐行有賴于教學資源的高效利用，在進行數學基礎的教學中，我們的數學老師要借助于現代化的技術手段，逐步地實現了學習活動的數字化，將多媒體技術、計算機技術、互聯網技術參與到數學教學的過程中，使得學生們可以借助數字信息對課堂知識有了更加深入的了解，并通過信息資源不斷開拓自身的視野，接觸到更為廣闊的世界，在潛移默化之中幫助學生構建起一個較為完整的知識體系，達到提升學生對數學活動的熱情，激發(fā)起參與數學活動的積極性與主動性。數學教學與其他學科不同，有著較強的實踐性，需要讓學生在數學活動中，逐漸熟悉與掌握數學學習的各種技巧與技能，因此，在進行小學數學教育教學課堂策略制定與設計的過程之中要對教學資源進行合理優(yōu)化，激發(fā)了學生自身的學習熱情，取得傳統(tǒng)教學模式難以取得的教學果。

3、重視學生數學感情的培養(yǎng)，促進其身心健康發(fā)展

受我國傳統(tǒng)教育理念的影響，小學數學教學一直處于一種被忽視的位置，為了能夠學生提供更加充足的學習時間，小學數學教學一般會為文化課程讓路。而學生自身為了面臨高考的壓力，在學習的過程中，會將自身的主要精力轉移到相關文化課程的學習中，對于數學課程缺乏必要的積極性，有些同學由于其對數學教學的內容不適應，沒有很好地掌握相關動作的基本要領，對數學課程逐漸形成一種厭惡情緒，將數學學習看做自己學生生涯中的負擔。這種數學學習積極性的缺乏，直接導致了小學數學有效性較低，難以滿足數學課堂教學的實際需要。因此為了提升小學數學課堂的有效性就必須重視學生數學感情的培養(yǎng)，讓學生在數學學習的過程之中，逐步體會到數學學習的樂趣，認識到數學學習的重要性，使得學生能夠自發(fā)的參與到數學課堂的學習中，促進學生身心的健康發(fā)展。例如，小學數學老師可以統(tǒng)一組織學生觀看各類數學經典賽事以及與數學有關的各類節(jié)目，同時要從數學教材出發(fā)，尋找理論與實際的感情結合點，制定科學合理的教學目標與方法，激發(fā)學生參與數學學的熱情。例如：定時舉辦一些競技類的數學比賽，讓學生在激烈的數學對抗之中，體會到數學競技真正的魅力，在培養(yǎng)學生對數學學習的感情的同時，提升了小學數學課堂學習的效率，實現數學教學的有效性。

4、重視教學評價增強學生學習的主動性

教學評價的目標是通過考評的方式，使得學生與老師對于教學活動有個全面科學的認知。通過有效的教學評價促進學生的自我完善與發(fā)展，同時也有助于教師對自身教學實踐活動進行反思，調整教學方案，實現教學模式的優(yōu)化升級。為了實現小學數學教學的有效性，小學數學教師必須從實踐出發(fā)，從多個方面對學生進行全面的評價，建立一個科學全面的教學評價機制，并通過這種教學評價機制是實現小學學生數學學習的多元化與教學活動的個性化，從而達到提升學生數學學習主動性的目的。有效性的教育理念在小學數學教學課堂之中的踐行，需要我們從多個方面對數學活動進行豐富。積極開展開外活動與家庭數學活動，課外活動的積極開展，改變以往的課外活動方式，采取多樣化的數學鍛煉方式，能夠幫助學生在課余時間，根據自身的興趣愛好，選擇自己喜歡的數學活動，保證有效性教學在小學數學課堂的深入實踐，同時為了保證數學教學的質量，幫助學生養(yǎng)成一種終身數學的運動思維，教師要與家長聯合起來，讓家長在假期與孩子一起參加戶外活動，從日常生活的點點滴滴做起，培養(yǎng)孩子的數學意識，促進其自身的全面發(fā)展。

5、小學數學課堂教學內容的合理安排

對教學內容進行科學安排，課程設計更加合理。讓學生由淺入深、由易到難的逐漸理解與掌握小學數學的知識，將數學知識分層次，有組織的傳授給學生，加深了學生對數學知識的理解程度，有助于學生學習效率的提高。作為學生學習活動重要參與者，教師要積極的引導學生進行高效的學習。將預習、復習、等環(huán)節(jié)進行合理的安排。加強學生的學習優(yōu)點，對缺點與不足加以彌補。針對不同的學生采用不同的教學方法，有不同的教學要求，這有這樣才能激發(fā)起不同學生的學習熱情，磨練學生的學習技能，培養(yǎng)學生的思維模式，促進學生的全面發(fā)展，從而提高小學數學課堂的教學效率，達到新課程的教學目的。

參考文獻

[1]林振東.論新課程背景下小學數學有效教學的策略[J].課程教育研究：新教師教學，2014（9）：110-112.

[2]李婷婷.試論新課程背景下小學數學有效教學策略研究[J].快樂閱讀，2015（22）：34-35.

[3]楊偉平.新課程理念下小學數學教學策略研究[J].都市家教月刊，2014（9）：176-177.

[4]孫學超.新課程理念下小學數學教育策略研究[J].新課程：上旬，2015（7）：7-7.

[5]趙興風.新課程理念下小學數學生態(tài)課堂的構建策略[J].科學導報，2014（12）：78-79.