張映江

【摘 要】 近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到重視。新版的人教版初中語(yǔ)文教材，體現(xiàn)了教材編寫(xiě)的新理念，新要求。新版教材具有鮮明的時(shí)代性；符合初中生心理和語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律；注重通過(guò)自主探索的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神；具有豐富的文化內(nèi)涵；為師生留有足夠的空間；具有很好的創(chuàng)意等等。

【關(guān) 鍵 詞】 農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)；初中語(yǔ)文；現(xiàn)狀及對(duì)策

語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的教育階段占有重要的地位，語(yǔ)文教學(xué)有助于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)好語(yǔ)文可以提高學(xué)生們的理解能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)語(yǔ)文十分重要，尤其對(duì)于只能通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的鄉(xiāng)村小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不高的情況下，如何使農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)農(nóng)村初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是急需解決的問(wèn)題。據(jù)了解，現(xiàn)目前我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在許多問(wèn)題急需解決，本文將分析中專(zhuān)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并依據(jù)這些問(wèn)題提出一些改進(jìn)對(duì)策。

一、我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍不足，學(xué)生普遍缺失學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文因?yàn)槠渥陨韼в形膶W(xué)性，因此很容易讓中學(xué)生感到枯燥。語(yǔ)文老師在備課時(shí)，不僅僅要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)也調(diào)整得更加合理，要求課堂氛圍更加自由、開(kāi)放、靈活。但是，現(xiàn)目前的農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂，其氛圍普遍還是十分嚴(yán)肅和凝重的，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有沉重的心理包袱，課堂學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)知識(shí)也掌握得不牢固，這點(diǎn)迫切需要進(jìn)行改進(jìn)。

2. 語(yǔ)文教師創(chuàng)新能力不足，自身素質(zhì)也有待提高。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村初中語(yǔ)文老師仍然使用舊的教學(xué)模式與方法，教學(xué)模式和教學(xué)方法太過(guò)單一。老師們普遍采用“填鴨式”教學(xué)方法。老師按照自身的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法主動(dòng)為學(xué)生講解知識(shí)，不管學(xué)生是否接受、是否認(rèn)可，只是一味灌輸知識(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠，使得本該成為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效果可想而知。

3. 農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)仍然以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，雖然對(duì)農(nóng)村初中升學(xué)成績(jī)未做過(guò)多要求，但是由于高中生畢業(yè)考試一直將考試分?jǐn)?shù)看得很重，這也給處于中間教育階段的初中教育施加了很大的壓力。初中語(yǔ)文教學(xué)作為給高中打基礎(chǔ)的課程，老師無(wú)一例外也必然會(huì)重視學(xué)生的考試成績(jī)。

4. 農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然不斷在推進(jìn)新課程改革，初中人教版語(yǔ)文教材也進(jìn)行了改革，但是大部分農(nóng)村初中語(yǔ)文老師仍然使用舊的教學(xué)模式與方法，教學(xué)模式和教學(xué)方法太過(guò)單一。老師按照自身的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法主動(dòng)為學(xué)生講解知識(shí)，不管學(xué)生是否接受、是否認(rèn)可，只是一味灌輸知識(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠，使得本該成為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效果可想而知。

5. 部分師生關(guān)系不融洽。師生關(guān)系也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大原因之一?，F(xiàn)目前的學(xué)生，對(duì)一門(mén)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上取決于他們對(duì)這門(mén)學(xué)科教師的喜愛(ài)程度，如果學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科的教師，與教師的關(guān)系融洽，他們就會(huì)更認(rèn)真、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門(mén)課，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好；如果與一門(mén)學(xué)科教師的關(guān)系很僵，他們就會(huì)把這種不喜歡轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科上，進(jìn)一步導(dǎo)致對(duì)課程興趣的喪失。

三、農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改進(jìn)建議

1. 老師樹(shù)立良好形象，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系。老師形象對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是很大的，農(nóng)村初中語(yǔ)文老師在學(xué)生面前樹(shù)立好了良好的形象，對(duì)鄉(xiāng)村初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況能起到正面影響的作用，對(duì)提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣幫助很大。前文提到，師生關(guān)系不融洽是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大敵，因此，在農(nóng)村初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該與學(xué)生創(chuàng)建起和諧的師生關(guān)系，形成良好的互動(dòng)，老師成為學(xué)生的良師益友，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的，利于農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2. 教師采用靈活多變的學(xué)習(xí)方法。素質(zhì)教育是目前我國(guó)大力提倡的，因此農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)模式與方法也得進(jìn)一步改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過(guò)單一與陳舊。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，趣味性教學(xué)模式被眾多專(zhuān)家學(xué)者所倡導(dǎo)。常言道：興趣是最好的老師。農(nóng)村初中語(yǔ)文老師在改進(jìn)教學(xué)模式與方法時(shí)可以借鑒現(xiàn)在很火的趣味性教學(xué)模式，通過(guò)一系列簡(jiǎn)單有趣的小游戲，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂活力。

3. 講古今中外文學(xué)家的故事，滲透語(yǔ)文文化。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以融入一些語(yǔ)文文化中文學(xué)史的內(nèi)容，選擇性地講授一些關(guān)于古今中外文學(xué)家們的創(chuàng)作事跡，講授一些在他們探索過(guò)程中遇到的困難與挫折，講授一些文學(xué)知識(shí)被發(fā)現(xiàn)之前發(fā)生的趣事。這些文學(xué)家們的生平事跡和高尚情操，對(duì)于農(nóng)村初中生們來(lái)說(shuō)是極其有感染力的，這不僅可以幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以幫助他們拓展視野，增強(qiáng)克服困難的勇氣和精神。這樣一來(lái)，學(xué)生們很可能改變自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)一步增加他們對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)，慢慢培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姚春海. 淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及有效對(duì)策[J]. 學(xué)子（理論版），2016，（22）：15.

[2] 羅懷海. 堅(jiān)守語(yǔ)文本體立場(chǎng)構(gòu)建少講多學(xué)課堂——對(duì)目前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的思考與建議[J]. 新課程評(píng)論，2016（Z1）：73-79.