蔣智軍

閱讀習(xí)慣和能力在人的終身學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。在初中歷史教學(xué)中我們應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為自己的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的必要性

歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力、應(yīng)用能力，指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀歷史教材，幫助學(xué)生會(huì)學(xué)歷史，學(xué)會(huì)歷史。

這樣有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、如何指導(dǎo)閱讀川教版初中歷史教材

在先了解全書(shū)的知識(shí)框架、基本的歷史線(xiàn)索的情況下，如何指導(dǎo)學(xué)生呢？

正文是歷史教材的主體部分，主要包括主欄和輔欄、插圖，是閱讀中最主要的一環(huán)。主欄包括2個(gè)部分：必讀課文和閱讀課文。

1. 指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀正文

教師應(yīng)精心巧妙地設(shè)置幾個(gè)知識(shí)性、思想性較強(qiáng)的提綱挈領(lǐng)的思考題提供給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，做到有目的的閱讀。

2. 在閱讀中產(chǎn)生疑問(wèn)。

教師在檢查學(xué)生閱讀初步效果的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，由教師或同伴解答，或者提供小組或全班討論來(lái)解決。

3. 仔細(xì)閱讀，讀關(guān)鍵字詞。

閱讀中學(xué)歷史教材，必須對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)中的有關(guān)詞句予以充分地注意和深刻地理解。

（1）讀表示程度的限定詞：抓住此類(lèi)詞語(yǔ)可以更科學(xué)地評(píng)價(jià)看待歷史。

（2）讀表示歷史發(fā)展的詞。

（3）讀表示目的、原因的關(guān)系的詞句。

（4）讀出歷史事件或歷史人物的相關(guān)史實(shí)。學(xué)生通過(guò)閱讀要能夠理出歷史人物的主要事跡和歷史事件的時(shí)間、目的、背景等，并在書(shū)上做好相應(yīng)的筆記。

4. 理清歷史線(xiàn)索，提煉和概括要點(diǎn)

很多歷史知識(shí)都有非常明晰的線(xiàn)索，學(xué)習(xí)歷史必須理清歷史線(xiàn)索，可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歷史發(fā)展的線(xiàn)索來(lái)閱讀課文。

提煉和概括要點(diǎn)是將教材讀薄的一種有效的學(xué)習(xí)方法。

5. 在閱讀教材時(shí)要做筆記。

歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生的記憶力有較高的要求， 歷史知識(shí)的記憶又往往被學(xué)生視為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。要解決學(xué)習(xí)記憶歷史難的問(wèn)題， 我們就必須勤動(dòng)手，把非常重要的知識(shí)點(diǎn)用紅色的筆勾畫(huà)出來(lái)。

閱讀時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生在課本的字里行間、四周空白處做解釋或補(bǔ)充。

6. 關(guān)注輔欄和注釋

輔欄處于每頁(yè)教材邊緣位置（左或右）約占版面的1/4，它使教材容量更具彈性，滿(mǎn)足了不同層次和興趣學(xué)生的需求。教師應(yīng)結(jié)合主欄的內(nèi)容并根據(jù)教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

7. 指導(dǎo)學(xué)生讀插圖

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖，從地圖上獲取歷史知識(shí)、歷史信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換；其次，要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握?qǐng)D例，養(yǎng)成讀圖先讀圖例的習(xí)慣；再次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)充分運(yùn)用歷史地圖中的古今對(duì)照功能。圖文結(jié)合，學(xué)生養(yǎng)成“左圖右書(shū)”的閱讀習(xí)慣，有利于對(duì)史實(shí)的理解。