摘 要：實用類文本是與我們日常生活息息相關的文本，是語文教學的重要組成部分。但是在實際教學中，教師們常常忽略它的“實踐性”和“實用性”，只是關注它考試得分的目的。為了解決實用類文本教學現(xiàn)狀的隱憂，需要肯定其教學價值，掌握實用類文本的教學策略。首先應該明確課程目標，轉變教學方式；其次應注重開展多角度思維，促進跨學科交流；最后應引導學生以讀促寫，提高實用類文本寫作能力。

關鍵詞：語文 實用類文本 教學策略

“實用文”是和“文學文”相對的概念，涵蓋了應用文、說明文、新聞等多種體裁。實用文重在實用，和日常生活緊密相關，內容常常涉及自然、社會、科技等多方面。所以探求如何發(fā)揮實用文獨特的教育價值，全面提高學生語文素養(yǎng)，擺脫目前這種邊緣化的教學狀態(tài)，是一個值得深思的問題。除了一些應試策略，準確地把握實用文的教學內容，是改變這種現(xiàn)狀的關鍵所在。教師可以從以下四個方面展開實用類文本教學。

一、明確課程目標，轉變教學方式

高中語文新課程標準要求“高中語文課程，應注重應用，加強語文學習與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系”。教師應該明確課程目標，轉變老課堂上只是講授對于此類文章的做題技巧的教學模式，將重心真正轉到對于實用類文本的學習上，實現(xiàn)真正意義上的學習。高考的考卷中對于此類文章的考查只是簡單的幾種類型，有規(guī)律可循，可以按照固定模式來總結，教師提出了許多行之有效的答題策略，甚至細致入微地剖析了每一個考點的提問方式和答題組織模式，所以課堂上只是講授此類文章的做題技巧，而非對文章的分析理解。這種只著眼于高考的功利性做法是舍本逐末的。教師應該明確實用類文本的概念，將重心從著眼于考題上轉移到掌握其內涵上。

實用文閱讀培養(yǎng)學生的綜合理解能力，教師應該從文章的語言出發(fā)，教會學生對語句的深刻理解、悟透文章，最后歸納和總結，學習精華的內容。語文課堂里，鑒賞語言為學習的關鍵。葉圣陶曾說過：“說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。”如當學生面對一篇看似平淡無奇的實用文而學習興趣不高時，如果教師能夠運用精彩的導入語，就可激發(fā)學生學習的熱情，營造出的良好課堂教學氛圍。在這方面，當代語文教育名師錢夢龍無疑是一個杰出典范，他執(zhí)教的《死海不死》就有許多值得我們借鑒的地方。錢夢龍沒有直接吿訴學生要學習的課文標題，而是給出一些提示，讓學生自己猜課文，抓住學生爭強好勝的心理，調動學生參與的主動性。教學內容必須符合學生學習的實際需求，灌輸式的講解沒有實質性的幫助。為了激發(fā)學生濃厚的興趣，教師活躍課堂，講完實用文之后可以播放紀錄片，進一步感知文章；或者選擇一篇類似的文章進行鞏固與拓展。

二、開展多角度思維，促進跨學科交流

教育的目的是促進學生的全面發(fā)展，而在教學過程中，學生是學習的主體，因此在實用文的教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的主動性非常重要。因此，可以考慮將實用文課堂的主動權交給學生。教師可以轉換角色，從講授者變?yōu)閮A聽者，讓學生來組織實用文教學，使學生在多學科的、綜合性的教育中成長。比如，《宇宙的未來》的作者以講演的形式在劍橋大學演講，讓人們思考認識宇宙究竟有哪些奧秘呢？文章開頭講了大量的歷史故事，文學與物理學的融合，可能依據(jù)科學的原理，雖說否定了古代的一些說法，但感興趣的學生選擇看其他相關的書籍，如與之相關的書籍《天體運行論》、張衡的《渾儀注》等。文章中相關的物理知識，物理老師做詳細的背景介紹，這樣兩者的結合會取得事半功倍的效果。此外，促進跨學科的交流，可以有利于知識的融合滲透。這種跨學科交流既可以是教師之間的，也可以是學生之間的。同時有效利用社會提供的豐富的科學技術資源，體現(xiàn)新的教育理念，促進學生的全面發(fā)展。實用類文本本身包含的內容就很廣泛，課本主要選擇了一些新聞、科普文章，種類比較少，這就需要學生從課外汲取營養(yǎng)，多讀報紙、多聽報告等，豐富自己的綜合素養(yǎng)。

三、以讀促寫，提高學生實用類文本寫作能力

教師督促學生多讀多寫，在讀的基礎上加強對寫作的重視。學生們喜歡讀文章，在讀文章的基礎上達成寫作的目的，這就是所謂的以讀促寫，而實用類文本的特點就在于實用，是貼近生活實際的，對于它的學習也要求不斷練習，在寫的過程中不斷提高對它的掌握，要求學生在讀之后，落實到筆頭上，只有寫才能做到真正的掌握。以讀促寫，不僅能夠提高閱讀能力，還可以使寫作能力得到大幅度提高，是提高學習一舉兩得的好辦法，有利于學生綜合素質的發(fā)展?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》指出，學生的原有基礎應為教師合理利用，轉換一下視角，就會看到一片嶄新的天空。如在講解演講辭時，可選取《我有一個夢想》和《在馬克思墓前的講話》，對演講辭的要點進行詳細講解。教學時應遵循實用文文體固有的特點，引導學生明確它的特點以及對應用文基本的文本格式的學習。根據(jù)實用文選文在實際生活中所對應的讀者，進行角色轉換閱讀。比如教師可以搜集校園中的通知、公告等，讓學生進行閱讀分析，也可以讓學生根據(jù)校園活動、社團活動等寫作相應實用文，如海報、廣告等，在班級進行展示，通過班級同學的閱讀，指出寫作的優(yōu)劣和需要改正之處。在實踐中讓學生真正體會到實用文的功用和價值。

語文的外延是生活，課內學習和生活是緊密聯(lián)系的。實用類文本中的許多內容都貼近學生的真實生活，學生對文本也會有著個性化的體驗和解讀。教學時，教師應該結合文本，讓學生將自己的真實生活經(jīng)歷進行交流、分享，這既可調動學生參與學習的熱情，鍛煉其口語表達能力，又能將文本和生活相互融合，提高學生實用類文本寫作能力。

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（潘亞 安徽蕪湖 安徽師范大學文學院 241000）