王雪梅

女兒上了小學(xué)，她的作業(yè)輔導(dǎo)成了重中之重，我喜歡親力親為，全程陪同。女兒寫作業(yè)的時(shí)候，我也像學(xué)校里的同桌一樣，坐在她旁邊，眼睛像探照燈般，隨著她的筆尖移動(dòng)，這樣，出現(xiàn)錯(cuò)誤能即時(shí)糾正，她遇到不會(huì)的問題也可以隨時(shí)問我。

可是一段時(shí)間以來，我發(fā)現(xiàn)這樣做，效果卻并不好。因?yàn)樵谂阕x的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)女兒做錯(cuò)了，我就立即開啟報(bào)警模式：“怎么那么不仔細(xì)，又做錯(cuò)了。”如果她錯(cuò)得多了，我還會(huì)聲色厲荏地發(fā)問：“這道題你們老師是怎么教的，這么簡(jiǎn)單怎么還不會(huì)，是不是上課沒好好聽講？”

一來二去，次數(shù)多了，女兒很不耐煩，一急躁，出錯(cuò)的次數(shù)反而增加了。而且，也許是因?yàn)橛辛宋疫@個(gè)靠山，遇到難題，她根本不仔細(xì)思考，看幾眼就斷定自己解決不了，理直氣壯地來問：“媽媽，這道題怎么做？”我不禁發(fā)愁，這樣下去，她上了高年級(jí)，我輔導(dǎo)不了了可怎么辦？

上個(gè)月，女兒的班主任建了個(gè)微信群，我在群里提出了這個(gè)問題，好多家長隨聲附和，她們也遇到了和我類似的問題，又急又氣，苦不堪言。

女兒的班主任說：“‘警報(bào)器一樣的糾錯(cuò)輔導(dǎo)，時(shí)間長了會(huì)害了孩子，這樣陪下去，孩子會(huì)對(duì)家長產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，不利于培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最有效的陪讀，應(yīng)該是變‘警報(bào)器為‘計(jì)時(shí)器?！?/p>

“計(jì)時(shí)器？”我聽了之后很驚奇，好多家長也都打了大大的問號(hào)。

班主任老師接著說：“現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)的作業(yè)并不多，也不太難，大部分孩子都能獨(dú)立完成，家長可以根據(jù)作業(yè)的難易程度給孩子定時(shí)，時(shí)間到了就收作業(yè)進(jìn)行檢查，這樣不但可以督促孩子盡快完成作業(yè)，不拖延，而且由于時(shí)間緊，精神集中，往往作業(yè)完成的效果也是不錯(cuò)的。”

我聽了之后茅塞頓開，此后幾天，我按照老師給出的方法，依計(jì)而行，根據(jù)作業(yè)的難易程度，給女兒定好了時(shí)間：抄寫五個(gè)單詞10分鐘；背誦一首古詩15分鐘；寫10道數(shù)學(xué)題20分鐘……

讓我想象不到的是，因?yàn)橛辛藟毫?，女兒竟然一改以往拖延懶散的樣子，開始爭(zhēng)分奪秒地做作業(yè)，而且在約定的時(shí)間內(nèi)，她都很好的完成了任務(wù)，檢查結(jié)果也都很優(yōu)秀，真是讓我開心無比。

根據(jù)微信群里的反饋結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)，別的家長們也認(rèn)為“計(jì)時(shí)器”的輔導(dǎo)方式比“警報(bào)器”要好得多，還有一位家長調(diào)侃地說：“以后堅(jiān)決不做‘警報(bào)器了，受累不討好……”

通過女兒的變化，我意識(shí)到，在陪讀的過程中，做家長的不一定都要親力親為，聰明的做法是想一個(gè)好的方法，培養(yǎng)她自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能收到好的效果。