張江蓮

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課改進程不斷加快，對于小學(xué)階段的教育要求越來越高。當(dāng)前小學(xué)階段的教育要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，對小學(xué)教育教學(xué)管理方法進行改革創(chuàng)新，從根本上提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對小學(xué)教育教學(xué)管理方法的創(chuàng)新進行探析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，予以參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)；管理方法；創(chuàng)新

在當(dāng)前新課程的背景下，有許多地方小學(xué)院校還遵循著過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，這在一定程度上限制了小學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展。教育應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，從學(xué)生的綜合發(fā)展方面進行考慮，制定出更多新型的管理教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)教育管理工作存在的各項問題

（一）教學(xué)觀念比較落后

新課程改革的力度在不斷加深，但是我國現(xiàn)階段仍有許多教師沒有改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，這在一定程度上限制了小學(xué)語文教育的發(fā)展。有的教師即使將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，但是沒有從實際工作中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對于學(xué)生的評定還是通過考試的方法，忽視了學(xué)生的全面素質(zhì)教育。所以，要做好當(dāng)前小學(xué)教育管理工作，首要任務(wù)就是革新教育理念。

（二）師資隊伍力量相對薄弱

在新課改所規(guī)定的內(nèi)容中，相關(guān)教育工作者要結(jié)合課程教學(xué)的需要，認(rèn)真審視自身情況，對于管理模式要進行全面的革新。但是當(dāng)前許多地方院校的小學(xué)教師綜合管理能力沒有達到理想的高度，自身也缺乏學(xué)生管理教育工作的經(jīng)驗，所以提升教師隊伍的綜合素質(zhì)也顯得格外重要。

（三）沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)

新課改對當(dāng)前的教育管理工作者提出了更多明確的要求，要在教育教學(xué)管理的過程中探究更多創(chuàng)新的新模式，教育要具有明確的針對性。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式對諸多教育工作者造成了負面的影響，有許多教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，盲目地對教學(xué)管理模式進行改革，還會帶來更多負面的作用。

二、創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理模式的方法

（一）樹立起正確的教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位

當(dāng)前小學(xué)教育階段，許多教育工作者受到過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生的判定大多都以成績來進行分類。新課改中明確要求了小學(xué)教育中要加強學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉，管理中也要以學(xué)生為根本。認(rèn)清每位學(xué)生自身發(fā)展的特點，不能以成績的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，管理工作中聽取學(xué)生的意見和想法，課上課后要加強與學(xué)生之間的互動交流，為后續(xù)管理工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）加強教師管理隊伍建設(shè)，提高教師的管理素質(zhì)

隨著時代的發(fā)展，新課程教育理念不斷革新人們對教學(xué)管理模式的認(rèn)識，過去的管理方法以及不適應(yīng)現(xiàn)在教育發(fā)展的需要，所以應(yīng)該從根本上進行革新。從諸多統(tǒng)計信息中得出論斷，小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新工作的重要角色就是教師，所以要不斷加強教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校要加強教師管理隊伍的建設(shè)，可以定期組織相關(guān)管理培訓(xùn)課，讓教師們學(xué)習(xí)更多先進有效的管理方法。并根據(jù)學(xué)校以及教師的實際情況，對教師隊伍進行嚴(yán)格考核，確保教師自身具備良好的管理素質(zhì)。定期開展各類管理工作的交流研討會，促進對管理模式的全面了解。

（三）創(chuàng)新教育管理思想，明確教學(xué)任務(wù)

在當(dāng)前小學(xué)教育管理工作中，首要的任務(wù)就是制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，從本質(zhì)上改變教育工作者的管理理念，從而摒棄過去傳統(tǒng)的管理方法。立足于當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，發(fā)揮出學(xué)生在課堂教育以及各項管理中的主體地位，讓教師從學(xué)生的角度理解并解決問題。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容的需要，有階段性地制定教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)有效的方法來激勵各項教育工作。恰當(dāng)?shù)墓膭钪С帜芴岣呓逃虒W(xué)的管理效率，從而更好地開展后續(xù)的各項工作。

（四）完善教師的考核體系

過去的教師考核體系中，都是以班集體學(xué)生的綜合成績來評定教師的工作能力。當(dāng)前新課改的背景下，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以此類評定方法已經(jīng)不再適用。相關(guān)管理部門要出臺更為全面的教師考核體系，以此來督促教師提高自身綜合能力，這也更利于小學(xué)階段素質(zhì)教育的快速發(fā)展，更好地完成管理創(chuàng)新事務(wù)。對于考核體系的設(shè)置，可以采取多方面進行評分，學(xué)校管理者以及學(xué)生對教師進行評分，教師之間的評分，通過多方面的評定，使得教師明確自身管理工作中的不足之處，從而更好地明確下一步的改進工作。

三、結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革的進程加快，小學(xué)階段的教育教學(xué)管理工作受到格外的重視。教師的管理方法要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，明確管理目標(biāo)，對存在的不足之處進行及時的更改，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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