陸娥

摘 要：隨著社會文化的不斷發(fā)展與轉變，藝術教育逐漸得到關注，也成為各教育機構所關注的一個方向，而各高校也逐漸開設了舞蹈教學課程。高校舞蹈教學與其他課程所不同的是所學習的內容較為復雜，一方面需要學習舞蹈理論專業(yè)知識，另一個方面還需要學習各種舞蹈動作技巧與表演技巧以及掌握舞蹈節(jié)奏等。在這種教學環(huán)境下，學生由于所學專業(yè)內容較多，可能在學習過程中出現(xiàn)較大的心理壓力，為此，需要經由有效的渠道來緩解學生的這種壓力，使其能夠全心的且積極的投入到教學活動中，而構建一個良好的課堂氛圍便是其中一個有效的途徑。本文中以大學舞蹈教學為基礎，探究課堂氛圍對大學舞蹈教學的重要性，同時提出一個可行性的課堂氛圍構建策略。

關鍵詞：大學；舞蹈；課堂氛圍

舞蹈教學屬于藝術類教學范疇，與其他科目教學均有所不同，在學習過程中需要學生自我感悟才能夠做到各項專業(yè)能力的提升，在學習理論專業(yè)知識的過程中以及舞蹈表演技巧的學習過程中都需要參與學生自己的感悟，也就是學生的主動性較為重要。在傳統(tǒng)舞蹈教學開展過程中，普遍教師都沒有過多的關注到課堂氛圍的重要性，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致其在一定程度上制約了學生的自我發(fā)揮。另外，傳統(tǒng)教學中課堂氣氛不夠和諧，學生容易產生壓力，嚴重限制了課堂教學效率的提升?；诖?，可以看出構建一個和諧的課堂環(huán)境，對提升舞蹈課堂中教師的教學治療以及學生的學習效率具有重要作用。

一、課堂氛圍的由來及概念

課堂氛圍概念的出現(xiàn)源自于心理學在教育界的應用，現(xiàn)代心理學研究所得出的結果是，課堂教學質量不僅僅受到教師教學方式以及學生學習方式的影響，同樣也會受到教學環(huán)境的影響，而其中教學環(huán)境的影響作用更高。這種教學環(huán)境在一定程度上就可以理解為是課堂氛圍，一個良好的課堂氛圍是促使教學課程順利開展的基礎保障。課堂氛圍是在課堂中所顯示出的一種綜合性的心理狀態(tài)，能夠利用心理與行為指標進行評估。以影響效果為基礎，能夠將課堂氛圍區(qū)分為三種類型，包括積極的課堂氛圍、消極的課堂氛圍、對抗的課堂氛圍。

課堂氛圍是在教學活動中形成與發(fā)展的，是教學活動是否能夠順利開展的心理基礎，同時也是創(chuàng)新教學的主要條件，課堂氛圍的質量如何將直接影響到教學主體也就是教師與學生之間的相互關系，影響雙方信息與情感的交流，致使教學進程受到阻礙，也便會影響到課堂教學效率的提升。

一個良好的課堂氛圍能夠為教師與學生營造愉悅的氛圍，促使師生雙方精神煥發(fā)，思維跳躍，靈感迸發(fā)，而這對舞蹈教學而言具有著重要的影響。舞蹈教學過程中，需要學生與教師的之間的相互交流，而一個活躍的思維能夠激發(fā)出關于舞蹈表現(xiàn)的靈感，有助于提升教學質量以及教學效率。

二、大學舞蹈教學中課堂氛圍的作用

在眾多舞蹈教學課程實踐過程中都能夠發(fā)現(xiàn)，一個良好的課堂氛圍能夠全方面的提升舞蹈課程的教學質量與效率。一個良好的課堂氛圍具有輕松、愉悅、和諧等特征。在良好的課堂氛圍中，能夠增加學生參與學習的熱情，同時也更能夠集中注意力，將自己對舞蹈的感悟呈現(xiàn)出料，而這種全身心的投入自然會提升學生的學習效率以及整體課堂的效率。

（一）有助于提升學生學習效率

在任何一個學科課堂教學過程中，課堂氛圍對課堂教學效率都會起到重要的影響作用，而在舞蹈課堂教學活動中這種影響作用則更為明顯。良好的課堂氛圍能夠為學生營造一個輕松、愉悅、和諧的教學環(huán)境，而這種輕松愉悅的氛圍能夠有效的提升學生的學習效率。課堂氛圍對學習效率的具體影響主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，一個輕松愉悅的課堂分氛圍能夠有效的提升學生參與學習的熱情，同時緩解學生在其他專業(yè)課程學習中所形成的疲勞感，在放松的心理狀態(tài)下，更能夠發(fā)揮出自己的舞蹈能力，全身心的投入到舞動技能以及動作的學習過程中。其次，一個輕松愉悅的課堂氛圍能夠激發(fā)學生的舞蹈潛力，不同的學生對于舞蹈的悟性以及學習能力存在著一定的差異性，但在良好的課堂氛圍中，學生更容易將自己深層次的舞蹈潛力發(fā)揮出來，由此促使自己的舞蹈技能以及舞蹈體驗得到進一步的發(fā)展。

（二）有助于提升教師教學質量

在課堂教學中，教學質量雖然深受學生學習狀態(tài)的影響，但同時與教師的教學水平也具有重要關系，而弱能夠營造一個良好的課堂氛圍，會有效的提升教師的教學質量。課堂氛圍對提升教師教學質量的實際影響主要表現(xiàn)為以下兩個方面：一個輕松愉悅的課堂氛圍能夠輔助教師維持一個輕松、愉悅、高度集中的狀態(tài)中，促使教學能夠更為清晰的表達教學內容，而學生也便更容易理解與掌握，尤其舞蹈課程教學對身體與心理的感悟要求較高，為此，這種教師教學質量的提升，對舞蹈教學而言具有重要價值。其次，一個輕松愉悅的課堂氛圍，教師的情緒也會受到感染，放松心態(tài)，將課堂教學在內心中轉變?yōu)橐环N舞蹈技藝的展示與相互切磋，更容易發(fā)揮教師的教學水準，促使教師本身的舞蹈教學能力在此過程中有所提升。教師教學能力的不斷提升，能夠為學生制定更為有效的課堂內容安排，也由此提升了整體課堂教學質量。

（三）有助于促進師生之間的交流

舞蹈是一種藝術課程教學，舞蹈學習絕不僅僅是理論知識的學習與舞蹈表演技能的學習，更為重要的是舞蹈情感的表達，而這種情感的表達對師生之間的互動性提出了更高的要求。高校舞蹈課程教學活動中，學生在學習舞蹈動作或表演技巧時會對教師提出多種專業(yè)問題，教師需要具有情緒的思路，能夠準確的將舞蹈技術動作與舞蹈心理體驗傳遞給學生，針對此需求，教師與學生之間的溝通質量、溝通效果等都對舞蹈課程教學質量形成重要影響。一個良好的課堂氛圍中，教師與學生都處于一種輕松、愉悅的環(huán)境中，在這種環(huán)境的影響下，師生之間的關系也會更為融合，學生更敢于提出自己的問題，而教師也會以一個指導者的角色對其給予到位的指導，在這種課堂教學環(huán)境中，勢必會提升整個課堂教學的質量與效率。

（四）有助于緩解學生心理壓力

舞蹈專業(yè)的學生不僅僅需要學習各種舞蹈動作與表演技法專業(yè)技能，同時還需要學習各種理論課程，過多的教學內容導致部分學生會承擔著過多的心理壓力，這種心理壓力的存在以方面不利于學生心理的健康成長，另一個方面也不利于學生全心的參與到舞蹈教學過程中，由此弱化學習效率。在舞蹈課程學習中，若學生存在著一定的心理壓力，則會導致在接收教學內容時分心，影響學習效果。營造一個良好的課堂氛圍，促使學生處于一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，能夠有效的緩解學生的內心壓力，有助于提升學生的注意力，使其更為專注的參與到舞蹈教學活動中，更有效的進行各種舞蹈動作的訓練以及表演技法的學習。另外，一個融洽的課堂環(huán)境，能夠促使學生與教師之間的交流更為順暢，教師在課程教學中加強與學生的交流，也能夠起到緩解學生壓力的作用，由此也能夠在一定程度上提升學生的參與學習積極性，促使舞蹈教學工作能夠順利開展。

三、大學舞蹈教學中課堂氛圍的構建策略

（一）科學的應用教學語言

在高校舞蹈教學活動開展過程中，教師的教學語言可分為兩個方面，包括交流性語言與專業(yè)性語言。首先，交流性語言方面，教師需要注意語言的活潑型以及帶動性，經由具備這種特性語言的應用，能夠促使大學生在舞蹈課堂中產生輕松、好奇的內心感受，由此教師便能夠順利的將學生引導至舞蹈的學習氛圍中。交流性語言應用在整個課堂教學過程中，教師需要充分的調動自身的教學能力以及語言表達能力，適當?shù)膽眉钚缘恼Z調以及活潑的語言表達情緒，提升交流性語言的應用效果，使學生能夠熱情的參與到教學活動中。其次，專業(yè)性語言方面，在專業(yè)性語言應用過程中，教師需要注意以下幾個方面：第一，對舞蹈技法專業(yè)語言應用期間，需要配合適當?shù)膭幼髡寡?，更為形象的表達專業(yè)術語，使學生能夠容易接受；第二，教師在技術動作講解時，需要將技術關鍵點與自身動作的內心感悟用生動的語言進行形容，使學生在學習動作的過程中帶入內心感悟，提升學習效率。

（二）合理的應用鼓勵性教學策略

當前大學生的個性都很強，自尊心也較強，在課堂教學活動中，需要教師明確當代大學生的這一心理特征，對學生采取適當?shù)墓膭钚越虒W策略，減少責備，多用鼓勵、表揚等指導形式，讓學生感受到進步的喜悅以及學習的樂趣，著也是塑造良好課堂氛圍的主要環(huán)節(jié)。多數(shù)教師在教學過程中，習慣性的應用直接性的指導，直接指出學生的錯誤，甚至是提出批評，對營造良好的課堂氛圍形成不良影響，反而可能造成學生的方案。鼓勵性的教學策略包括以下幾個方面：第一，針對學生表現(xiàn)有進步的地方，需要給予明確的鼓勵，同時提出未來可進步的地方，促使學生在形式高漲的基礎上，繼續(xù)提升專業(yè)能力，同時，這種鼓勵性與表揚性的語言，針對課堂上其他學生也形成了間接性的激勵，促使其他學生也會積極的投入到舞蹈學習中。第二，針對表現(xiàn)較差的學生，不能夠直接進行批評，而是采用間接的方式進行指出，利用美化后語言對學生存在的不足進行指出，但這種指出也應該是引導，而非直接的批評。

（三）營造以興趣位置的教學觀念

思想決定了行動，而行動創(chuàng)造分為，就高校舞蹈課堂教學而言，一個良好的課堂氛圍構建，需要教師在課堂氛圍構建過程中以寓教于樂、興趣為主作為基礎教學觀念。寓教于樂、興趣為主的教學觀念包括以下幾個方面的內涵：第一，多元化的舞蹈教學方式。傳統(tǒng)的舞蹈教學方式以教師講述、動作示范、動作指導為主，這種教學形式比較容易引起學生的反感情緒，在教學活動開展過程中學習熱情會被弱化，而應有多元化的舞蹈教學形式，能夠讓學生對舞蹈產生濃厚的學習興趣。第二，教學過程中強化快樂體驗。舞蹈學習應該是生動活潑且自由自在的，關注快樂體驗的舞蹈教學能夠讓學生完全的沉浸到學習過程中，塑造良好的課堂氛圍。

（四）采用合理的教學手段與教學方式

在高校舞蹈課程教學中教師應該選擇合理的教學手段與教學方式，綜合應用舞蹈教學的多種教學方法。在舞蹈教學活動中，教師可經由項目教學方式為學生提供表演機會，經由小組合作方式讓學生進行交流溝通。例如，應用多媒體等現(xiàn)代化的教育技術，在教學活動中為學生播放相關的舞蹈視頻或音樂，借由這種全新的教學形式引起學生的興趣，讓學生在欣賞的過程中逐步提升自己對音樂的節(jié)奏感與對舞蹈的鑒賞能力，由此提升學生的舞感。在大學舞蹈教學互動中，合理的應用小學方式能夠激發(fā)學生對舞蹈知識以及動作學習的興趣，同時也能夠進一步推動學生各項專業(yè)能力的提升。

（五）建立平等相互尊重的課堂環(huán)境

高校舞蹈教室需要及時的與學生進行溝通，關心并了解學生的基本情況與特點，同時需要充分尊重學生的個性發(fā)展，在教學活動中需要平等對待，讓每個學生都能夠獲取到公平的對待，盡量解決學生在學習過程中所遇到的困難，并由此調整自己的教學計劃，確保學生能夠不受外界因素影響的參與到舞蹈學習過程中。教師需要耐心的解答學生的各種疑問，確保學生能夠切實的理解與掌握，在學生心臟護理平易近人的形象。

四、大學舞蹈教學中課堂氛圍構建的注意事項

（一）遵循因材施教的教學原則

教師在進行教學計劃制定過程中需要體現(xiàn)在全體學生的教學中，同時也需要關注到每個學生的實際情況，教師需要對每個學生的學習態(tài)度、接受能力、興趣愛好、思想觀念等進行了解與掌握，并有針對性的對學生實施教學方案。針對不同個性的學生，教師需要及時的調整教學方式，經由不同的教育措施，讓學生的個性能夠得到充分的發(fā)揮。針對不自信的學生，教師需要加強對其關注，在課堂教學中不能夠在語言上或態(tài)度上表現(xiàn)出偏見，讓此類學生產生厭煩或自卑的情緒，教師應該針對此類學生給予更多的關注，讓其感受到教師的關注，輔助學生逐漸找回自信心。針對懼怕吃苦的學生，教師也不能夠直接的進行批評，而是經由有效的開到，讓此類學生意識到在舞蹈學習過程中遇到一些問題是必然的情況，只要不斷的努力鍛煉以及感悟，便能夠得到提升。同時針對此類學生應該制定針對性的特色教學方案，豐富教學內容以及教學形式，使學生能夠對舞蹈學習產生持續(xù)性的興趣，由此便能夠更為積極的參與到重復性的學習過程中，由此提升學習質量與效率。

（二）以興趣教學為導向

興趣是最好的教師，也是提升學習效率的原動力，而舞蹈這種藝術類的課程學習，更是需要學生自身對舞蹈具有著一定的興趣，由此能夠提升學生的學習效率。教師在教學活動中應該以興趣為指導方向，開展各種教學活動，在舞蹈教學活動中應該主動的展示各種舞蹈動作技巧，讓學生資助產生表現(xiàn)與模仿的欲望。同時教師可引進多種豐富的教學方式，由此來提升學生對舞蹈學習的興趣，例如，在舞蹈教學過程中，構建交互式的教學方式，組織學生進行舞蹈動作的聯(lián)系，在學生進行反復練習的過程中給予一定的指導，調整學生所出現(xiàn)的錯誤動作，將教學主體歸還給學生，在整個教學活動中充當引導者的角色，將更多的主動性教給學生，在此環(huán)境中，學生由于其自主性能夠有效提升參與舞蹈學習的興趣。另外，在舞蹈教學互動開展過程中，可構建小組形式的教學活動，根據(jù)不同學生的實際情況進行分組，對所有小組下發(fā)一個教學任務，讓各個小組展開獨立練習，如此，學生能夠充分的在教學活動中展現(xiàn)出獨立自主性，也便能夠提升學生的主觀能動性，促進發(fā)散思維的成長，能夠充分發(fā)揮出自己的舞蹈專業(yè)潛力，最終實現(xiàn)教學質量與效率提升的效果。

結論：高校舞蹈課程教學中，學生需要學習各種舞蹈專業(yè)理論知識，同時也需要學習各種舞蹈動作技巧以及表演能力等，學生在復雜的教學內容學習中容易產生較大的心理壓力，而這一點是教師應該主要的主要問題。構建一個輕松、愉悅的課堂氛圍，能夠有效的緩解學生的心理壓力，增進師生之間的相互關系，由此提升學生參與到舞蹈學習的積極性，同時提升課堂教學質量與效率。課堂氛圍的構建可經由以下幾個路徑實現(xiàn)，包括科學的應用教學語言、合理的應用鼓勵性教學策略、營造以興趣位置的教學觀念、采用合理的教學手段與教學方式、建立平等相互尊重的課堂環(huán)境。從教室與學生兩個方面的優(yōu)勢來看，都能夠充分的顯示出，一個良好的課堂分為有助于提升教師的教學質量以及學生的學習效率。

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