黃偉

（湖北省南漳縣職業(yè)教育中心，湖北 襄陽 441500）

[摘 要] 科技迅速發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)到來，各學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方面也得到長足發(fā)展。其中，中職計算機教育作為中職教學(xué)中不可缺失的部分，重在培養(yǎng)計算機人才，為社會輸送高素質(zhì)人才，微課教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，被廣泛運用于中職教學(xué)中，應(yīng)用形式也朝著多元化方向發(fā)展，其在中職計算機教學(xué)中的重要性在于可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進計算機教學(xué)的發(fā)展。就“微課”在中職計算機教育中的應(yīng)用作簡要分析。

[關(guān) 鍵 詞] 微課教學(xué)；中職計算機；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0123-01

社會經(jīng)濟的發(fā)展使得人們不只是追求吃飽穿暖，而是對我國文化發(fā)展更加關(guān)注，中職教育作為我國教育教學(xué)體系中的重要組成部分，為我國輸送了大批應(yīng)用型人才，有效地推動著國家經(jīng)濟發(fā)展。而計算機教育作為中職教學(xué)的重要內(nèi)容，為中職教學(xué)發(fā)展不斷注入活力，微課教學(xué)更是成為其活力的來源，因此，微課教學(xué)模式在中職計算機教育中更加受到人的關(guān)注，不僅針對性強，而且還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是目前各中職計算機教育中不得不重視的問題。筆者就當(dāng)前中職計算機中微課教學(xué)的優(yōu)勢以及推動中職計算機教學(xué)微課應(yīng)用發(fā)展的有效措施發(fā)表自己的觀點。

一、中職計算機教育微課教學(xué)優(yōu)勢簡析

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，中職教學(xué)中很多學(xué)生選擇計算機專業(yè)的原因在于提高自己的計算機能力，獲得相關(guān)的證書。在這一觀念影響下，很多學(xué)生在選擇計算機課程時，表現(xiàn)出來的情況是，開始時學(xué)生對課程比較感興趣，甚至還有的學(xué)生抱著巨大的希望去學(xué)習(xí)，但是在課程難度不斷加深時，很多學(xué)生明顯表現(xiàn)得難以跟上教學(xué)進程，學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降，另一方面，很多中職計算機教師在對學(xué)生講課時，采取單一的講課模式，使學(xué)生對課程內(nèi)容尤為抵觸。但是“微課”教學(xué)的出現(xiàn)對于解決這些問題都具有實質(zhì)性意義，是中職計算機教學(xué)發(fā)展的重要推動力。主要表現(xiàn)在不同主體之間存在差異，以至于教師在授課時難以制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，但微課可以有效解決這一問題，例如，在“微課”授課模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的理解情況或者是自己的接受能力減小相互之間的差異，不再是“滿堂灌”形勢下的“門外漢”情況，讓學(xué)生在結(jié)合自己實際情況下進行自主性學(xué)習(xí)，針對不解的地方，可以反復(fù)進行學(xué)習(xí)，提高自己對該部分知識的應(yīng)用能力，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所不能實現(xiàn)的差異教學(xué)，提高中職計算機的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在“微課”教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以最大限度得到激發(fā)，表現(xiàn)在學(xué)生愿意主動去學(xué)習(xí)該學(xué)科知識，提高自己的專業(yè)技能。因此，在中職計算機教學(xué)活動開展中，“微課”教學(xué)是必不可少的，對培養(yǎng)中職學(xué)生的計算機知識掌握能力以及應(yīng)用能力都具有至關(guān)重要的作用。

二、中職計算機教育微課有效應(yīng)用措施分析

（一）建立健全計算機微課學(xué)習(xí)平臺

計算機學(xué)科相對于其他學(xué)科教學(xué)而言，其主要教學(xué)難點在于學(xué)生在以前教學(xué)中由于地區(qū)經(jīng)濟差異或者是其他原因，導(dǎo)致學(xué)生計算機知識掌握存在很多差異，教師在課堂上進行一一講解又會導(dǎo)致課堂時間的浪費，因此，“微課”教學(xué)為有效解決這一問題而被廣泛應(yīng)用到中職計算機教學(xué)中，要求計算機教師必須對這種教學(xué)模式進行有效應(yīng)用，全面促進中職教學(xué)發(fā)展。例如，中職計算機教師在教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立計算機微課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生可以在平臺上進行自主學(xué)習(xí)，教師也可以在課前將微課內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生在課前對該部分知識進行預(yù)習(xí)，教師在課堂上講的時候自然會事半功倍。教師學(xué)習(xí)平臺的建立可以借助微信或者是其他通信途徑，實現(xiàn)學(xué)生之間資源共享的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式優(yōu)勢在于學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況進行學(xué)習(xí)，還可以對自己所不足的知識點進行反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)，增強自己對知識的掌握能力。

（二）中職計算機微課教學(xué)應(yīng)融入學(xué)生思想

中職計算機教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的相同點在于，教師在實施教學(xué)活動時必須尊重學(xué)生的主體地位，正視自己在學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)地位。但是現(xiàn)階段很多中職計算機教師在教學(xué)中卻忽視了這一內(nèi)容，以至于中職教學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建發(fā)展遲遲處于初級階段。這種教學(xué)現(xiàn)狀的存在要求計算機教學(xué)中教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，在微課設(shè)計中不僅要加入計算機元素，更重要的是要站在學(xué)生的角度，將學(xué)生思想有效融入其中，最終使得中職計算機教學(xué)可以達到預(yù)想教學(xué)效果。例如，在Office辦公軟件運用微課教學(xué)中，教師可以通過給學(xué)生布置簡單的作業(yè)，例如班級班費支出或者是學(xué)生活動事項統(tǒng)計表等簡單作業(yè)，教師給學(xué)生設(shè)定一些簡單的要求，要求站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的實際實施能力以及學(xué)生在做題時容易出現(xiàn)的錯誤思維進行題目設(shè)計，要求學(xué)生按要求進行操作，教師再對題目進行統(tǒng)一講解，在加強學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的同時在微課教學(xué)中融入學(xué)生思想，保證學(xué)生對專業(yè)知識的掌握能力。

簡言之，要想在中職計算機教學(xué)中有效應(yīng)用微課，教師必須建立相關(guān)的微課學(xué)習(xí)平臺，在微課設(shè)計中融入學(xué)生思想，還應(yīng)該做到尊重學(xué)生的主體地位，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時推動中職教育教學(xué)的深入發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮敬益.探討微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2015（3）：4.

[2]蔣惠然.“微課”在中職計算機教育中的應(yīng)用[J].中國管理信息化，2017（3）.