江曉紅

摘 要：小學(xué)生天性好動，容易被外界事物吸引。在教學(xué)過程中，教師若無法調(diào)動學(xué)生的注意力，就會影響課堂的教學(xué)效率。信息技術(shù)在近年來獲得快速發(fā)展，且在多個領(lǐng)域運用廣泛。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，可創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得抽象化的數(shù)學(xué)知識得以直觀化，學(xué)生能夠更為深刻地理解數(shù)學(xué)知識。所以，對二者整合探究的不斷加強，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；整合問題

在信息時代日益發(fā)展的同時，人們的生活方式、思想觀念也發(fā)生了很大變化。就當(dāng)前的學(xué)生而言，其所處環(huán)境發(fā)生了顯著變化，學(xué)生的思維方式也更為靈活。這也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提出了全新挑戰(zhàn)。在新時代，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)方式也由此得以改變、創(chuàng)新，令二者的整合成為一種趨勢。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的背景

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不僅使課堂教學(xué)模式發(fā)生改變，還極大地沖擊了教師的教學(xué)理念以及方法，并且激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的求知欲、課堂參與度得以提升?？梢哉J(rèn)為，二者的結(jié)合，不僅是小學(xué)教學(xué)教學(xué)面臨的一大要求，同時也是社會發(fā)展的一種必然。從另一方面來看，通過信息技術(shù)的運用，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動性和積極性，教師也逐漸成為教學(xué)的輔導(dǎo)者，這符合新課標(biāo)提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。所以，對二者的整合，不僅可行，且具有現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要意義

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式得以改變，課堂參與度提升

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂往往以教師為中心，按照書本來講解理論知識，學(xué)生按部就班地接受知識。在教學(xué)過程中，師生并不存在信息的交流、溝通。教師無法對學(xué)生的知識接受能力加以把握，由此導(dǎo)致學(xué)生承擔(dān)過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無法與教師進(jìn)度相適應(yīng)。久而久之，學(xué)生自然會產(chǎn)生厭學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，可使得傳統(tǒng)教學(xué)模式得到本質(zhì)性的改變，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

小學(xué)生對新鮮以及未知事物的求知欲、好奇心極為強烈。對信息技術(shù)而言，其自身具備極強的神秘性以及吸引力。所以，教師只需稍加變通，整合數(shù)學(xué)教學(xué)以及信息技術(shù)，即可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令課堂氣氛更為活躍，使課堂教學(xué)活動得以順利開展。

2.突出教學(xué)重難點，實現(xiàn)教學(xué)效率提升

就傳統(tǒng)教材而言，并未對教學(xué)重點、難點進(jìn)行明顯分層，大多數(shù)情況下，學(xué)生往往只需結(jié)合自身經(jīng)驗，對此完成判斷即可。另外，因為教師與學(xué)生之間的知識掌握差異較大，部分學(xué)生覺得無法理解的問題，教師往往會覺得并不存在多講的必要。若教師無法及時發(fā)現(xiàn)以及解決學(xué)習(xí)問題，則往往會有卡殼現(xiàn)象的發(fā)生。在教學(xué)過程中，結(jié)合信息技術(shù)，可用更為直觀的方式表示出教學(xué)的重、難點。如，可通過課件的運用，劃分教學(xué)內(nèi)容，形成相應(yīng)的區(qū)塊，并結(jié)合不同顏色來表示不同部分。如重點部分的表示，可為黃色；難點部分則為紅色，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到心中有數(shù)。對此類知識進(jìn)行講解時，則可通過信息技術(shù)來開展教學(xué)引導(dǎo)。通過課件等展示難以理解的內(nèi)容，使重難點得以通俗易懂，從而實現(xiàn)課堂有效性的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合實踐方法

1.挖掘信息技術(shù)潛力，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供服務(wù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。同時，教師的主導(dǎo)地位得以發(fā)揮，且可結(jié)合自主、合作等教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位。如：可結(jié)合多媒體方式，對支持信息獲取、情境創(chuàng)設(shè)等在內(nèi)的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建。通過翻轉(zhuǎn)課堂等對教學(xué)資源進(jìn)行分享，甚至還可結(jié)合移動設(shè)備，通過公眾號等完成師生互動平臺的構(gòu)建，使數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠走進(jìn)課堂，還能向課外延伸，從而發(fā)揮事半功倍的效果。

2.簡單化處理數(shù)學(xué)問題

很多數(shù)學(xué)問題，因為知識種類以及相似性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往難以區(qū)分。此時，運用信息技術(shù)，教師即可簡單化處理數(shù)學(xué)問題。如，在認(rèn)識圖形方面，若單純地運用課本中的知識來認(rèn)識圖形，學(xué)生往往會混淆。此時，教師若運用信息技術(shù)，結(jié)合三角形等圖形拼成不同動物的圖形，讓學(xué)生對其中包含的圖形進(jìn)行闡述。學(xué)生通過搶答方式，不僅可活躍課堂氛圍，還可以對知識產(chǎn)生更加深刻的印象，由此達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.提升學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

通過信息技術(shù)的運用，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以將生活實際應(yīng)用融入數(shù)學(xué)問題中。如，在講解人民幣時，可結(jié)合動畫方式，將小動物去超市購買零食的故事演示給學(xué)生。在付錢時，對不同的人民幣幣值進(jìn)行展示，并細(xì)致講解不同幣值的換算。由此不僅使學(xué)生能夠集中精力完成學(xué)習(xí)活動，也可避免因刻意模仿而導(dǎo)致的思維定勢。

總之，通過信息技術(shù)對教學(xué)質(zhì)量的積極影響與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點相結(jié)合，可實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、提升素質(zhì)教育質(zhì)量的目標(biāo)。進(jìn)入21世紀(jì)后，這一教學(xué)模式逐漸成為學(xué)校主要的教育方法。所以需對這一方式予以積極倡導(dǎo)，并對此開展深入探究、實踐，希望能夠做到與時俱進(jìn)，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式的改變以及提升。

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編輯 溫雪蓮