田莉

摘 要：高中物理是一門理論性和實踐性都非常強的學(xué)科，在高中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，利用問題情境激發(fā)學(xué)生的思維，因為思維能力的發(fā)展都是從問題中產(chǎn)生的。那么怎樣利用問題情境讓高中物理變得更加形象、直觀，是所有物理教師應(yīng)該考慮的問題。高中生面臨很大的高考壓力，他們會受到壓力的影響，如果教師不采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，會讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)失去興趣，在物理課堂中被動地接受知識，無法激發(fā)學(xué)生的思維。討論高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，旨在提升高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；問題情境；研究

在新課程的背景下，教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的變化，高中物理作為重要的教學(xué)科目，教師必須以學(xué)生為中心，以問題為線索，積極探索和總結(jié)物理教學(xué)的方式。高中物理的學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程，只有通過問題的創(chuàng)設(shè)才能引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的物理新知識，因此教師應(yīng)該重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。在物理問題情境中，學(xué)生會變成問題的探索者，真正參與到物理的學(xué)習(xí)活動中，提升物理思維能力。但是在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和高中物理教學(xué)內(nèi)容進行問題的創(chuàng)設(shè)，讓問題更貼近實際生活，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是學(xué)生的創(chuàng)新性思維。以下文章主要討論了如何創(chuàng)設(shè)良好的物理教學(xué)情境。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有科學(xué)性

物理是一門科學(xué)性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師經(jīng)常會開展實驗教學(xué)，所以教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候應(yīng)該根據(jù)物理的教材內(nèi)容設(shè)計問題，如果教師設(shè)計的問題不具備一定的科學(xué)性，學(xué)生的物理思想反而會受到誤導(dǎo)，無法提升高中物理的教學(xué)效率。

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有針對性

高中物理教學(xué)具有一定的難度，很多教師在開展教學(xué)的時候都會覺得無從下手，最終選擇一個最普遍的教學(xué)策略。問題情境的創(chuàng)設(shè)雖然能激發(fā)學(xué)生的思維能力，但是教師在運用的時候應(yīng)該緊密圍繞物理教學(xué)目標(biāo)開展，讓問題情境創(chuàng)設(shè)具備一定的針對性，突破高中物理教學(xué)中的重點和難點，從而提升物理教學(xué)的效率。

3.問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有可行性

在創(chuàng)設(shè)問題的時候，最重要的是問題的可行性，只有具有可行性的問題才能促進學(xué)生對物理知識的運用和掌握。所以，教師在設(shè)計問題的時候應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平和知識儲備情況進行問題的創(chuàng)設(shè)，問題的設(shè)置不能偏于教材內(nèi)容，也不能設(shè)置得太極端，比如過于簡單和過于困難。控制好問題的難度，讓學(xué)生從問題中獲得一定的進步。另外，教師在設(shè)置問題的時候應(yīng)該有一定的階梯度，按照物理的發(fā)展過程形成循序漸進的問題體系，豐富學(xué)生的物理知識，讓物理教學(xué)達(dá)到更理想的效果。

二、高中物理問題創(chuàng)設(shè)的途徑

1.利用新舊知識的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境

高中物理的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)性的過程，整個教學(xué)過程中蘊含的內(nèi)容比較復(fù)雜多變，所以教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候應(yīng)該結(jié)合新舊知識，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行從表面到整體的分析，這個過程需要教師的精心合理設(shè)計，所以教師在創(chuàng)設(shè)問題的時候應(yīng)該充分分析和探索教材，找出教材中知識間的聯(lián)系，然后構(gòu)建出明確、價值高的問題。比如在學(xué)習(xí)人教版高中物理“曲線運動”的相關(guān)知識點時，教師可以結(jié)合之前學(xué)過的直線運動，因為兩個知識點之間存在一定的聯(lián)系，加強兩個知識點的聯(lián)系便于學(xué)生對知識點的理解，讓問題的創(chuàng)設(shè)更具有實際意義。所以，教師應(yīng)該利用新舊知識之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索知識。

2.運用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境

物理教學(xué)與生活是緊密相關(guān)的，教師在創(chuàng)設(shè)高中物理問題情境的時候應(yīng)該運用一定的生活經(jīng)驗，讓物理教學(xué)更貼近生活，聯(lián)系實際。比如在學(xué)習(xí)人教版高中物理“光的折射”相關(guān)知識的時候，教師就可以利用生活中的例子：在市場上買魚的時候，水缸里面的魚往往與實際看到的位置有一定的區(qū)別，如果按照視線的高度去抓魚，能抓住魚嗎？通過這樣問題的提出，讓學(xué)生積極思考，并且回想生活中遇到的情境，從而引出“光的折射”這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)更進一步。

3.運用物理實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)不僅開闊了學(xué)生的視野，還增添了物理教學(xué)的趣味性，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。所以，教師在創(chuàng)設(shè)物理問題情境的時候應(yīng)該以物理實驗為基礎(chǔ)，讓問題更具有探討和學(xué)習(xí)的意義，促進學(xué)生對物理知識的掌握，提升他們的能力。

總的來說，在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境具有非?，F(xiàn)實的意義，能夠促進學(xué)生物理能力的提升。但是在運用問題情境的過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容，對問題進行全面科學(xué)的分析。通過文章分析的高中物理問題創(chuàng)設(shè)情境，教師從這幾個方面入手，可以讓高中物理變得更加形象直觀，更容易讓學(xué)生接受，同時對物理進行更深刻的研究和探討，挖掘物理教材中蘊含的知識，豐富高中物理教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

周海東.淺談高中物理教學(xué)過程中學(xué)生興趣的激發(fā)[J].現(xiàn)代交際，2009（12）.endprint