耿紅艷

摘 要：高中物理課程在新課改的指引下正處于不斷發(fā)展的過(guò)程中，作為物理這門課程的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在高中物理教師開(kāi)展的教學(xué)工作中極其重要。對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和有效策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：高中生；物理實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，是為讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、培養(yǎng)科學(xué)精神、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。作為學(xué)生利用所學(xué)創(chuàng)造價(jià)值或發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識(shí)系統(tǒng)的有效措施，實(shí)驗(yàn)是知識(shí)應(yīng)用和再創(chuàng)造的最佳工具和途徑。筆者在本文中對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，并提出有效的教學(xué)策略。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)練習(xí)少

作為物理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，物理實(shí)驗(yàn)課的有限課時(shí)并不能為學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者分析，物理實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)安排較少，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上練習(xí)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)有限，其原因主要包括以下兩個(gè)方面：一方面，實(shí)驗(yàn)并非是高考的考試內(nèi)容，應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致高中物理教師僅將學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力放在理論知識(shí)內(nèi)容上，從而在課時(shí)的安排上對(duì)理論教學(xué)有所偏重，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所忽視。另一方面，高中階段所學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)大都是為了證明理論知識(shí)的內(nèi)容，探究性的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，而已存在結(jié)論的實(shí)驗(yàn)只是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力、鞏固學(xué)生的理論所學(xué)。這兩方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)中，無(wú)法獲得充足的練習(xí)機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得更加豐富、充實(shí)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

2.教師實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)少

由于實(shí)驗(yàn)的課時(shí)較少，學(xué)生的動(dòng)手能力又需要規(guī)范的引導(dǎo)，很多物理教師占用了很多課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)減少。筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少逐漸導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少，最終會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一是學(xué)生的動(dòng)手能力無(wú)法得以訓(xùn)練，使得學(xué)生成為“思想上的巨人，行動(dòng)上的矮子”，使學(xué)生的全面發(fā)展無(wú)法實(shí)現(xiàn)；二是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是為鞏固理論所學(xué)，實(shí)驗(yàn)的缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，從而使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)處于不利地位，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中頻遇挫折。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)策略

1.增加物理實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)

提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ罨镜姆绞剑褪窃黾痈咧形锢韺?shí)驗(yàn)課的課時(shí)，量變才能引起質(zhì)變，有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間必然無(wú)法有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。增加物理實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，必然會(huì)相對(duì)地減少理論教學(xué)課的課時(shí)，這對(duì)于面對(duì)高考的高中生而言，無(wú)疑會(huì)使其理論學(xué)習(xí)的壓力有所提高，這就要求高中物理教師一定要把握好理論教學(xué)課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的課時(shí)比例，切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課堂對(duì)理論課堂的補(bǔ)充、完善、提高作用。例如，我們?cè)诮虒W(xué)生“利用螺旋測(cè)微器進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量”時(shí)，僅通過(guò)理論的講解并不能使學(xué)生深刻理解為什么它比游標(biāo)卡尺測(cè)出的結(jié)果更為精密，這就需要實(shí)驗(yàn)課程的輔助，教師可以在理論教學(xué)的課堂上教會(huì)學(xué)生利用螺旋測(cè)微器進(jìn)行測(cè)量，從而為學(xué)生動(dòng)手練習(xí)提供機(jī)會(huì)，為理論知識(shí)的理解奠定基礎(chǔ)。

2.物理實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主

在高中階段設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)課程的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，教師必須從占用課堂主體時(shí)間中有所“抽離”，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的練習(xí)時(shí)間，從而使實(shí)驗(yàn)課堂設(shè)置的目的得以實(shí)現(xiàn)，使物理教師的課堂教學(xué)更有成效。筆者將高中物理的實(shí)驗(yàn)分為兩部分，一部分是用以驗(yàn)證課堂所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，另一部分是用以探究未知的實(shí)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，根據(jù)這兩部分實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的不同，教師可以有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對(duì)第一部分的實(shí)驗(yàn)，教師可以在理論知識(shí)的講解過(guò)程中就要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而輔助學(xué)生進(jìn)行理解；針對(duì)第二部分的實(shí)驗(yàn)，教師可以設(shè)置專門的一堂課為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。

3.開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

高考的壓力奪去了高中生大部分的課余時(shí)間，高中生多利用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，殊不知此戰(zhàn)術(shù)需要規(guī)范的引導(dǎo)才能發(fā)揮其最大效益。題海之中不乏學(xué)生看一眼就能得出答案的題目，這樣的題目根本無(wú)需再浪費(fèi)時(shí)間和精力。高中物理教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，為學(xué)生需要提高的方面作出指導(dǎo)，從而使學(xué)生能擁有更多的課余時(shí)間放松自己的身心。此時(shí)，教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間為學(xué)生開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生在放松身心的同時(shí)對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行鞏固。例如為學(xué)生提供相應(yīng)的素材，要求學(xué)生制作出遙控飛機(jī)；或者利用大氣壓強(qiáng)的原理制作出“小火箭”等。

綜上所述，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成，物理實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中物理課程應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。”

參考文獻(xiàn)：

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