葉心茹

摘 要：隨著新課程的改革，高中教學(xué)的核心理念得到了創(chuàng)新和改變，在學(xué)生的發(fā)展過程中不能僅僅關(guān)注他們的成績，而應(yīng)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中化學(xué)課作為一門基礎(chǔ)的課程，提升它的復(fù)習(xí)效率對(duì)學(xué)生來說具有重要的意義。高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生對(duì)高中的化學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面系統(tǒng)的梳理。所以在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，光靠教師一人的力量沒辦法做好對(duì)化學(xué)的復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中要相互幫助，在合作學(xué)習(xí)的模式下提升自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)。對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了分析和探索。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)研究

合作學(xué)習(xí)模式是一種新的教學(xué)理念，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極的促進(jìn)作用。高中化學(xué)作為理科學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，提升化學(xué)復(fù)習(xí)的效率是重要的教學(xué)目標(biāo)，直接關(guān)系著學(xué)生在考試中的成績。提升高中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率、提升學(xué)生的化學(xué)考試成績是高中化學(xué)老師的重點(diǎn)工作。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能提升高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂效率，讓傳統(tǒng)的“灌輸式”和“題海戰(zhàn)術(shù)”復(fù)習(xí)策略得到轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)課堂的主體，提升學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率的提升。

一、合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，滿足時(shí)代發(fā)展的需求

隨著新課程的改革，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域比較熱門的話題，越來越受到重視。新課程改革的理念主要是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變，這是時(shí)代發(fā)展過程中對(duì)教育的基本要求。對(duì)于化學(xué)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要學(xué)生積極地參與和探究。在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式能很好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)的過程中，不僅能獲取最基本的知識(shí)，還能讓情感和態(tài)度得到統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地滿足時(shí)代的發(fā)展需求。

2.化學(xué)學(xué)科教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)研究的可行性

合作學(xué)習(xí)模式在各階段的教學(xué)中都得到了很好的應(yīng)用，特別是在一些主要的教學(xué)科目里，這是對(duì)教學(xué)的一種補(bǔ)充和突破。在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程中，教師雖然對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐進(jìn)行了探究，但是研究得還不夠。在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)模式提升了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榛瘜W(xué)與實(shí)際生活緊密相關(guān)，學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和討論可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的思維。另外，小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。

二、合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略的實(shí)踐

1.組織合作學(xué)習(xí)，并確定學(xué)習(xí)模式

開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位是小組，所以在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，首先得對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組織小組開展合作學(xué)習(xí)模式。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的化學(xué)水平是不一樣的，教師應(yīng)該把不同水平的學(xué)生分在同一個(gè)小組，促進(jìn)學(xué)生的均勻發(fā)展；在建立完合作學(xué)習(xí)小組之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到最適合的學(xué)習(xí)模式，保證每一位小組成員都能積極地參與其中。

2.以小組的模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，需要學(xué)生根據(jù)教師提出的問題或者教學(xué)內(nèi)容開展小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在給出教學(xué)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓教學(xué)難度符合每個(gè)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還要給出明確的學(xué)習(xí)思路。比如在對(duì)人教版高中化學(xué)“非金屬及其化合物”的復(fù)習(xí)中，教師可以根據(jù)二氧化硫的性質(zhì)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思考問題的能力。如：從二氧化硫中各元素的化合價(jià)分析它具有什么性質(zhì)？二氧化硫具有漂白作用，它的漂白原理是什么？通過問題的提出，讓學(xué)生在小組內(nèi)建立起探究學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)二氧化硫性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

3.對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的效率進(jìn)行評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)模式主要以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在整個(gè)過程中只是起到引導(dǎo)的作用，但是在小組合作學(xué)習(xí)模式結(jié)束之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并加以改進(jìn)。有的小組在合作學(xué)習(xí)中會(huì)得到提升，對(duì)教師提出的問題也能得出有價(jià)值的結(jié)論，對(duì)于這些小組教師要給予積極的評(píng)價(jià)，給他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，滿足學(xué)生成功的心理；而對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)完成得不好的小組，教師也要給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中得到更好的發(fā)展。

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單的過程，需要教師根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行研究，只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師才能在合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)。另外，合作學(xué)習(xí)模式也是一種新的教學(xué)策略，教師應(yīng)該充分運(yùn)用到高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中，促進(jìn)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率的提升，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

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