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基于CDIO理念的地方高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

2017-08-16 08:18王志堂
實(shí)驗(yàn)室研究與探索 2017年7期
關(guān)鍵詞:高校學(xué)生創(chuàng)新能力理念

王志堂

(湖南科技學(xué)院 團(tuán)委,湖南 永州 425199)

基于CDIO理念的地方高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

王志堂

(湖南科技學(xué)院 團(tuán)委,湖南 永州 425199)

CDIO(Conceive,Design,Implement,Operate)理念是國(guó)外先進(jìn)的工程教育理念,CDIO教育模式的本土化是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效之法。地方高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分,實(shí)踐創(chuàng)新能力是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo),而部分高校在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題,如何發(fā)揮CDIO理念優(yōu)勢(shì)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)就成了一個(gè)新課題。分析了CDIO理念與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵以及兩者的契合性,論述了CDIO理念下地方高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義,并提出在CDIO理念下,通過(guò)建立課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系,培養(yǎng)集專業(yè)授課、項(xiàng)目指導(dǎo)和創(chuàng)新引導(dǎo)于一體的復(fù)合型師資隊(duì)伍,建設(shè)一批系統(tǒng)化、分類指導(dǎo)和專業(yè)融合的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等路徑來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

CDIO理念; 地方高校; 實(shí)踐創(chuàng)新能力; 大學(xué)生

0 引 言

當(dāng)前,我國(guó)地方高校占全國(guó)高??倲?shù)的95%以上,是國(guó)家高等教育的重要組成部分。這些地方高校如何有效地提高其教學(xué)質(zhì)量和打造學(xué)校品牌已是勢(shì)在必行。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,這是地方高校提高人才質(zhì)量、尋求更大生存和發(fā)展空間的必然選擇[1]。然而,受教學(xué)理念、辦學(xué)條件等多方面的制約,地方高校在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中必然存在一些問(wèn)題,影響了其應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。實(shí)踐創(chuàng)新能力是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)[2],如何在新的理念下培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,已成為高校教育教學(xué)改革的重要課題。而CDIO理念不僅是近年來(lái)國(guó)際工程教育教學(xué)改革的最新成果,更是一種教育改革理念,與地方高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案相契合。那么,如何發(fā)揮CDIO理念優(yōu)勢(shì)來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是一個(gè)嶄新的課題。

1 CDIO理念及實(shí)踐創(chuàng)新能力概述

CDIO理念是國(guó)外最先進(jìn)的工程教育理念,CDIO是“構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)和運(yùn)作(Operate)”的簡(jiǎn)稱,它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體,讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。[3]國(guó)內(nèi)高校圍繞CDIO開(kāi)展了多種形式的學(xué)習(xí)、交流、研討和推廣活動(dòng),并進(jìn)行了廣泛研究,截止2016年2月,在中國(guó)知網(wǎng)錄入篇名“CDIO”,檢索到收錄文獻(xiàn)多達(dá)3 616篇,研究主要集中在4方面:①我國(guó)CDIO模式的基本概況研究。段慶茹[4]以近7年我國(guó)CDIO教育模式研究論文為研究對(duì)象,闡釋了當(dāng)前我國(guó)CDIO教育模式研究的基本概況、主要成果、存在的主要問(wèn)題;②CDIO理念下的教學(xué)改革或?qū)W科課程研究。李文[5]探討了CDIO 理念下硬件課程體系改革與實(shí)踐,王根平等[6]研究了基于CDIO的《檢測(cè)與傳感器原理》課程設(shè)計(jì);③CDIO理念下的人才培養(yǎng)模式研究。如,戴桂平[7]對(duì)基于CDIO理念的通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究;④CDIO理念下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究。如,朱詩(shī)生[8]介紹了汕頭大學(xué)在CDIO國(guó)際工程教育與人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上提出的EIP-CDIO培養(yǎng)模式。

“實(shí)踐創(chuàng)新能力”是近年來(lái)教育界、學(xué)術(shù)界提出的一個(gè)新概念,是一個(gè)人提出新思想、新理論或者發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力,包含了動(dòng)手和動(dòng)腦的兩個(gè)方面[9]。我們認(rèn)為,大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新與創(chuàng)造、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等多個(gè)概念在新時(shí)期高等教育理論上的重構(gòu)與發(fā)展[10]。目前有關(guān)“實(shí)踐創(chuàng)新能力”的研究主要集中在以下3個(gè)方面:①關(guān)于實(shí)踐創(chuàng)新能力內(nèi)涵的研究。趙建華[11[12]指出:學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力,包括專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新、公共實(shí)踐創(chuàng)新、課堂實(shí)踐創(chuàng)新等3個(gè)主要的方面。②關(guān)于大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑研究。國(guó)內(nèi)不少學(xué)者分別從課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、管理體制等多角度對(duì)不同專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行研究,如:田為龍[13]論述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、李書(shū)國(guó)[14]論述了計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、劉在英[15]對(duì)提高應(yīng)用型IT人才實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行了探索。③關(guān)于地方高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。莊志軍等[16]論述了地方工科院校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。王志偉等[17]以哈爾濱學(xué)院土木工程專業(yè)為例分析了地方院校工科專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2 CDIO理念與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的契合性分析

CDIO是國(guó)際工程教育改革的最新成果,在以下3個(gè)方面和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有很強(qiáng)的契合性。①?gòu)膬烧咴妇皝?lái)分析,CDIO的愿景是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思——設(shè)計(jì)——實(shí)現(xiàn)——運(yùn)行過(guò)程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的教育,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí),注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[18],這與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)愿景不謀而合。②從兩者內(nèi)涵來(lái)分析,實(shí)踐創(chuàng)新能力是實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),而CDIO模式強(qiáng)調(diào)綜合的創(chuàng)新能力,與社會(huì)大環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,同時(shí)更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[19]。CDIO大綱能力要求以及12條標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工程實(shí)踐場(chǎng)所、學(xué)生考核等標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)高度契合。③從兩者實(shí)現(xiàn)路徑來(lái)分析,CDIO 教育模式的核心路徑是教學(xué)的實(shí)踐性,它集中概括地體現(xiàn)了“做中學(xué)”,同時(shí)也抽象地表達(dá)了“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”,這與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求和路徑相吻合,有異曲同工之妙??傊?,CDIO理念的本土化是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效之法,而大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又豐富和發(fā)展了CDIO理念。

3 CDIO理念下地方高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才,然而我國(guó)地方高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)還存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)學(xué)習(xí)輕開(kāi)拓創(chuàng)新、重個(gè)人輕團(tuán)隊(duì)等問(wèn)題。因此,探索CDIO理念下地方高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫?;贑DIO理念的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是指圍繞提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力這個(gè)目標(biāo),遵循高等教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及規(guī)律,引入CDIO教育理念和檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的12條標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建全方位、系統(tǒng)性的教育教學(xué)樣式和運(yùn)行模式的體制機(jī)制。

3.1豐富和拓展了現(xiàn)有的理論研究

CDIO的中國(guó)化有利于培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,但目前將CDIO理念用于大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究并不多。僅有的文獻(xiàn)資料中,從研究?jī)?nèi)容上講,研究理論較強(qiáng),而深入的實(shí)踐指導(dǎo)及實(shí)證研究較少;從教育范圍上講,大部分的研究背景定位在全國(guó),但各省各地在客觀上存在教育的差異性,可能導(dǎo)致研究成果的針對(duì)性不強(qiáng),尤其對(duì)于CDIO理念下地方高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的調(diào)查和研究還不夠系統(tǒng)和深入。探索CDIO理念下地方高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從學(xué)理和實(shí)踐層面彌補(bǔ)了以往研究的不足,具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。

3.2開(kāi)辟了地方高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑

CDIO充分體現(xiàn)了科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性的高度統(tǒng)一,引領(lǐng)了當(dāng)代工程教育的發(fā)展趨勢(shì),而其所倡導(dǎo)的“做中學(xué)”的教學(xué)方法與大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)高度契合。將CDIO理念引入到大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié),為大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)全新的視角和路徑。實(shí)踐證明,按CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生深受社會(huì)與企業(yè)歡迎,為教育主管部門(mén)和高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了有益的參考和依據(jù),具有重大而深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。

3.3推進(jìn)了CDIO教育模式的本土化

CDIO自引入我國(guó)后,各高校紛紛根據(jù)自身不同的特點(diǎn)及各專業(yè)不同的需求進(jìn)行CDIO本土化的探索。按照CDIO提出的12條標(biāo)準(zhǔn),從環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面構(gòu)建和完善適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的地方高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系,為這些高校更好地開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。同時(shí),也極大地豐富了CDIO工程教育教學(xué)理念,共同建立和完善CDIO教學(xué)模式,推進(jìn)了CDIO理念的本土化進(jìn)程。

4 基于CDIO理念的地方高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑

4.1構(gòu)建CDIO理念下地方高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

CDIO模式推進(jìn)了我國(guó)高等工程教育人才培養(yǎng)模式改革,促進(jìn)了理念—課程—教學(xué)—評(píng)估的整體變革,地方高校應(yīng)適應(yīng)改革需要建立課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系,并形成長(zhǎng)效機(jī)制。

(1) 完善教學(xué)體系。CDIO標(biāo)準(zhǔn)3是“一體化的教學(xué)計(jì)劃”,要求構(gòu)建滿足CDIO大綱四方面能力要求的課程體系,這就要求這些高校加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)改革,完善教學(xué)體系。進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案,加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重,增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì),探索設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分和實(shí)踐學(xué)分,注重在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中全面滲透實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如,我校近年來(lái)探索建立了以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新及學(xué)科競(jìng)賽為主體的“六元一體”實(shí)踐教學(xué)體系。

(2) 拓展第二課堂體系。CDIO標(biāo)準(zhǔn)5提出:學(xué)生在課內(nèi)外活動(dòng)中究竟有多少機(jī)會(huì)參與到產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行?因此,高校在完善課堂教學(xué)的同時(shí),應(yīng)發(fā)揮好“第二課堂”作為實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效載體的重要作用,整合教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng),充分利用校內(nèi)外實(shí)踐基地、學(xué)生社團(tuán)、企業(yè)等陣地廣泛開(kāi)展素質(zhì)拓展、科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的活動(dòng),將學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)、職業(yè)資格證書(shū)獲取、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、專利發(fā)明以及論文發(fā)表等納入人才培養(yǎng)方案并予以激勵(lì),在第二課堂中有效提升大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(3) 創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系。成功的培養(yǎng)模式必須具備科學(xué)完善的考核評(píng)價(jià)體系,CDIO模式可以推動(dòng)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定、學(xué)生能力的評(píng)估,而《CDIO大綱》則為評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果提供了直接依據(jù)。同時(shí),CDIO培養(yǎng)模式促使教師設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)出更加豐富和新穎的考核或評(píng)價(jià)工具,而不再簡(jiǎn)單依靠于傳統(tǒng)試卷,有利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,高校要遵循CDIO標(biāo)準(zhǔn)的7、8中的方法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)并按標(biāo)準(zhǔn)11進(jìn)行教學(xué)考核,建立以學(xué)生課程考核、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)考核為主要內(nèi)容的考核評(píng)價(jià)體系。如MIT的《航空工程和設(shè)計(jì)導(dǎo)論》課程中學(xué)生的成績(jī)將由課堂表現(xiàn)(權(quán)重為10%)、習(xí)題集和閱讀摘要(30%)、LTA飛行器設(shè)計(jì)專題(45%)和學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)文件集(15%)等方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定。

(4) 搭建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)是大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的重要組成部分。按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)6、7的要求精心打造以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、科技競(jìng)賽平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐基地、大學(xué)生社團(tuán)、生涯輔導(dǎo)平臺(tái)、校企合作平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為主要陣地的“七位一體”大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)[10],使其成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的引擎和支撐。同時(shí),注重加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新場(chǎng)地建設(shè)。因?qū)嵺`創(chuàng)新平臺(tái)面向的專業(yè)存在差異性,所以實(shí)踐場(chǎng)所應(yīng)強(qiáng)調(diào)CDIO這一使用模式,并且具有通用性和泛用性,而不能只提供嚴(yán)格的環(huán)境方案[20],我們的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目工作室等場(chǎng)地應(yīng)充分考慮到“是否以學(xué)生為中心、方便、易進(jìn)入并易于交流”。

4.2建設(shè)CDIO理念下地方高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的高水平的師資隊(duì)伍

CDIO理念下教師角色由傳統(tǒng)意義上的授課者模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為主導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程觀察的評(píng)估者[21]。地方高校應(yīng)在CDIO理念指導(dǎo)下建立集專業(yè)授課、項(xiàng)目指導(dǎo)和創(chuàng)新引導(dǎo)于一體的復(fù)合型師資隊(duì)伍,并健全隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)章制度和運(yùn)行機(jī)制。CDIO標(biāo)準(zhǔn)9、10對(duì)教師隊(duì)伍提出了明確要求,包括教師能力的提升以及教師教學(xué)能力提高。因此,要鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議和相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn),提升理論水平;鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職、假期到企業(yè)專題學(xué)習(xí),提高工程實(shí)踐能力;實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”計(jì)劃,推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí),注重教師教學(xué)能力的提高,CDIO要求教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)型,大膽創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式、方法,努力提高在一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用主動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生考核等方面的能力。如,中南大學(xué)軟件學(xué)院針對(duì)專職教師和外聘企業(yè)教師的特點(diǎn)研究建立了教師CDIO能力成熟度模型并予以實(shí)踐,有效提升了教師的職業(yè)能力。

4.3開(kāi)展CDIO理念下地方高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)項(xiàng)目

實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)是一個(gè)載體,迫切需要建設(shè)一批系統(tǒng)化、分類指導(dǎo)和專業(yè)融合的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)豐富這一載體。地方高校以CDIO標(biāo)準(zhǔn)5“設(shè)計(jì)——實(shí)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)”為指導(dǎo),探索開(kāi)展以下項(xiàng)目。

(1) 開(kāi)展教學(xué)改革。當(dāng)前,基于CDIO理念的教學(xué)改革研究已成為熱點(diǎn),地方高校應(yīng)該借鑒這些經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)改革,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容、方法和考核等方面進(jìn)行綜合改革,構(gòu)建探究式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、案例式等教學(xué)模式。同時(shí),積極引導(dǎo)教師參加工程實(shí)踐,深化學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改革,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。如,黃麗韶[22]就基于CDIO工程教育模式的C語(yǔ)言課程、唐云[23]就CDIO理念下現(xiàn)代通信原理課程建設(shè)與教改展開(kāi)研究。

(2) 融入卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃?!白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項(xiàng)目,實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練是其重要教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著特殊的作用[24]?!白吭接?jì)劃”為促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了契機(jī),也推動(dòng)了CDIO的進(jìn)一步深化。目前很多地方高校不是第一批入選單位,但他們可以向首批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的61所高校學(xué)習(xí)取經(jīng),推動(dòng)人才培養(yǎng)方式改革,主動(dòng)融入“卓越計(jì)劃”,讓工程教育回歸工程。

(3) 組織科技創(chuàng)新及學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。以CDIO理念為指導(dǎo),從以下4個(gè)方面開(kāi)展項(xiàng)目:①開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。以校園“科技創(chuàng)新節(jié)”為平臺(tái),開(kāi)展自然論文、社科調(diào)查報(bào)告和論文、科技發(fā)明制作、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。以團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)為單位,開(kāi)展科技周、科技講座、科技公益等活動(dòng);②組織學(xué)科競(jìng)賽。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要載體,要努力形成以國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)和院(系)級(jí)競(jìng)賽并舉,基礎(chǔ)和專業(yè)相結(jié)合的學(xué)科競(jìng)賽體系[25]。組織學(xué)生參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等不同類別、不同層次的學(xué)科競(jìng)賽。③實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分,其主要是以項(xiàng)目為載體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。各高校應(yīng)組織學(xué)生積極申報(bào)校級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)項(xiàng)目,做好項(xiàng)目指導(dǎo)和管理,并確保各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新訓(xùn)練中心等面向?qū)W生開(kāi)放,確保項(xiàng)目順利實(shí)施;④實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)。SRTP以學(xué)生為主體,推廣研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生獲得科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造方面的訓(xùn)練,高校要建立以項(xiàng)目為中心的學(xué)生科研訓(xùn)練過(guò)程管理模式,在提升學(xué)生科研能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(4) 實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃。教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出:在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑[26]。以CDIO二級(jí)綱要中“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”為指導(dǎo),建立健全“創(chuàng)業(yè)教育——?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐——項(xiàng)目孵化”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,通過(guò)配齊配強(qiáng)專職教師、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程并納入學(xué)分管理;支持學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等社團(tuán);以“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等重要賽事為契機(jī),廣泛舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、論壇;建設(shè)和利用好創(chuàng)業(yè)孵化基地、校外實(shí)踐教育基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái),積極落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(5) 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。按要求將社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱,貫穿于大學(xué)生活全過(guò)程,并確保社會(huì)實(shí)踐制度化、基地化、專業(yè)化和項(xiàng)目化,進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐的參與面、覆蓋面、受益面。進(jìn)一步明確大學(xué)生的主體地位,提高他們參與社會(huì)實(shí)踐的積極性,組織學(xué)生開(kāi)展企業(yè)鍛煉、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)以及“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),力爭(zhēng)在實(shí)踐過(guò)程中有所創(chuàng)新。同時(shí),高校要整合社會(huì)資源,以“互利共贏、資源共享”為原則,與政府、企業(yè)建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作機(jī)制,加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè),探索大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制,促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5 基于CDIO理念的地方高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效

近年來(lái),地方高校越來(lái)越重視發(fā)揮CDIO理念優(yōu)勢(shì)來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我校在這方面作出了有力的探索,從學(xué)校學(xué)生高就業(yè)率及各方高滿意度的調(diào)查證明改革取得了一定的成效,為同類院校在人才培養(yǎng)方案改革提供參考[27]。在師生的共同努力下,學(xué)校在基于CDIO理念的地方高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了積極成效,榮獲第十一屆湖南省高等教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng),2015年被確立為“湖南省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范?!?。學(xué)生在國(guó)家級(jí)各類競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)70余項(xiàng),在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽決賽中斬獲銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng),多次獲得全國(guó)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

6 結(jié) 語(yǔ)

CDIO理念是國(guó)外先進(jìn)的工程教育理念,它為培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提供了一種好方法,但地方高校仍需結(jié)合各自的特點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)展和完善,在CDIO理念下對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)和項(xiàng)目開(kāi)展等方面繼續(xù)改革和創(chuàng)新,為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作出新貢獻(xiàn)。

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Study of Local College Students’ Practice and Innovation Ability Cultivating Based upon CDIO

WANGZhitang

(Youth League Committee,Hunan University of Science and Engineering,Yongzhou 425199, Hunan,China)

As we know,CDIO concept is one of the most advanced engineering education concept abroad.Moreover,the localization of CDIO is a valid way of training college students’ practice and innovation ability.The Local colleges are the important and main constitute part of the higher education system in our country.Practice and innovation ability is a critical index in training quality of undergraduates.Nowadays,there still exists some questions in practice and innovation ability’ cultivation at local colleges.How to enhance students’ practice and innovation ability depend on the advantages of CDIO concept is a brand new issue.The paper analyzes the conjunction between CDIO and the training of practice and innovation ability and discusses the significance of local undergraduates’ ability training on CDIO.Based on CDIO concept,to enhance the students’ practice and innovation ability,the paper builds a combined training system in and outside of the class to develop a comprehensive teaching faculty with professional teaching,project directing and innovation guiding and construct a cluster of systematic,classified,specialized practice and innovation project.

CDIO concept; local colleges; practice and innovation ability; college students

2016-09-05

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題“基于CDIO理念的地方高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究”(編號(hào):XJK014CGD031)及2014湖南省高校輔導(dǎo)員年度人物專項(xiàng)研究課題“理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”(編號(hào):15FDY17)的階段性成果。

王志堂(1984-),男,湖南郴州人,講師,湖南科技學(xué)院校團(tuán)委辦公室主任,主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

Tel.:0746-6381024;E-mail:wangzhitang118@163.com

G 642

:A

:1006-7167(2017)07-0220-05

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