馮育強　李德宜　余東

[摘 要]大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學人才培養(yǎng)而言，既是機遇又是挑戰(zhàn)。高校的統(tǒng)計學專業(yè)要從統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，通過改革教學模式，調整教學內容，對課程設置、師資培養(yǎng)、課堂教學、實踐環(huán)節(jié)各個方面進行改革，承擔起大學人才培養(yǎng)的責任。

[關鍵詞]大數(shù)據(jù)時代；統(tǒng)計學；專業(yè)建設；實踐教學

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0013-02

全球知名的麥肯錫咨詢公司最早提出了“大數(shù)據(jù)”的概念，宣告了大數(shù)據(jù)時代的來臨；IBM公司指出了大數(shù)據(jù)的4個特點：數(shù)據(jù)體量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、數(shù)據(jù)產出速度快、數(shù)據(jù)價值密度低。[1]

大數(shù)據(jù)對高等學校人才培養(yǎng)的影響表現(xiàn)在以下方面：1.思維方式與認知模式的改變；2.海量的學習對象與輔助教學資源；3.開源課程（慕課，微課、翻轉課堂）的教育方式對傳統(tǒng)教學模式產生沖擊；4.新媒體模式的社會化互助學習打破教學界限；5.網(wǎng)絡思維拓展了個體思維。[2]在這個意義上，大數(shù)據(jù)時代對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求。

對于統(tǒng)計學專業(yè)建設而言，大數(shù)據(jù)的背景既是一個機遇也是一個挑戰(zhàn)。高等學校統(tǒng)計學專業(yè)需要通過整合現(xiàn)有人才培養(yǎng)資源、建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，承擔起大學人才培養(yǎng)的責任， 緊隨大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢， 占領大數(shù)據(jù)發(fā)展人才培養(yǎng)的制高點， 體現(xiàn)高等學校滿足社會需求、提供智力支撐的載體作用， 確保大數(shù)據(jù)產業(yè)科學、健康、持續(xù)、高速地發(fā)展。

本文擬從統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，研討在大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學專業(yè)學生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的問題。

一、關于培養(yǎng)目標

統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展[摘 要]大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學人才培養(yǎng)而言，既是機遇又是挑戰(zhàn)。高校的統(tǒng)計學專業(yè)要從統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，通過改革教學模式，調整教學內容，對課程設置、師資培養(yǎng)、課堂教學、實踐環(huán)節(jié)各個方面進行改革，承擔起大學人才培養(yǎng)的責任。

[關鍵詞]大數(shù)據(jù)時代；統(tǒng)計學；專業(yè)建設；實踐教學

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0013-02，掌握堅實的數(shù)學、統(tǒng)計學基本理論，具備扎實的經(jīng)濟學基礎和數(shù)據(jù)分析技能，能夠熟練地運用統(tǒng)計方法和數(shù)據(jù)分析軟件進行數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟管理部門從事統(tǒng)計調查、數(shù)據(jù)分析、風險決策、質量管理等工作，或者在科研單位、高等學校從事統(tǒng)計學研究和教學工作的高級專門人才。

本專業(yè)學制四年，通過四年的學習，統(tǒng)計學專業(yè)的畢業(yè)生應具備以下能力：

1.掌握堅實的數(shù)學、統(tǒng)計學基本理論。 掌握數(shù)學、統(tǒng)計學的基本理論、基本知識、基本方法和計算機操作基本技能；具備數(shù)據(jù)采集、調查問卷設計和數(shù)據(jù)處理的基本能力；了解與經(jīng)濟統(tǒng)計、生物統(tǒng)計、醫(yī)學統(tǒng)計或社會統(tǒng)計等有關的自然科學、社會科學某一領域的基本知識，具備利用統(tǒng)計學專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)、分析、解決某一領域實際問題的基本能力；了解統(tǒng)計學學科的發(fā)展前沿及其應用前景。

2.具備扎實的經(jīng)濟學基礎和數(shù)據(jù)分析技能。具備扎實的經(jīng)濟學基礎，了解國家經(jīng)濟運行的基本方針、政策、法律、法規(guī)；掌握R語言， 精通Python、 Spark、 SAS、SPSS等流行大數(shù)據(jù)處理軟件中的一種，有較強的統(tǒng)計計算能力； 掌握資料查詢、文獻檢索及數(shù)據(jù)獲取的基本方法；具有一定的從事科學研究和實際工作的能力；英語達到四級水平，計算機達到二級水平。

二、關于課程設置

1.專業(yè)主干課程包括：數(shù)學基礎部分（數(shù)學分析，高等代數(shù)與解析幾何）、C語言、數(shù)據(jù)庫、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學、微觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、時間序列分析、多元統(tǒng)計分析、市場調查方法與抽樣技術、實驗設計、統(tǒng)計預測與決策、數(shù)據(jù)挖掘、隨機過程、統(tǒng)計分析軟件。

2.充分調研市場需求，在保證基礎課程的前提下，靈活設置選修課程，機動調整培養(yǎng)計劃及課程設置。

3.對高年級實行模塊式分流，包括數(shù)據(jù)處理、數(shù)理金融等防線，并與數(shù)據(jù)分析師、市場調查師等一些職業(yè)資格考試接軌，開設相關選修課。

三、關于師資培養(yǎng)

師資方面，要培養(yǎng)、引進并舉，以培養(yǎng)為主。主要立足于現(xiàn)有師資隊伍，同時積極引進國內外統(tǒng)計學專業(yè)優(yōu)秀人才，充實、提高教學研究水平。

1.努力為教師的成長創(chuàng)造條件，支持和鼓勵教師攻讀統(tǒng)計學博士學位；積極引進國內外統(tǒng)計學博士。

2.加強在職培訓提高，深入有效地開展統(tǒng)計學教研活動，教師相互學習，在教學過程中不斷學習，促進教師教學科研水平同步提高。

3.結合課程教育，以單位進修方式對教師進行短期培訓。鼓勵教師外出學習，要求每人掌握＼精通一門課程或一門外語；通過培訓學習最新統(tǒng)計學，數(shù)據(jù)分析教育理念、方法、技術，提高教師的教學水平，以滿足不斷變化的教學需要；積極開展科研立項及學術交流活動，積極組織教師申報國家級、省級教學改革項目，并積極開展學術交流活動。

4.對于實戰(zhàn)中比較流行的軟件、算法、設備，聘請具備豐富經(jīng)驗的數(shù)據(jù)分析公司工程師來校為學生授課。

四、關于課堂教學

實踐性、動手能力培養(yǎng)貫穿教學始終，除基礎課程外，其他課程都在實驗室進行教學，學用結合。數(shù)據(jù)分析語言＼軟件教學貫穿課程教學，如：1.基于R語言的時間序列分析；2. 基于SPSS的多元統(tǒng)計分析；3.高等統(tǒng)計與SAS語言，等等。每門課程完成一個案例報告。

五、關于實踐環(huán)節(jié)

（一）3+1模式

學生前三學年在學校，第四學年在實習單位學習。在實習單位的前四個月，學習數(shù)據(jù)分析實踐技能，以案例教學為主；后8個月在公司、企業(yè)接觸具體工作。冶金工業(yè)過程湖北省系統(tǒng)科學重點實驗室、統(tǒng)計學專業(yè)實驗室、湖北省統(tǒng)計局、武漢市統(tǒng)計局、廣發(fā)證券等實習實訓基地是學生開展實踐活動的硬件保障及重要保障。

（二）校內實習

以數(shù)據(jù)挖掘技術為依托，每年為校內教務處、研究生處、招生就業(yè)處、校醫(yī)院、招投標辦公室、后勤等部門出具一份完整、精確的數(shù)據(jù)分析報告，確實對學校各個部門的決策起到積極作用。

以項目形式申報，每年以此類項目作為統(tǒng)計學專業(yè)的固定訓練題，或專業(yè)實踐題目。

（三）參加數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘競賽

學科競賽為創(chuàng)新統(tǒng)計學科人才培養(yǎng)模式，進一步提升大學生調研能力、數(shù)據(jù)分析能力和處理實際問題能力，促進學校應用型人才的培養(yǎng)，同時為社會實際工作部門和高校人才培養(yǎng)的銜接提供一個良性平臺。[5]

我們要求統(tǒng)計學專業(yè)的學生在讀期間都必須參加至少一次數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘類競賽，通過競賽提高學生分析、解決實際問題的能力，并以此作為創(chuàng)新學分的得分依據(jù)。目前學生參加的相關專業(yè)競賽有：

1.全國大學生數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽。競賽由全國大學生數(shù)學建模競賽組織委員會主辦，廣州泰迪智能科技有限公司承辦，廣東省工業(yè)與應用數(shù)學學會、華南師范大學數(shù)學科學學院協(xié)辦。

從2015年開始，我們組隊參加這一比賽，成績逐步提高。2015年雖然沒有獲得很好的成績，但卻鍛煉了學生，激勵了教師。參加了競賽的學生，數(shù)據(jù)分析能力有了明顯的長進，論文撰寫水平也提高不少。這些學生的本科學位畢業(yè)論文內容充實，條理清晰，答辯時胸有成竹，語言流暢。一些學生因為參加過這一賽事，在找工作時增分不少，順利簽下了數(shù)據(jù)分析師的就業(yè)合同。我們教師也從這一賽事中了解了目前數(shù)據(jù)分析領域的前沿知識，感受到了和兄弟院校的差距，這促使教師積極參加國內數(shù)據(jù)分析的各種培訓，鉆研數(shù)據(jù)分析的最新方法與技術，提高數(shù)據(jù)分析教學能力。2016年，我校再次組隊參加該項賽事，獲得國家三等獎兩項。

2.中國高校SAS數(shù)據(jù)分析大賽。這是由SAS中國公司發(fā)起的專門針對中國高校數(shù)據(jù)分析相關專業(yè)的一次非營利性的公益大賽。

2016年，我校首次組織統(tǒng)計專業(yè)本科生、研究生混合組隊參加了這一比賽，總共3隊參加華中區(qū)初賽，1隊參加復賽，在比賽中表現(xiàn)良好，最終獲得“匯豐杯”2016中國高校SAS數(shù)據(jù)分析大賽決賽百強，并被授予“大賽優(yōu)秀組織獎”。

六、就業(yè)前景

武漢科技大學從2012年就開始培養(yǎng)統(tǒng)計學研究生，2015年本科也開始招生。實際上，我們從2001年就在信息與計算科學本科專業(yè)開設了經(jīng)濟統(tǒng)計模塊， 2002年就開始招收數(shù)理統(tǒng)計方向的研究生，已經(jīng)有了10屆畢業(yè)生，這些學生的就業(yè)單位有政府統(tǒng)計局、金融行業(yè)的證券交易所、保險公司、銀行、軟件公司、企業(yè)里的信息中心、高校等。還有部分優(yōu)秀學生繼續(xù)攻讀了數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟統(tǒng)計、隨機分析等方向的博士研究生，畢業(yè)后在政府部門、高校從事研究工作。我們通過對這些畢業(yè)生的社會調查與用人單位的信息反饋，對本專業(yè)學生的社會適應能力以及社會需求有了深入的了解。這也為我們做好教學改革工作指明了方向。

在大數(shù)據(jù)時代，培養(yǎng)符合社會需求的統(tǒng)計學人才，這是高等學校的責任和義務。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陶皖，楊磊.大數(shù)據(jù)時代對高校人才培養(yǎng)模式的影響-以信息系統(tǒng)專業(yè)為例[J].電腦知識與技術，2013（28）：6340-6342.

[2] 黃河燕.大數(shù)據(jù)時代計算機專業(yè)教育探討[J].計算機學會通訊，2012（12）：47-50.

[3] 袁衛(wèi).機遇與挑戰(zhàn)——寫在統(tǒng)計學成為一級學科之際[J].統(tǒng)計研究，2011（11）：5-7.

[4] 危英，基于數(shù)據(jù)挖掘的高職會計創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究——以湖南省為例[J].職教論壇，2016（2）：50-54.

[5] 何永達，基于學科競賽的統(tǒng)計學課程實踐教學與改革與探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2016（11）：31-32.

[責任編輯：劉鳳華]