陳兵

【摘 要】閱讀課讀后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，能鞏固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，教師設(shè)計(jì)互動(dòng)型、合作型、分層型、創(chuàng)新實(shí)踐型讀后作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】牛津初中英語(yǔ)；讀后作業(yè)；多樣化設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2011）中提到，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和感受，從而提升實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

在日常的教學(xué)中，語(yǔ)篇閱讀之后的鞏固練習(xí)缺乏對(duì)文本信息的轉(zhuǎn)換或深度挖掘，形式單一，學(xué)生課堂參與度和積極性較差。筆者教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常嘗試采取多樣化的真實(shí)活動(dòng)來(lái)延伸、拓展學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用，將學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識(shí)提升到能力層面，鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，教學(xué)效果有了顯著提升。下面就牛津譯林版初中英語(yǔ)教材舉例說(shuō)明。

一、互動(dòng)型作業(yè)

1.交流型

八上Unit1的話題是朋友，初二的學(xué)生已相互熟悉，因此我布置了如下的鞏固練習(xí)：請(qǐng)用英語(yǔ)介紹一位自己的好朋友，盡可能多地介紹他/她的性格、愛(ài)好以及真實(shí)的小故事，在表達(dá)中盡可能使用本課文中出現(xiàn)的詞匯及表達(dá)，請(qǐng)同學(xué)們猜猜他/她是誰(shuí)，猜對(duì)的同學(xué)就能得到老師的一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，學(xué)生們很好地運(yùn)用了本課中學(xué)會(huì)的表達(dá)，充滿激情地完成了任務(wù)，獲得了成功、快樂(lè)的體驗(yàn)。

2.采訪型

八上Unit5關(guān)于野生動(dòng)物這一話題，課文中提到大熊貓從出生到成年的生長(zhǎng)過(guò)程及遇到的威脅。我布置了以下作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們利用周末去走訪本城市的動(dòng)物園，通過(guò)參訪動(dòng)物管理員了解動(dòng)物們的野外生存狀態(tài)，采用圖片或視頻的方式，向全班同學(xué)們介紹野生動(dòng)物，面臨威脅，呼吁更多人加入動(dòng)物保護(hù)的行列。

3.辯論型

九下Unit3的單元話題是關(guān)于機(jī)器人，九年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言知識(shí)積累，在學(xué)生閱讀課文之后，我把學(xué)生分小組，從機(jī)器人進(jìn)入千家萬(wàn)戶的可能性來(lái)各抒己見(jiàn)，采取辯論的方式從不同的角度、不同的層面來(lái)思考問(wèn)題。

二、合作型作業(yè)

1.任務(wù)類

七下Unit4的話題涉及問(wèn)路和指路，閱讀的語(yǔ)篇是一次到動(dòng)物園的旅行。文章中詳細(xì)給出了指路表達(dá)，讀后作業(yè)是：在本周末班級(jí)將組織一次郊游，請(qǐng)列出出游的計(jì)劃、路線及注意事項(xiàng)，老師將根據(jù)大家的建議，選擇最優(yōu)的一組的計(jì)劃來(lái)組織全班同學(xué)參加。對(duì)于這樣的任務(wù)，學(xué)生們情緒高漲，每個(gè)人都積極地為自己小組的郊游獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有的同學(xué)定計(jì)劃，有的同學(xué)繪制路線圖，有的同學(xué)寫(xiě)指路表達(dá)，從中可以看出，只要活動(dòng)是學(xué)生們感興趣，具備真實(shí)的意義，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，他們就很樂(lè)于完成。

2.表演類

九下Unit8的語(yǔ)篇是關(guān)于一宗謀殺案的新聞報(bào)道，是學(xué)生們喜愛(ài)的偵探故事話題。課文中各種人物齊全，具備學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行改編的條件，我布置學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行角色分配、編劇和導(dǎo)演，然后全班進(jìn)行展示，小組之間相互評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)表演中的各個(gè)方面，評(píng)出最佳編劇獎(jiǎng)、最佳男女主角等。幾組表演下來(lái)，教室里飛揚(yáng)著學(xué)生的笑聲和鼓掌聲，“演員們”表演得認(rèn)真，“觀眾們”觀看得興致勃勃。喜歡表演是學(xué)生的天性，也是一次極好的提高口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，教師可充分發(fā)掘課本中具有動(dòng)作性、情節(jié)性的課文讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演中鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。

三、分層型作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置階梯式的作業(yè)與練習(xí)，供不同層次的學(xué)生選擇，才能使作業(yè)評(píng)價(jià)更有實(shí)效。

八上Unit4談?wù)揇IY（自己動(dòng)手制作）這一話題，課文中講述了一個(gè)熱愛(ài)自己動(dòng)手制作的孩子的趣事，大多數(shù)學(xué)生讀后深有感觸，因?yàn)樗麄円蚕矏?ài)DIY。閱讀后，我布置了分層作業(yè)，競(jìng)賽請(qǐng)班級(jí)任課老師來(lái)打分，這次活動(dòng)，學(xué)生們的熱情很高，有的甚至利用課外時(shí)間去做，查資料、買材料，忙得不亦樂(lè)乎，制作的作品也是各種各樣，充滿創(chuàng)意，這次作業(yè)將課文學(xué)習(xí)拓展到了平時(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融合，收獲了讓人意想不到的效果。

四、創(chuàng)新實(shí)踐型作業(yè)

1.演示型

九上Unit5的話題內(nèi)容與藝術(shù)相關(guān)，課文介紹譚盾的音樂(lè)及成功的歷程。閱讀后，我布置學(xué)生以小組為單位，選擇一種譚盾演奏音樂(lè)的方式來(lái)表演，表演前請(qǐng)一至兩位組員對(duì)這種音樂(lè)進(jìn)行介紹，介紹其演奏工具，演奏過(guò)程，聲音效果，現(xiàn)場(chǎng)感受等。通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步了解譚盾用自然的聲音來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，這就是對(duì)課文內(nèi)容的再次深化與鞏固；同時(shí)，通過(guò)展示，學(xué)生了解了更多不同風(fēng)格的音樂(lè)，拓展了知識(shí)面，豐富了音樂(lè)知識(shí)，陶冶了情操。這種表演性作業(yè)，符合學(xué)生的興趣，激發(fā)了參與的積極性。

2.創(chuàng)作型

七下Unit8的語(yǔ)篇是詩(shī)歌，我課堂上要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)韻律與節(jié)奏，同時(shí)也學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本特征和寫(xiě)作方法，即音韻、節(jié)奏等特點(diǎn)，并布置學(xué)生課外收集、欣賞或創(chuàng)作一首英語(yǔ)詩(shī)歌。學(xué)生們的創(chuàng)作力令人驚嘆，有一位同學(xué)的詩(shī)作，讓我至今印象深刻。

閱讀課讀后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，能鞏固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，教師設(shè)計(jì)互動(dòng)型、合作型、分層型、創(chuàng)新實(shí)踐型讀后作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。如果說(shuō)課堂閱讀教學(xué)是學(xué)生的“大餐”，那么讀后作業(yè)就是他們的“點(diǎn)心”。豐富多彩而又新鮮可口的“點(diǎn)心”對(duì)于學(xué)生們而言更具有吸引力，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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