高艷艷

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國家越來越重視我國的教育工作，并且在全球經(jīng)濟化的今天，英語作為統(tǒng)一使用的語言已經(jīng)成為與世界接軌的重要工具，英語學習以及使用的情況也在影響著中國與世界的接軌，而現(xiàn)在的初中英語教學存在著諸多的問題，隨著人文主義教育理念的提出，初中英語教學越來越重視分層式教學。為了解決初中英語教學的現(xiàn)狀，本文提出了一些措施，希望對于初中英語教學具有借鑒性意義。

【關(guān)鍵詞】分層教學法；初中英語教學；應(yīng)用

一、分層教學的闡述

（一）分層教學的闡述

分層教學就是指現(xiàn)在的教師根據(jù)自己應(yīng)有的水平和潛力將學生按照學習成績或者是學習能力分為不同的組，并且要得到區(qū)別的對待，就是現(xiàn)在大學所開展的英語A，B，C班的原理相同，初中的英語教師根據(jù)學生的英語成績將學生分為不同的班級，由不同的教師用不同進度的英語教學方法進行教學。

（二）分層教學的優(yōu)勢

分層教學在初中英語教學當中的應(yīng)用對于英語教學具有重要的意義通過英語教學對學生分層以后，教師可以根據(jù)學生的學習成績以及接受知識能力的不同對學生進行教學，英語學習能力強的學生可以得到更好的發(fā)展，而對于那些英語學習成績一般，接受能力較差的學生教師可以放慢教學腳步，耐心的教學，這樣的教學模式既不會耽誤好學生，又不會浪費學習能力強的學生，英語成績一般的學生也不會因為跟不上而成績越來越差。

二、初中英語教學現(xiàn)狀分析

（一）教學進度的不一致性

由于班級內(nèi)部學生英語成績差距較大，在教室上課的過程中既要考慮到成績差的學生的學習進度以及知識接受能力，又不能耽誤英語成績好的學生學習，所以，現(xiàn)在的初中英語教學當中還是存在著很大的問題，不能夠?qū)W生這個問題進行解決，即使現(xiàn)在解決了，教師也沒有扮演好自己在課堂上面的角色，對于英語成績好的學生的英語教師并不需要在課上面講解那么多的知識，要將知識細化，給同學們更多獨立思考的時間，但是對于英語成績一般的英語教師就要多注重基礎(chǔ)知識的講解，可能要付出更多的努力教師要能夠權(quán)衡學生的不同。

（二）影響學生的聽課效率

將不同的學生放在一起，會極大的影響學生的聽課效率，而且也容易引發(fā)學生之間的矛盾，例如：教師在講解英語閱讀理解時，接受能力強的學生可能一聽就學會了，但是對于一般的學生而言還要投入更多的時間去理解，在課堂上問老師，需要老師解答，老師如果解答會耽誤大家的時間，如果不解答還會打消學生學習的積極性，并且同學之間也有可能因為講課的進度產(chǎn)生矛盾，不利于班風的建設(shè)。

三、初中英語分層教學的具體措施

（一）分層教學中教師所需扮演的角色

在分層教學引進以后，教師要改變自己在課堂上面?zhèn)鹘y(tǒng)的角色，并且對于成績優(yōu)異班的教師與成績一般的學生的教師要求也會不同，現(xiàn)在的教師在課堂上扮演的角色不只是知識的講解者也不僅僅是班級的領(lǐng)導者，他們更是班級的組織者，活躍氣氛的人，在課堂上教師應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學思想，學會尊重學生，與學生之間形成良好的關(guān)系，并且也要時時的互動，例如在對待成績一般的課程時就要講究互動原則：在課堂的教學中教師可以只用20分鐘去講授課堂上的重要知識點，在知識點講解之后，將同學們進行分組，每個組的人數(shù)大約是2-8人，在分組之后為同學們出一篇英語閱讀，這篇英語閱讀的難度可以相應(yīng)的增加，讓同學們自己進行選擇，選擇出最佳的答案，最后讓同學們上臺講解每一個題為什么選擇這個選項，最后為同學們評分，給予獎勵。同時你也可以采取問答的方式形成師生間的良好互動，通過問答的形式激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能夠主動地參與到課堂中來，并且在教師問題的過程中學生也會神經(jīng)高度緊張，認真聽課。這種互動式的教學，不僅僅可以提高課堂上面的學習效率，還可以形成良好的師生關(guān)系，增進師生彼此間的了解。但是在成績優(yōu)秀的英語課堂上面教師也要實現(xiàn)人性化教學，與學生進行實時的互動，但是可以將更多的時間交給學生，讓他們統(tǒng)一的安排，也可以進行分組討論，但是要增加題目的難度。這種分層教學的方法可以解決上述的進度不一致的問題，每個班級的學生有自己的學習進度。

（二）興趣學習對基礎(chǔ)班學生的重要性

在基礎(chǔ)班的英語教學中，學習興趣對于學生的學習是非常重要的，這里的興趣學習主要有兩個方面，一方面是用有趣的教學方式講解知識，激發(fā)學生的學習興趣；一方面是用學生感興趣的方式進行教學；這兩種方法的使用可以提高課堂學生的學習興趣。在上課之前，教師在做PPT是要采用學生感興趣的模板或者是在課堂上加入游戲教學，講解知識以后，加入相應(yīng)的游戲可以帶動學生一起學習。例如：在講解詞語或者是句子時，一個人用肢體語言表達這句話或者是這個詞的意思，由另外一個同學猜，猜中的加分，猜錯的減分，也可以采用現(xiàn)場求助的方法，這就要求在班級的同學都要將詞語或者是句子的意思記住，督促學生學習。引入游戲的英語教學模式是激勵學生參與到課堂的一種新的教學方法可以使學生加入課堂，利用趣味教學，提高課堂上的學習效率，將本身枯燥的英語教學變得有趣化，使同學們愛上英語，享受英語的學習過程，這樣對教師的要求就會很快在上課之前要將重要的知識點進行總結(jié)，實現(xiàn)微課堂教學，同時還要引進各種各樣的游戲去吸引學生的注意力，所以學校也要重視對初中英語教師的培養(yǎng)。

結(jié)語

隨著我國時代的發(fā)展，現(xiàn)在的一些新的教學理念已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學方法，為了提高上課效率以及學生的學習情況，教師應(yīng)該注意自己在課堂上的角色，初中學校應(yīng)該注重教師在課堂上角色的變更以及注重學生的興趣學習，通過學生與教師兩個方面入手，采取分層教學，增加課堂上的學習效率。

【參考文獻】

[1]張曉婉.分層教學法在初中英語教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（15）：167

[2]張瑞曉.分層教學法在初中英語寫作教學中的應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學，2016