梁微　吳志強(qiáng)　周立亞　謝健

[摘 要]當(dāng)前國家深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為高校特色發(fā)展、提升核心競爭力的有效途徑在越來越多的高校中得到廣泛實(shí)施?？梢越Y(jié)合廣西大學(xué)實(shí)際，提出從分類選拔機(jī)制、個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)制、質(zhì)量保障機(jī)制等方面構(gòu)建全程互動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，探索地方高校特色化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。

[關(guān)鍵詞]地方高校；全程互動(dòng)；拔尖創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；機(jī)制

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）07-0137-04

創(chuàng)新是推動(dòng)國家民族進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新人才是高校的核心競爭力。錢學(xué)森之問引發(fā)了對(duì)高校杰出人才培養(yǎng)的思考。[1]為此，《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出要培養(yǎng)造就“數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”，這些均為高校教育教學(xué)改革指明了方向。[2]地方高校受地方政府投入、辦學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)資源等要素制約，要提升高校核心競爭力，培養(yǎng)區(qū)域社會(huì)所需的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才，必須大力推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過完善人才培養(yǎng)的機(jī)制體制，為特色化、高質(zhì)量人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵與發(fā)展

拔尖創(chuàng)新人才，指的是在某一學(xué)科或工作領(lǐng)域具有超乎常人的能力、表現(xiàn)出眾、具有較強(qiáng)核心競爭力、能發(fā)揮領(lǐng)軍作用的人才。就高校學(xué)生來說，拔尖創(chuàng)新人才則指專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)深厚，科研創(chuàng)新能力居于領(lǐng)先地位，德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也是學(xué)校的辦學(xué)特色及人文精神在培養(yǎng)對(duì)象上的體現(xiàn)。

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是高等教育提升核心競爭力、在國際人才競爭中占據(jù)有利地位的關(guān)鍵，也是國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。[3]近年來，高等教育大眾化進(jìn)程加速帶來的人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的矛盾，讓國家早在2002年就將“造就一大批拔尖創(chuàng)新人才”作為教育工作的重要目標(biāo)和特殊培養(yǎng)決策寫入黨的十六大報(bào)告，并于2009年起先后實(shí)施了系列改革政策，如“珠峰計(jì)劃”（基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃）”、“2011計(jì)劃”（高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃）、“科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃”、系列“卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”等，以加快拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步伐。一些高校相繼開展了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索，其中建立榮譽(yù)學(xué)院的改革方式廣為流行，浙江大學(xué)2000年率先建立“竺可楨學(xué)院”首開榮譽(yù)學(xué)院先河，引起各高校效仿。北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)等高校均依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科及辦學(xué)基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)班或榮譽(yù)學(xué)院的形式為載體，以“少而精、高層次、國際化”為原則，以導(dǎo)師制、小班化、個(gè)性化、國際化為抓手，開展課程改革、科研訓(xùn)練、國際交流等活動(dòng)，逐步形成各具特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。[4]其中，北京大學(xué)“元培學(xué)院”的自由教育模式、復(fù)旦大學(xué)“復(fù)旦學(xué)院”的通識(shí)教育模式、南京大學(xué)“啟明學(xué)院”的主動(dòng)實(shí)踐模式、匡亞明學(xué)院的大學(xué)科培養(yǎng)模式、竺可楨學(xué)院的交叉混合模式等，以其鮮明的特色產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響。[5]從實(shí)施效果看，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已取得初步成效，以“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”為例，2014屆近1000名畢業(yè)生中，有95.4%的學(xué)生進(jìn)入國內(nèi)外高水平大學(xué)繼續(xù)深造。[6]

二、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的重要性及思路

（一）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制內(nèi)涵

培養(yǎng)機(jī)制指為實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，在遵循有關(guān)規(guī)律、確保內(nèi)部組織和運(yùn)行順暢的基礎(chǔ)上采用的方式、方法與手段。綜合相關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，指的是參與培養(yǎng)工作的不同層級(jí)、不同部門的組織和人員之間相互作用、協(xié)同合作，通過完善培養(yǎng)過程制度，加強(qiáng)質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)，合理配置教育教學(xué)資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建實(shí)踐平臺(tái)，有效培養(yǎng)拔尖人才創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量提升目標(biāo)的過程和方式。[7]

（二）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的必要性

當(dāng)前國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)，提高國家核心競爭力需要大批拔尖創(chuàng)新人才。任何一個(gè)國家、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都需要富有突出專業(yè)知識(shí)、卓越創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力的領(lǐng)軍人才、行業(yè)精英，僅依靠39所985高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才既無法滿足社會(huì)需求，也不利于高校發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2014年7月，全國高等學(xué)校（不含獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)2542所，其中普通高等學(xué)校2246所，地方高校占總比95%，中西部高校數(shù)量1363所，占全國總數(shù)的53.9%，但受國家教育資源投入、分配不均衡以及各地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的限制，地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，一些地方高校在高等教育發(fā)展、教育改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量上相對(duì)滯后。因此，要提高地方高校的核心競爭力，必須在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上下功夫，著力構(gòu)建地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

1.著力構(gòu)建地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制是地方高校實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，它為改革提供完善的制度支撐與科學(xué)合理的運(yùn)行方式。教育體制是教育機(jī)構(gòu)和教育規(guī)范這兩個(gè)要素的結(jié)合體，教育機(jī)制是指教育現(xiàn)象各部分之間的相互關(guān)系及其運(yùn)行方式。[8]二者結(jié)構(gòu)相融，功能互補(bǔ)。地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革起步晚，培養(yǎng)質(zhì)量與985高校及發(fā)達(dá)地區(qū)高校相比還有一定差距。因此，必須依靠強(qiáng)有力的觀念制度革新和科學(xué)完善的機(jī)制相互作用、共同推進(jìn)，這樣才能確保改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.這能為地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程提供質(zhì)量保障。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)受政策、資金投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、硬件設(shè)施、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)校決策、國際環(huán)境等因素的制約，而通過構(gòu)建地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，將這些要素整合起來，明確這些要素的投入力度、支持程度、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行方式，能確保在人才培養(yǎng)過程中各環(huán)節(jié)、各要素穩(wěn)步運(yùn)行、足額投入、師資充足、設(shè)施環(huán)境及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)強(qiáng)勁，為拔尖創(chuàng)新人才質(zhì)量提供可靠保障。

3.這是實(shí)現(xiàn)地方高校特色化發(fā)展、強(qiáng)化核心競爭力的有效途徑。一所高校辦學(xué)水平的高低，取決于其核心競爭力，而核心競爭力則體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色上。地方高校拔尖人才培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)技能突出、能在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)作用的精英人才、領(lǐng)軍人物。受國家政策引導(dǎo)及高校間相互參考借鑒的制約，各高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制同質(zhì)化現(xiàn)象普遍，地方高校要在競爭中搶占先機(jī)和制高點(diǎn)，必須堅(jiān)持“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的原則，探索契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、具有高校特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，這樣才能突出學(xué)校特色，強(qiáng)化核心競爭力。

4.這是地方高校實(shí)現(xiàn)“一流大學(xué)一流學(xué)科”建設(shè)目標(biāo)的重要保障。要實(shí)現(xiàn)一流大學(xué)一流學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)，必須要有一流人才作為支撐，而拔尖創(chuàng)新人才則是一流人才的基本特征和具體體現(xiàn)。地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，從根本上來說就是一流人才培養(yǎng)。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，能切實(shí)完善拔尖人才學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，強(qiáng)化拔尖人才科研創(chuàng)新實(shí)踐能力，發(fā)揮拔尖人才的輻射、引領(lǐng)、示范作用，有效帶動(dòng)和推進(jìn)地方高校一流大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)，為地方高校雙一流建設(shè)提供重要的智力支撐和人才保障。

（三）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建思路

由于地方學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次各不相同，因此，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建上，應(yīng)遵循以下思路。

1.堅(jiān)持分類構(gòu)建，明確各自人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)武書連的分類標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有大學(xué)可分為綜合類、文理類、理科類等；按科研規(guī)模的大小，則可分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等4種類型。[9]各高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，根據(jù)發(fā)展規(guī)劃及改革目標(biāo)，有針對(duì)性地制定各校拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)和任務(wù)。如工科類研究型大學(xué)側(cè)重培養(yǎng)工科科研創(chuàng)新能力強(qiáng)的拔尖創(chuàng)新人才，教學(xué)型的大學(xué)主要培養(yǎng)知識(shí)面寬廣、適應(yīng)能力強(qiáng)的高級(jí)專門人才，職業(yè)技能型大學(xué)則側(cè)重培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的拔尖應(yīng)用型人才等。[10]

2.以特色為先導(dǎo)，完善校園精神及文化底蘊(yùn)的制度建設(shè)。高校的辦學(xué)特色是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中積淀下來的、為大家所公認(rèn)的、獨(dú)特的、穩(wěn)定的、良好的生存發(fā)展方式。[11]地方高校要形成具有自身特色的核心競爭力，必須立足學(xué)校一貫倡導(dǎo)的辦學(xué)精神及文化底蘊(yùn)，這是區(qū)別于其他高校的最基本的底色和最鮮明的特色，也是獲得社會(huì)認(rèn)同、贏得競爭優(yōu)勢(shì)的核心王牌。圍繞辦學(xué)精神及文化底蘊(yùn)建立起的選拔制度、管理制度、成長培訓(xùn)培育制度、保障制度、評(píng)價(jià)制度等制度體系，能將學(xué)校的精氣神和辦學(xué)目標(biāo)相融合。隨著拔尖創(chuàng)新人才在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域及行業(yè)工作領(lǐng)域精英效用的發(fā)揮，它必能極大地提高學(xué)校知名度及認(rèn)可度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化底蘊(yùn)的傳承與發(fā)揚(yáng)。

3.注重協(xié)同創(chuàng)新，采取校企合作協(xié)同育人的改革措施。人類歷史發(fā)展經(jīng)驗(yàn)證明，推進(jìn)事物發(fā)展必須依靠集體的智慧協(xié)同合作。近年來，我國積極推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，2012年教育部啟動(dòng)“2011計(jì)劃”，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新模式推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。[12]地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建，應(yīng)注重內(nèi)部協(xié)同與外部協(xié)同。其中內(nèi)部協(xié)同指的是通過校內(nèi)學(xué)院與學(xué)院之間開展合作與交流，促進(jìn)學(xué)科交叉融合、不同學(xué)科專業(yè)的思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造潛力；通過學(xué)院與職能部門之間的協(xié)同合作，教學(xué)與管理相長，以管理育人促發(fā)展，通過學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)管理理念的更新與發(fā)展，以此推進(jìn)教學(xué)改革；通過校內(nèi)職能部門之間的協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提升完善對(duì)師生教學(xué)的服務(wù)水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。外部協(xié)同，指的是地方高校要與地方政府、科研院所、行業(yè)企業(yè)、兄弟院校開展合作與交流，借助校外政策、科研平臺(tái)、社會(huì)企業(yè)資源、同行教育資源等優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)齊高校自身短板，整合優(yōu)勢(shì)資源，協(xié)同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

4.強(qiáng)調(diào)過程互動(dòng)，注重全程質(zhì)量保障機(jī)制構(gòu)建?！叭獭敝赴渭馊瞬排囵B(yǎng)從 “入口”到 “出口”的全過程。通過入學(xué)教育、新生研討課等“入口”互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，遴選拔尖人才；通過“過程”互動(dòng)，不同拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班實(shí)施精英教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的延伸；通過高峰課程體驗(yàn)、國際化教育與實(shí)踐課實(shí)驗(yàn)平臺(tái)鍛煉，提高學(xué)生科研創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；通過“出口”互動(dòng)，將專業(yè)學(xué)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考研推免、就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生的核心競爭力，并樹立典型與榜樣，帶動(dòng)和促進(jìn)更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?；?dòng)中的“互”，即是要建立校、社、生三方“互需、互惠、互聯(lián)”的共贏合作機(jī)制，學(xué)校需要借助社會(huì)力量強(qiáng)化辦學(xué)水平，提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。[13]社會(huì)希望與通過與高校合作，能選拔在各行業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)軍作用的拔尖人才；學(xué)生則需要借助學(xué)校社會(huì)力量，提高自身科研創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、全程互動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建及實(shí)施

廣西大學(xué)是廣西高等教育的領(lǐng)頭羊、排頭兵，也是廣西唯一的211地方綜合性大學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的拔尖創(chuàng)新人才的重任。經(jīng)過摸索與實(shí)踐，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，學(xué)校逐步構(gòu)建了選拔培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新人才個(gè)性化成長機(jī)制、科教結(jié)合協(xié)同育人機(jī)制、國內(nèi)國外合作培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建了較為完善的地方高校全程互動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制體系。[14]

1.分類選拔機(jī)制。學(xué)?，F(xiàn)有98個(gè)本科專業(yè)，涵蓋10大學(xué)科門類，為增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性，2012年學(xué)校開始實(shí)施“面向工程 面向應(yīng)用 面向社會(huì) 全程互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)校2014年成立“君武學(xué)堂”后，結(jié)合全程互動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，系統(tǒng)整合優(yōu)勢(shì)資源，為優(yōu)秀本科學(xué)生搭建平臺(tái)，面向廣西區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，開設(shè)不同類型的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施多元化的人才培養(yǎng)模式。廣西大學(xué)依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，集廣西大學(xué)最優(yōu)質(zhì)的教育資源對(duì)選拔的優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施精英教育，培養(yǎng)對(duì)廣西大學(xué)有著深厚感情的杰出校友和品德高尚、底蘊(yùn)深厚、出類拔萃的應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才，使其未來能成為各行各業(yè)的領(lǐng)軍人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)成績符合條件的前提下，根據(jù)自愿報(bào)名、擇優(yōu)錄取的原則，進(jìn)入“君武學(xué)堂”實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。學(xué)校根據(jù)質(zhì)量第一、寧缺毋濫的原則，采取末位淘汰制，對(duì)入班后的學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)抓質(zhì)量，每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估，對(duì)于成績較差、確實(shí)不能繼續(xù)學(xué)習(xí)的，予以退出，不予增補(bǔ)。

2.個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制?！熬鋵W(xué)堂”堅(jiān)持特色與個(gè)性化培養(yǎng)，著力打造具有崇高人文素養(yǎng)、具有廣西大學(xué)特色的拔尖創(chuàng)新人才。首先，堅(jiān)持特色辦學(xué)，即根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位與“君武學(xué)堂人才培養(yǎng)”目標(biāo)，將廣西大學(xué)校訓(xùn)及首任校長馬君武先生所倡導(dǎo)的辦學(xué)精神融入“君武學(xué)堂”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程，秉承“勤懇樸誠，厚學(xué)致新”的校訓(xùn)，積極弘揚(yáng)馬君武先生倡導(dǎo)的“三苦精神”（即學(xué)生苦讀、教師苦教、員工苦干）辦學(xué)育人。學(xué)生苦讀的深層意義，是要有堅(jiān)持理想信念、不畏困難、勇攀高峰的學(xué)習(xí)態(tài)度；教師要堅(jiān)持立德樹人、教書育人、從嚴(yán)執(zhí)教、教研并進(jìn)、教學(xué)相長；員工要堅(jiān)持以人為本、服務(wù)育人、管理育人，為師生提供服務(wù)。其次，堅(jiān)持個(gè)性化培養(yǎng)。“君武學(xué)堂”共開設(shè)了10多個(gè)不同類型的實(shí)驗(yàn)班，針對(duì)理工、農(nóng)林、文管類學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)。在這些專業(yè)中擇優(yōu)遴選拔尖創(chuàng)新人才分別進(jìn)入廣西大學(xué)理工特別培養(yǎng)班、多學(xué)科背景外語口譯特別培訓(xùn)班、君武學(xué)堂土木工程實(shí)驗(yàn)班、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的復(fù)雜系統(tǒng)研究研討班等不同類型實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行各有側(cè)重的學(xué)習(xí)與鍛煉。[15]每個(gè)不同實(shí)驗(yàn)班除了制定個(gè)性化的獨(dú)立培養(yǎng)方案外，還同時(shí)實(shí)施彈性學(xué)分制，允許學(xué)生跨學(xué)院、跨專業(yè)選課，提高學(xué)生選課學(xué)習(xí)的自由度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識(shí)的交叉融合。通過創(chuàng)新學(xué)分制、學(xué)分轉(zhuǎn)換制，使學(xué)生的科研學(xué)習(xí)、競賽成果得以轉(zhuǎn)換、替換成課程學(xué)分，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保他們有更多時(shí)間投入到巔峰訓(xùn)練和創(chuàng)新科研實(shí)踐中去。

3.創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)制。為提高拔尖創(chuàng)新人才科研實(shí)踐能力，“君武學(xué)堂”實(shí)施優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制，選派高水平教師參與本科生指導(dǎo)工作，發(fā)揮導(dǎo)師在本科人才培養(yǎng)中的指導(dǎo)作用。同時(shí)選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，接受科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力。此外，還開設(shè)“君武科研實(shí)驗(yàn)班”，鼓勵(lì)和支持低年級(jí)本科生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下培養(yǎng)他們的科研興趣，讓他們開展科學(xué)研究，以提高他們的科研創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)校除邀請(qǐng)?jiān)菏拷o學(xué)生上課外，還盡量為實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)造良好的條件，委托校內(nèi)8家國家級(jí)和省部級(jí)研究機(jī)構(gòu)承擔(dān)學(xué)生的培養(yǎng)工作，邀請(qǐng)享譽(yù)國內(nèi)外的專家、學(xué)者、教授擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，真正做到博士研究生導(dǎo)師指導(dǎo)本科生。學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，力爭能夠有高水平的科研成果出現(xiàn)，產(chǎn)生專利，參加競賽，參與到國家重點(diǎn)工程項(xiàng)目中去。通過優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制，學(xué)生進(jìn)入“君武學(xué)堂”以國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)秀導(dǎo)師為載體，能有效建立科教協(xié)同育人機(jī)制。

4.質(zhì)量保障機(jī)制。學(xué)校每年投入100萬經(jīng)費(fèi)用于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，并建立專用的教室、閱覽室、洽談室、榮譽(yù)室、實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)校還制定了優(yōu)秀師資出國進(jìn)修機(jī)制，先后出臺(tái)了《廣西大學(xué)“博世科青年教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)資助計(jì)劃”實(shí)施辦法》、《廣西大學(xué)海納計(jì)劃送培出國管理辦法》等文件，以培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。除了給每位學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師外，學(xué)校還依托國家重點(diǎn)學(xué)科及實(shí)驗(yàn)室，投入精銳師資全程指導(dǎo)學(xué)生開展、參與科研創(chuàng)新項(xiàng)目，使學(xué)生早進(jìn)課堂、早參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐、早出成果。同時(shí)，學(xué)校還提供嚴(yán)進(jìn)寬出的末位淘汰機(jī)制，積極實(shí)施本碩貫通培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿，使優(yōu)秀的本科生能提早進(jìn)入碩士階段的學(xué)習(xí)。如 電氣工程實(shí)驗(yàn)班采取“4+3”本-碩貫通培養(yǎng)模式，培養(yǎng)品德高尚、底蘊(yùn)深厚、具有創(chuàng)新精神的行業(yè)未來領(lǐng)軍人才；動(dòng)物科學(xué)類實(shí)驗(yàn)班積極探索本-碩-博連讀培養(yǎng)模式，培養(yǎng)品德高尚、底蘊(yùn)深厚、具有創(chuàng)新精神的行業(yè)未來領(lǐng)軍人才。此外，學(xué)校還建立“五位一體”本科教學(xué)評(píng)估制度，堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制原則，健全全覆蓋的本科教學(xué)質(zhì)量保障體系，完善學(xué)校各部門、教師和學(xué)生全員參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)證、專業(yè)評(píng)估工作，建立教學(xué)監(jiān)督、第三方評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、多元反饋評(píng)價(jià)體系，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供質(zhì)量保障。

“君武學(xué)堂”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以其深厚的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)新的拔尖人才培養(yǎng)思路取得了階段性成果，獲得了自治區(qū)教育廳及區(qū)內(nèi)外同行的廣泛贊譽(yù)與充分肯定：2015屆“君武學(xué)堂”數(shù)理特別培養(yǎng)班升研率達(dá)80%；學(xué)生參與學(xué)科競賽獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)14人，區(qū)級(jí)26人；2篇論文被SCI期刊錄用、1篇被EI收錄，軟件著作權(quán)3個(gè) 、實(shí)用新型專利9個(gè)、申請(qǐng)發(fā)明10項(xiàng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]