薛懷宇　劉智榮

[摘 要]沉積學強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，傳統(tǒng)的室內(nèi)教學亟待改革，對于培養(yǎng)應用型本科生來說，實踐教學尤為重要。防災科技學院先后在天津薊縣、遼寧興城、國土資源實物地質(zhì)資料中心等地區(qū)和單位開展實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。文章對該校的實踐教學改革作了探索。

[關(guān)鍵詞]沉積學；實踐教學；教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0059-02

沉積學是一門強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的學科，是地學領域重要的分支學科之一。其主要任務是探索和研究地質(zhì)時期沉積巖形成的自然地質(zhì)條件，恢復古地理面貌，揭示古地理演化規(guī)律。學生通過學習該課程，了解地球表面上的沉積環(huán)境和沉積相的分布與特征，掌握各種沉積相的沉積特征和相模式及演化特征，各種相在空間上的相互關(guān)系，學會在實際工作中正確識別各種沉積相。學生對沉積學的掌握程度很大程度上決定著學生從事能源領域的潛力，影響學生在能源領域繼續(xù)深造的前景。[1]眾多沉積現(xiàn)象的掌握是課堂理論教學和室內(nèi)實驗無法實現(xiàn)的。[2]野外實踐環(huán)節(jié)對課程教學效果具有至關(guān)重要的作用。[3]采用新的多媒體教學手段，做到室內(nèi)理論與野外沉積現(xiàn)象相結(jié)合[4]，是目前沉積學教學改革的主要趨勢。在傳統(tǒng)室內(nèi)教學的基礎上，加大實踐教學的力度，勢在必行。夯實學生的沉積學理論基礎，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，特別是野外實踐能力，這對于應用型本科教育十分重要。

一、我校沉積學的教學現(xiàn)狀與校內(nèi)授課內(nèi)容

防災科技學院（下文簡稱我校）是中國地震局直屬的綜合性全日制普通高等學校，強調(diào)應用型本科辦學思想，要求學生有較強的實踐能力。沉積學是我校地質(zhì)學和資源勘查工程兩個專業(yè)的專業(yè)必修課。我校關(guān)于沉積學的教學主要分為沉積巖巖石學和沉積環(huán)境沉積相兩門課。其中沉積巖巖石學為32學時，二年級下學期開課，授課內(nèi)容主要包括沉積物的來源搬運演化，沉積巖的形成，沉積巖的成分，沉積巖的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造，沉積巖的分類和命名，重點講解陸源碎屑巖以及內(nèi)源沉積巖中的碳酸鹽巖。其實習課主要分為手標本鑒定與描述，薄片的顯微鏡下鑒定和描述兩個部分，實習課主要在我校的巖石礦物實驗室和晶體光學實驗室完成。沉積環(huán)境沉積相為32學時，三年級上學期開課，主要授課內(nèi)容為沉積環(huán)境與沉積相的判別標志，沖積扇、河流、湖泊、三角洲、河口灣、海洋等環(huán)境的特征、相模式及其沉積序列。這兩門課室內(nèi)依然采用多媒體教學，同時結(jié)合前沿性的新理論和實踐，力求使學生打下良好的理論基礎。

我校的辦學方針與培養(yǎng)目標與重點大學的有很大的區(qū)別。作為應用型本科教育，我們更重視學生動手實踐能力、野外工作能力的培養(yǎng)，力求使學生走出校園即可在工作崗位上直接開展工作。我校的應用型本科教育在整個教學過程中，對野外的實踐教學格外重視，先后在北京西山和平谷、天津薊縣、遼寧興城等地開展野外教學實習，2016年起進入秦皇島柳江盆地開展實習，同時跟國土資源實物地質(zhì)資料中心積極開展合作，加強學生的實踐工作能力。

二、我校沉積學野外實踐教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學內(nèi)容很難滿足目前社會對地質(zhì)學和資源勘查工程這兩個專業(yè)畢業(yè)生的要求，同時，隨著時代的進步，略顯枯燥的課堂理論教學很難滿足當代大學生對知識的渴求，所以教學改革勢在必行。改革需要通過加強實踐教學提升學生對本專業(yè)的興趣，吸引學生進行主動學習，繼而提升學生的知識水平與社會競爭力。為此，我校在多地開展野外實踐教學。

（一）天津薊縣地質(zhì)認識實習

實習區(qū)為天津薊縣，位于天津市北部。1984年10月，我國第一個國家級地質(zhì)類自然保護區(qū)，即天津市薊縣中上元古界國家自然保護區(qū)，經(jīng)國務院批準建立，其主要保護對象是特殊地質(zhì)遺跡即中新元古界地層剖面。該剖面巖層齊全，出露連續(xù)，保存完好，頂?shù)浊宄?，?gòu)造簡單。學生可以了解華北地臺18億-8億年前的地質(zhì)歷史，主要觀察長城系的常州溝組、串嶺溝組、團山子組、大紅峪組，薊縣系的高于莊組、楊莊組、霧迷山組、洪水莊組之間的接觸關(guān)系，認識沉積巖的巖性、礦物組成、結(jié)構(gòu)構(gòu)造。特別是對本區(qū)內(nèi)較為明顯的波痕、泥裂、疊層石構(gòu)造等要求理解掌握其成因。本次實習屬于提高興趣的認識實習，讓這兩個專業(yè)的學生了解自己的專業(yè)特色及地學的魅力。

（二）遼寧興城地質(zhì)教學實習

該實習基地位于遼寧省興城市東部釣魚臺海濱的新立屯，屬吉林大學野外教學基地，我校依托該野外教學基地在興城地區(qū)開展野外地質(zhì)教學實習。雖然本次實習涉及內(nèi)容較廣，但關(guān)于沉積學的內(nèi)容仍然是本次實習的重點。該區(qū)內(nèi)地層為典型的華北型，雖然有一定的缺失，但出露部分地質(zhì)現(xiàn)象明顯。在興城教學實習中，共有4條關(guān)于沉積學的路線，分別是夾山路線、上長茂路線、黑魚鉤西山路線和龍回頭海濱路線，主要對長城系、薊縣系、青白口系、寒武系、奧陶系、侏羅系等各地層的巖性、沉積構(gòu)造、沉積序列進行深入的觀察學習，同時對其沉積環(huán)境與沉積相進行分析。在本次實習中所加入的實測地質(zhì)剖面的內(nèi)容，是地學相關(guān)專業(yè)必學的專業(yè)知識，同時要求實習生對地層的分布、地層的沉積序列、沉積旋回都要進一步了解與認識。實測剖面后，要求學生繪制綜合柱狀圖，并根據(jù)已知的地質(zhì)內(nèi)容分析沉積環(huán)境和沉積相，繼而分析區(qū)域上的沉積演化。通過這樣的訓練，使學生了解地學野外工作的艱苦、野外工作中的協(xié)作配合，同時學習并掌握大量的野外工作程序、內(nèi)容、知識、技術(shù)。本次實習學生的學習效果是顯著的。

（三）國土資源實物地質(zhì)資料中心地質(zhì)教學實習

國土資源實物地質(zhì)資料中心是從事實物地質(zhì)資料研究保管利用的公益性事業(yè)單位。國家實物地質(zhì)資料館收藏的巖性、標本皆為專家按“典型性、代表性、特殊性和系統(tǒng)性”的原則篩選出來的。我校與該中心開展了廣泛的教學實踐合作。該中心館藏大量珍貴標本，例如我國浙江長興煤山P-T金釘子剖面各層位巖石標本。所以學生可以在參觀學習館藏的過程中大開眼界，了解到全國各地的重要沉積現(xiàn)象、地層剖面。同時該中心還有全國各地典型的巖心資源，這充分彌補了學生巖心觀測上的不足。學生可以在中心的巖心庫中認真觀察描述巖心，同時結(jié)合學習過的沉積環(huán)境沉積相的知識對沉積構(gòu)造、沉積序列、沉積相進行恢復，很好地鍛煉了實踐能力。

（四）沉積學考核內(nèi)容

改革實踐教學不是忽視理論教學，而是要更好地進行理論聯(lián)系實際。改革實踐教學的重要內(nèi)容是改革考核制度。學生考核主要分為兩個方面，一方面是理論學習能力，另一方面是實踐動手能力?？己吮M量杜絕考前突擊復習，死記硬背，旨在考查學生能力。

1.理論：盡量縮減傳統(tǒng)閉卷考試成績所占學生總成績的比例，加入一定量的對理論知識的理解能力、創(chuàng)新能力的考核。例如，教師會給學生提供一些問題，學生通過查閱大量的相關(guān)文獻總結(jié)解釋這些問題。這很好地培養(yǎng)了學生對科學的興趣，也鍛煉了學生用科學的思維去思考科學問題，目前取得了較好的教學效果。若要改進實踐教學，理論基礎教學要跟上。

2.實踐：在實踐考核中重點考核學生在實際工作中分析問題解決問題的能力。由于考核場地不能在實際的野外中，我們一般會設置學生在野外工作中常見的某個場景，然后提供一些地質(zhì)資料，讓學生去解決可能遇到的具體問題。

（五）討論

對于深化實踐教學改革，推進實踐教學向更高層次發(fā)展，筆者進行了以下思考。

1.建立優(yōu)秀的教師團隊。大學教學改革的基礎是教師，建立優(yōu)秀的教師團隊是改革的一個前提。目前我校的教師團隊主要畢業(yè)于中國地質(zhì)大學、中國礦業(yè)大學、中國石油大學、吉林大學等國內(nèi)重點大學，他們在學科知識、學校文化上具有明顯的互補性。未來我們會進一步優(yōu)化團隊建設，為教改奠定扎實的基礎。

2.提高資源的利用率。目前我校野外實踐區(qū)域較多，如何提高這些野外實習資源利用率是擺在眼前的一項主要任務。隨著實踐教學的深入，以及對野外教學資源掌控程度的加深，有效合理地整合資源是教改的重要一步。

3.充分利用國家對大學創(chuàng)新教育的投入。目前國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的投入是巨大的，我們強調(diào)實踐教學，并非是想將學生培養(yǎng)成只會機械工作的就業(yè)者。教師要積極引導學生進行創(chuàng)新。國家對教學教育的投入是巨大的，教師要鼓勵學生嘗試利用這些資源去創(chuàng)新。教改的內(nèi)容里要積極引導學生進行創(chuàng)新。

4.加快符合我校教學要求的理論教材與實習教材的建設。目前我校使用的教材多來自國內(nèi)地學類十分強大的重點院校，教育要因材施教，開發(fā)符合應用型本科教育實際的教材是教改的重要內(nèi)容。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 姜在興，張元福，王紅亮.“沉積學基礎”課程野外實踐教學基地建設的思考[J].中國地質(zhì)教育，2012（2）：44-46.

[2] 王海榮，姜在興，王紅亮，黃文輝.“沉積學基礎”課程教學改革探索[J].中國地質(zhì)教育，2008（3）：96-98.

[3] 張元福，王紅亮.“沉積學基礎”課程野外教學點的建設和意義[J].中國地質(zhì)教育，2012（3）：71-73.

[4] 劉林玉，李文厚，柳益群.深化教學改革與沉積學教學體系的建立[J].高等理科教育，2004（4）：84-86.

[責任編輯：龐丹丹]