劉運

摘要：高考制度是我國選拔各種專門人才的一項公平公正的制度，同時促進了基礎教育的發(fā)展。作為一名高中歷史教師如何引領學生備戰(zhàn)高考則至關重要，我的做法是把高考備考分為兩個階段即高二階段和高三階段。

關鍵詞：規(guī)范化事半功倍有的放矢

新中國成立后1952年高考制度在全國范圍內(nèi)正式確立，1966年文化大革命爆發(fā)被迫中斷， 1977年鄧小平出任國家副總理分管文教，高考制度得以恢復。高考制度提高了國家選拔各種專門人才的效率，體現(xiàn)了教育的公平公正原則同時促進了基礎教育的進一步發(fā)展。作為一名高中歷史教師如何引領學生備戰(zhàn)高考則至關重要，我認為高考不能高三才抓，我的做法是把高考備考分為兩個階段即高二階段和高三階段。

一.高二階段：第一步夯實基礎：以基礎知識為主，精研大綱和課本，使學生們熟悉掌握課本中知識內(nèi)容和體系。第二步提興趣樹立相信：大多數(shù)選擇學文科的學生成績相對比較差對自己也缺乏信心，因而培養(yǎng)他們學習的興趣樹立相信至關重要。我通常會通過組織歷史知識競賽、歷史辯論賽和參觀歷史博物館的方式提升學生對歷史學科的興趣；為了樹立學生學習的信心高二上半期在選擇測試題時我主要是找基礎性的題目對他們進行訓練，使學生敢動筆、能動筆。第三步規(guī)范答題：在以上兩步的基礎之上就該輪到訓練學生如何規(guī)范答題。我的具體做法是每次測試時發(fā)白紙給學生作答題卡，答題時要求學生必須做到“三化”即（1.提示化：運用內(nèi)容、背景、特征等相應的提示語時必須做到言簡意賅；2.序號化：需要回答的知識有幾點必須用序號標出來且排列要整齊；3.段落化：一個題中先搞清楚有幾問，回答完一個問后再回答下一問時必須重新起頭寫。）講評試卷時再強調(diào)，不合格的要求學生用白紙反復訓練。經(jīng)過以上訓練高二結(jié)束時學生既有一個扎實的基礎又能做到規(guī)范答題，這就為高三階段的沖刺奠定了堅實的基礎。

二.高三階段：1.對歷史知識進行整體建構(gòu)，用通史復習的方式對教材進行重新梳理。把高中階段的歷史知識分為16個專題，每一個專題復習完后引導學生完成中外關聯(lián)的整體建構(gòu)和階段特征，階段特征要求學生理解記憶并能運用。2.備考必須做到有的放矢：認真研究考綱的變化，研讀教育部考試中心主任姜鋼的講話。2017年高考考試大綱核心變化主要有以下幾點：（1）.歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度；（2）.考查學科素養(yǎng)和學習潛力；（3）.注重考查在唯物史觀（突出強調(diào)）指導下運用學科思維和學科方法發(fā)現(xiàn)問題（新增）、分析問題、解決問題的能力，根據(jù)考綱的變化進行教材的回歸，進行對學生答題能力的提升。3.高頻考點與題型的突破：通過對近五年高考試題進行分析找出高頻考點進行重點突破，選擇訓練題時要做到量少、精煉、講透。（1）.基干題型的專項訓練一選擇題：訓練時側(cè)重兩點即速度和正確率。要求學生在12分鐘內(nèi)完成12個選擇題以練帶講，老師進行講解，要求學生把做錯的題收錄在改正本上避免下次再錯，提高正確率?，F(xiàn)在高考歷史選擇題，有很大一部分有時間的限制對這種類型的選擇題，要求學生既要準確的把握時間限制，又要弄清出題人的意圖，弄清出題人要求你所答的主題和主流價值取向。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。選擇的時候注意回答的方向，比如題目要求回答某一措施的特點，回答時卻有學生選的是原因項。（2）.基于題型的專項訓練---主觀題：（40題考深度、41題考找角度、選修題考速度。）每一個題答題時必須做到“三化”即前面提到的提示化、序號化、段落化。要求學生在做主觀題時先讀問題再讀材料，帶著問題讀材料時把有關聯(lián)的知識點勾出來，看分值理清該答幾點再進行作答。40題已經(jīng)是較為穩(wěn)定的試題，主要是根據(jù)材料結(jié)合所學知識作答，掌握階段特征對答好40題尤為重要。41題是一個比較靈活的題目，主要出現(xiàn)方式有以下幾種情況：時間題、教材目錄題、地圖題、圖片題、材料題，解答41題的關鍵是找準一個角度進行論證，論證時必須做到論從史出以史為據(jù)，不能空談、乏乏而談。答案應由三個部分組成：觀點、理由、總結(jié)（最好是能上升到價值取向）。歷史選修題是文綜試題的最后一題，由于考生做前面試題時花去過多時間，在做選修題時往往連題目還沒看完就開始答題，得分率自然無法高。因而我要求學生把選修題放在最前面做，做完選修再從選擇題開始做，這樣就能提高這個題的得分率從而提加高考的分數(shù)。4.高三下學期隨著高考的日益臨近學生往往會出現(xiàn)各種不穩(wěn)定的情緒，這就嚴重影響了學生學習成績的提高。因而就需要對學生進行心理輔導，輔導分為兩種：一種是全班性的輔導，通過這科方式使大多數(shù)學生做到沉著應戰(zhàn)；第二種是針對個別學生進行的輔導，解決他們的心理負擔調(diào)整心態(tài)奮戰(zhàn)高考。

以上是我結(jié)合20年教學實踐，多次高考閱卷經(jīng)歷和大量收集整理網(wǎng)絡資料而總結(jié)的歷史高考備考的一些方法。我想不管是教師在教學中還是學生在學習中只要注意歸納總結(jié)也一定會找到適合自己的教與學的方法，也希望我所總結(jié)的高考備考的以上內(nèi)容能夠?qū)φ趥淇嫉哪阌幸欢ǖ膸椭?/p>

參考文獻

[1]人民教育出版發(fā)行，普通高中課程標準實驗教科書，歷史選修（Ⅰ）《歷史上重大改革回眸》，總主編：陳梧桐、李偉科