胡朝英

摘要：作為一名農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該讓自己的教育教學(xué)與農(nóng)村孩子的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，將學(xué)生的生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象進(jìn)入他們的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，主動(dòng)地從自己的生活中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是一種傾向于生活的動(dòng)態(tài)過程，要捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，改變和整合教學(xué)內(nèi)容；要聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問題，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；要挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，積極實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略。雖然農(nóng)村小學(xué)生活資源充足，但是缺乏開發(fā)意識(shí)，教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變得還不夠。因此，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化做出如下思考。

一、 課前預(yù)習(xí)，捕捉生活現(xiàn)象，搜集學(xué)習(xí)素材

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)是從實(shí)際事物中抽象出來的，并為解決實(shí)際問題服務(wù)的。教學(xué)前有目的、有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，給學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解生活實(shí)際，搜集積累素材，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性。比如在教學(xué)應(yīng)用題（數(shù)量關(guān)系）時(shí)，我讓學(xué)生課前去調(diào)查了解附近一家商店學(xué)習(xí)用品的售價(jià)情況。課堂上，根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)編出“買一枝鋼筆要3元，買5枝鋼筆要用多少元？”學(xué)生都顯得異常興奮，很快算出：3×5=15（元）并得出數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生裝很快編出另外兩道除法應(yīng)用題，并得出：總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量，總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)。在練習(xí)中，學(xué)生正確率達(dá)100%，為什么會(huì)取得這么好的效果呢？因?yàn)榻處煂W(xué)生的視線引向熟悉的生活，喚起他們的親身體驗(yàn)，改變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來就在自己的身邊。這樣縮短了“書本世界”與學(xué)生“生活世界”之間的距離。

二、 課堂探究，聯(lián)系生活實(shí)際，獲取新知

數(shù)學(xué)教學(xué)中的有些概念、規(guī)律性東西比較抽象，難以理解，學(xué)生學(xué)起來比較困難。因此，在課堂教學(xué)中，要利用學(xué)生所熟悉的生活事例創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生思維變得活躍。感受生活，營(yíng)造氛圍。生活中的數(shù)學(xué)無處不在，只有抓住學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的連接點(diǎn)，課堂才會(huì)有微型機(jī)和活力。教師要精心營(yíng)造生活情境，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活的橋梁，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。可以用有趣、生動(dòng)、直觀的現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的生活情境，激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)；可以用猜謎語、畫圖、角色表演等形式融教學(xué)內(nèi)容于活動(dòng)情境之中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中啟動(dòng)思維；可以用結(jié)合生活實(shí)際的乘法語言啟發(fā)設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的求知欲。關(guān)注生活，主動(dòng)探究。從學(xué)生已有的生活背景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，學(xué)會(huì)思考問題，提高觀察、分析、概括能力。如在教學(xué)“加減法簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，為了幫助學(xué)生突破“多減要加”這一難點(diǎn)，我舉了這樣一個(gè)實(shí)例：星期天，媽媽帶了215元錢去超市，買了一臺(tái)錄音機(jī)，用去198元，媽媽應(yīng)付營(yíng)業(yè)員幾張100元？營(yíng)業(yè)員應(yīng)找回媽媽多少元？這時(shí)媽媽還剩多少元？學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)、感悟。并列出了幾種版式：（1）215 – 198（2）15 + 2 （3）215 – 200 + 2 學(xué)生通過觀察比較，嘗試感悟，不但發(fā)現(xiàn)第（2）（3）種算法簡(jiǎn)便，而且明白了“多減要加”的道理。學(xué)生通過開放的教學(xué)過程，在感悟生活中思考、創(chuàng)新，使創(chuàng)新思維能力得到鍛煉和提高。結(jié)合生活，重組“生活習(xí)題”。在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生了解、觀察周圍的生活實(shí)際，進(jìn)行整理后，形成數(shù)學(xué)問題——自編習(xí)題。有的學(xué)生根據(jù)教室安裝的圓柱形排水管的高度和高度底面周長(zhǎng)，求制作一根水管需要的材料的面積；有的學(xué)生把父母的工資按一定的比例，分配用作買菜、雜用、儲(chǔ)蓄各需的錢數(shù)等。通過改編和自編習(xí)題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決身邊的問題，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。聯(lián)系生活，及時(shí)評(píng)價(jià)。從學(xué)生生活中看得見、摸得著的事物開始，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的、可操作的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生以積極心態(tài)投入學(xué)習(xí)，及時(shí)給予合理評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注情感態(tài)度；要關(guān)注個(gè)別學(xué)生，更要關(guān)注全體學(xué)生。形式上采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互相評(píng)價(jià)、教師集中點(diǎn)評(píng)等。

三、 課后實(shí)踐，返回生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅要研究課堂，更重要的是拓展到課外，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方式去看待、分析、解決問題，從而培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，自覺地把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活。一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置課外實(shí)踐作業(yè)，如測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、模擬購(gòu)物等；另一方面可以開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課通過專題性、針對(duì)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值，把生活實(shí)踐當(dāng)作學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的水平。在教學(xué)：“丈量土地”后，根據(jù)農(nóng)村土地資源充足的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生去田間進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的土地不是規(guī)則的圖形，必須化整為零，分解組合。學(xué)生用不同的辦法求出了不規(guī)則土地的面積，在測(cè)量、分析、解答中增強(qiáng)了實(shí)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)的發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展和人類文化進(jìn)步的表現(xiàn)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)已滲透到科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)生活及現(xiàn)實(shí)世界中與人類生存息息相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，并在這些領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用。我們身邊的事情司空見慣的生活都是課程資源，我們教師要帶頭做有心人，并引導(dǎo)學(xué)生在平平常常的生活中去發(fā)現(xiàn)課程資源，充分有效地將教材的知識(shí)激活。真正體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的新理念。

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)村生活的特色，抓住農(nóng)村孩子的生活細(xì)節(jié)，真正體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的需要，我們教給他們生活中的數(shù)學(xué)，才是孩子們自己的數(shù)學(xué)，也才是孩子們需要的數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)源于孩子們的生活，又必須回歸于他們的生活，這樣的數(shù)學(xué)才富有活力。我們每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程時(shí)，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際，自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，著眼孩子們的未來出發(fā)，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)，真正調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性，促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力的提高，為他們的將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。