王遠(yuǎn)賢

教學(xué)無定法，然而在實(shí)踐中得出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用起來得心應(yīng)手，頗具效果。初中化學(xué)是九年級學(xué)生剛接觸的一門新課，學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，只要教師悉心引導(dǎo)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，一定可以將化學(xué)學(xué)好。

1.培養(yǎng)興趣：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力基礎(chǔ)，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，要敢于和學(xué)生說笑話。天南地北的、國內(nèi)國外的、與化學(xué)有關(guān)無關(guān)的。有的學(xué)生說水是由H2和02組成的，筆者說“那壞了，如果在水面點(diǎn)火抽一支煙，什么結(jié)果？”，同學(xué)們吆喝“爆炸”，因?yàn)镠2和02遇火可能發(fā)生爆炸，筆者說那只有唱“傷心太平洋”的份了，學(xué)生哈哈大笑。筆者馬上又問：“水高溫變成水蒸氣與水電解生成H2和02一樣嗎？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來了，討論也更激烈，到最后稍一點(diǎn)撥，電解水是化學(xué)變化，生成H2和02；水由氫、氧元素組成，一個(gè)水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成；H2燃燒是化學(xué)反應(yīng)，生成H20；水變成水蒸氣是物理變化，依然是水。他們想不記清楚都難。

2制造懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問題或問題組給學(xué)生提供閃光的機(jī)會，讓學(xué)生告訴學(xué)生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大于的，有猜等于的，有說不知道的，但有許多學(xué)生說“小于”，而且還能說的同學(xué)們心服口服，一個(gè)小問題就能增強(qiáng)好奇心，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學(xué)生“教師等待著你的結(jié)果”。往往是當(dāng)天就有許多學(xué)生在課問圍著教師問“答案是多少？”“我做的對不對？”熱情特別高。

3.聯(lián)系生活：化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。比如：講燃燒，我們的課桌凳為何能讓同學(xué)們繼續(xù)用呢？溫度沒達(dá)到它的著火點(diǎn)。從而引入“滅火”，只要破壞燃燒的條件，就能達(dá)到滅火的目的。后來提問：我們燒柴火做飯后，應(yīng)怎么辦呢？熄滅柴火。怎么熄滅？先抽出柴，然后用灶前的灰土將火蓋滅。這樣用了幾種滅火原理？“清除可燃物和隔絕氧氣”兩種。從而告訴學(xué)生有時(shí)滅火幾種方法同時(shí)用，能更有利滅火。伊拉克戰(zhàn)爭時(shí)期，他們的海邊，原油燒了整整一星期，會引起爆炸嗎？為什么煤礦由于偶然的一個(gè)火星子卻引起爆炸？學(xué)生更易理解“有限空間”里的爆炸。筆者講“化肥”時(shí)提問：我們萍鄉(xiāng)為什么不用“NH4N03”大多只用“CO（NH2）：或NH4HC03”。我們萍鄉(xiāng)水泥廠和石灰窯多，引起下酸雨，土壤顯弱酸性。農(nóng)民伯伯向田里撒石灰算不算施肥？這樣更引起學(xué)生的思考和討論，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，收到事半功倍的效果。

4.面批作業(yè)：教師布置的作業(yè)，一般都是由課代表統(tǒng)一收好，交給教師批改。筆者對進(jìn)步學(xué)生的作業(yè)，讓他們自己送過來，采取面批，做正確了，問他們的解題思路，思路清晰正確就予以表揚(yáng)（乘勝前進(jìn)），思路錯(cuò)誤的話，予以糾正并鼓勵(lì)其努力（避免抄襲），帶領(lǐng)他們走上良性循環(huán)之路；對于學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生和學(xué)習(xí)特別差的學(xué)生，也經(jīng)常要他們自己送作業(yè)，進(jìn)行面批，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握情況，有的放矢，更好地提高班級整體成績。