王海燕

在小學語文教學中，開發(fā)與利用課程資源，是發(fā)展兒童思維的需要，是完成語文學科任務的需要，是加強語文積累的需要。新課程改革以來倡導教師用“教材”，而不簡單地“教教材”。在小學的語文教學中，教師要大膽打破傳統教材的束縛，樹立新的教材觀，找準課標、教材、學生三者的聯系，更好地運用教材。

一、有效整合教學資源

新課標要求我們要充分挖掘教材，合理地利用教材教學、資源，對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，小學語文教學現在也要求教師具有駕馭教材的能力，既要走進教材，又要走出教材，還要靈活、高效的使用好教材，為我們的教育、教學全面服務。如小學課文《云雀的心愿》中，教學的重點是通過閱讀，讓學生感受到大自然對于環(huán)境的重要作用，更加全面地認識到破壞大自然給人類帶來的危害，著重培養(yǎng)學生們的環(huán)境保護意識。在教學過程中，教師當緊扣“森林實在是太重要了”這句話，大膽地將原文重新整合為三個板塊。第一，從課題人手，讓學生通過閱讀課文，找到自然段中的著重句；第二，就是設置問題再進行探究，云雀為什么會說森林重要呢？是在什么情況下產生這樣的心愿？當學生讀到云雀的所見所聞時，使學生感到亂砍濫伐，失去森林的后果會是什么樣的；第三，就是學生已經意識到有森林的好處，可以防止洪水泛濫，防止風沙的襲擊，讓學生展開想象，使學生明確知道有森林的其他用處，這樣既開拓了學生的思維，又簡練了語言。最后還可以根據教材進行前后聯系，完整地閱讀教學材料，由此來提高教學效率。教師可以通過課后習題讀讀背背等結合起來，讓學生展開激烈的討論，一邊學生能夠更好地理解課文中的人物特點，對文章感悟頗深，像這樣的例子還有許多，只要我們細心鉆研，勇于挖掘，透過現象看本質，就會發(fā)現其中的關聯，由此對教材進行有效合理地整合，定會使我們的教育教學事業(yè)更加廣闊，更加美好。

二、利用課堂留白，合理擴充課堂教學內容

現如今小學語文教材，選文文質優(yōu)美，內涵豐富，既是指導學生閱讀學習的好文本，同時也是拓展學生寫作練習的好載體，讓學生在讀中感悟，在寫作中提高。這是作者在創(chuàng)作文本時的用意，也是新課標提出新的要求。現在的教學材料為我們提供了豐富的聯系資源，因此作為教師我們要鉆研教材，尋找在讀與寫的結合點，拓展在讀中學習寫的模式，然后形成一個上升期，提高學生寫作能力。

在《孔子游春》中，孔子以司空見慣的流水為喻，引導弟子如何做人。說水“有德行”“有情義”“有志向”“善施教化”，后面是一個省略號。對文中的這處留白，可以引導學生進行合理的擴充。師：在你的眼中，水還有哪些特點？你還能悟出它有哪些品性？這樣以文本為憑借，在尊重原文的基礎上進行合理的“擴充”，這一設計讓學生從教材的小天地里走出來，給他們思維裝上想象的翅膀，自由地表達自己的感悟，心靈的語言得以在廣闊的精神原野上馳騁。

三、把握重難點，學會變通

《飛馳在高速公路上》一文中“這條公路全長274千米，真是串著珍珠的黃金紐帶呀！”是學生理解上的難點。在講解本課時，教師要以學生為主導，以朗讀為主線，充分發(fā)揮對媒體課件的優(yōu)勢引導學生在讀中求解，在讀中感悟。三年級的學生具有想象力豐富，主動性強，情緒容易受感染等特征，而且具有一定的自主閱讀能力，所以朗讀對于學生而言是很合適的。其次就是可以指導學生收集資料，豐富知識，擴大視野，還能激發(fā)學生愛國、愛家鄉(xiāng)等情感。

師：為什么把六大城市稱為“珍珠”呢？我們還是聽一聽它們的自我介紹吧。單一的教材變得多元、豐滿，學生突破了理解上的難點，加深了對教材的感悟和理解。課本《秦兵馬俑》中兵馬俑不僅規(guī)模宏大，已發(fā)掘的面積達19120平方米，有兩個半足球場大，而且類型諸多，有將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。其中兵馬俑的種類與個性鮮明就是本課的教學重點。課本前面寫規(guī)模之大，位置，后面寫兵馬俑的每個陶人的神態(tài)。變通就是以變化自己為途徑通向，教師要對教學的內容進行合理的變通，不能再以傳統的教學方法去想，讓學生在閱讀的過程中能夠深有體會，可以通過讓學生選擇自己喜歡的角色來進行一次情景再現，讓學生自己介紹其扮演的角色有何特點。這種方式遠比只讀課本要有趣得多。學生在體驗后加深了解，使課堂氣氛活躍。

教師只有深入鉆研與了解所教專業(yè)的教材，準確理解與把握教材的編寫用意和其背后所蘊含的道理，才能靈活運用教材。其次，教師不但要提高教材開發(fā)的水平，還要提高自身的教學水平。學校應當加大對教師專業(yè)培訓力度，提高教師的整體素質。