閆淑貞

（甘肅省臨潭縣城關第六小學 甘肅 甘南 747500）

小學英語寫作教學方法研究

閆淑貞

（甘肅省臨潭縣城關第六小學 甘肅 甘南 747500）

英語是小學生的必修課程，然而，當前由于小學生年紀相對較小，其語言組織能力相對較弱，因此造成小學英語寫作教學現(xiàn)狀并不樂觀，為了保證小學生能夠更好的滿足社會發(fā)展需要，本文在分析小學英語寫作教學現(xiàn)狀的基礎上，詳細分析了小學英語寫作教學需要采取的方式方法，希望可以為小學英語教師開展寫作教學提供參考。

小學英語 寫作教學 方式方法

前言

現(xiàn)階段在中國中英語普及程度相對較高，為此，學生就需要具有更良好的寫作能力，小學是學生接觸英語知識的最初階段，通常在小學英語教學中不僅具有詞匯教學，還具有閱讀教學、寫作教學等。只有學生擁有更高的英語寫作水平，才能夠更有效表現(xiàn)出自己英語知識掌握情況，為此，深入研究小學英語寫作教學方法是十分有必要的。

一、小學英語寫作教學現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)階段學習學校以及家長更重視小學生英語寫作水平，在一定程度上小學英語教師也提高了自身的寫作教學能力。但是，筆者通過對小學英語寫作教學的分析，發(fā)現(xiàn)當前在教學過程中還存在以下幾方面問題：一是學生詞匯量掌握不夠，無法在寫作過程中運用更合適的表達方式[1]。由于小學生接觸英語的時間不長，因此所掌握的英語詞匯量有限，進而導致學生在寫作過程中既能夠根據(jù)自己掌握的簡單英語單詞造句，無法有效表達出自己的寫作想法，降低了寫作水平；二是在小學生寫作過程中還出現(xiàn)的語法問題時態(tài)問題，雖然在開展小學英語教學時，教師已經(jīng)為學生講授了相關的語法以及時態(tài)，但由于小學生在寫作過程中缺少教師的引導，最終導致其所創(chuàng)作出來的寫作內(nèi)容忽視了時態(tài)問題，因而造成整篇文章出現(xiàn)時態(tài)混亂的情況。

二、小學英語寫作教學方法

1、重視學生詞匯量掌握情況

基于上文對小學英語寫作教學現(xiàn)狀的分析，筆者建議在后期開展教學時，需要重視學生對詞匯量的掌握情況，一方面開展有效的詞匯量教學，不僅可以提高學生的英語閱讀能力，促使學生在掌握更多英語詞匯的基礎上感受到英語的魅力，從而提高學生學習英語知識的興趣。另一方面，為小學生引入更多的詞匯，有助于提高學生的寫作水平。學生在寫作過程中可以使用不同的英語單詞表達同一意思，因而提高了小學生寫作中詞匯的豐富性及多樣性，當小學生能夠正確掌握英語詞匯適用范圍以及適用特點時，小學生在英語寫作中出現(xiàn)錯誤的概率更低，因而能夠提高學生的成就感，保證學生能夠更積極的學習英語寫作知識，提高小學英語寫作教學質(zhì)量。

2、加強小學英語語法教學

雖然小學生英語學習水平相對較低，英語學習能力相對較弱，但是只要加強對小學生英語語法的教學，學生就能夠從中學習到知識，提升小學英語語法運用水平[2]。為了更有效的在小學英語教學中引入語法教學，教師就要結(jié)合當前小學生在寫作過程中常出現(xiàn)的語法錯誤，有針對性的做出語法教學計劃，并在此基礎上詳細制定每一節(jié)課的小學英語教學內(nèi)容，保證后期教學過程中能夠更有效的為學生進行講解，此時教師還可以舉出學生寫作過程中出現(xiàn)的錯誤案例，降低學生后期出現(xiàn)該錯誤的概率。

例如，小學英語教師在為學生布設“未來生活”這一寫作題目后，教師就要幫助學生分析文章中需要使用的時態(tài)，為小學生講授一般將來時，促使小學生能夠?qū)懗鰰r態(tài)正確的作文。

3、增加學生英語寫作次數(shù)

通過上文的分析，我們也可以了解到，當前小學生英語寫作次數(shù)有限，小學英語教師將大部分教學時間應用于日常課文教學中，要想從該角度提高校學生英語寫作水平，教師就需要更有效的利用課堂時間以及學生的課后時間，適當增加學生英語寫作次數(shù)。首先，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容在課堂中為學生提出寫作核心，并幫助學生分析寫作思路，促使學生可以高質(zhì)高效的完成該內(nèi)容的英語寫作[3]。其次，教師可以利用學生課余時間以及課后時間為學生布置該寫作任務。由于小學生已經(jīng)擁有相關的寫作思路，因此在寫作上并不會耗費太多的時間，這樣既可以提高學生的寫作水平，又可以提高學生課余時間的利用率，因此更有助于小學生發(fā)展。

例如，在為小學生講授《My clothes》一課時，教師就可以為學生布設題目為“我的衣服”的寫作，讓小學生重點描寫一件自己喜歡的衣服，這樣既可以增加小學生寫作次數(shù)，同時也能加深學生對該節(jié)課知識的理解。

4、開展學生英語寫作評價工作

由于小學生在寫作過程中常會出現(xiàn)錯誤，如果英語教師不能及時為學生講授正確的寫作方法，學生在后期寫作過程中還會使用錯誤的寫作方法?；诖?，筆者建議教師在為學生增加寫作次數(shù)學生不設寫作任務，教師還需要積極開展學生寫作評價工作。

通常情況下，小學英語課程教學時間為40分鐘，因此，教師要想提高寫作評價有效性，教師就需要在開展寫作評價課程前，詳細分析每一位學生的英語寫作內(nèi)容，分析其內(nèi)容中所包含的語法錯誤、詞匯運用不當?shù)那闆r，并在評價課堂中有效展示出來，促使每一位小學生都可以認識到自己存在的問題，保證寫作評價課程的教學效果。

三、總結(jié)

綜上所述，要想提高小學英語寫作教學質(zhì)量，教師就要重視學生詞匯量掌握情況，加強對小學生語法時態(tài)教學，根據(jù)小學英語整體教學計劃適當增加學生寫作次數(shù)，并在此基礎上為學生英語寫作進行有效的評價，促使小學生可以正確認識自己在寫作過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教師提出的整改意見，避免在后期寫作過程中出現(xiàn)類似問題，進而提高小學英語寫作教學質(zhì)量。

[1]張月英.談項目教學法在小學英語寫作教學中的應用[J].語文學刊(外語教育教學),2013(06) .

[2]徐玉紅,林會麗.淺析交際互動式英語寫作教學模式的實施[J]. 長春教育學院學報,2013(07) .

[3]淺談小學英語寫作教學[J]. 黑河教育,2013(04) .

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2095-3089（2017）27-0100-01