蒲東華

【摘 要】在小學(xué)語文作文教學(xué)中，很多語文教師都會(huì)遇到學(xué)生不知如何下筆、寫出來的作文和題目要求完全不符的現(xiàn)象。這是由于學(xué)生沒有掌握寫作的方法和技巧，缺少寫作素材造成的。在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師在學(xué)生一開始接觸寫作時(shí)，就從他們的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的寫作興趣，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于觀察和閱讀的習(xí)慣，增加他們的知識(shí)積累，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)有豐富的寫作素材，創(chuàng)作出富有情感的作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0177-02

在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，使他們通過全面的評(píng)價(jià)產(chǎn)生寫作的信心，在積極的創(chuàng)作過程中提高寫作能力。

一、注重寫作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生在剛開始接觸作文時(shí)，由于沒有掌握寫作的技巧，缺乏寫作素材的積累，會(huì)讓他們感覺寫作文很難。每次上作文課都會(huì)絞盡腦汁進(jìn)行思考，一節(jié)課時(shí)間才寫一行字。這種寫作難的情緒會(huì)影響學(xué)生的寫作積極性，讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理。為了提高學(xué)生的寫作積極性，教師要對(duì)他們的進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)范文的寫作方法，掌握寫作的步驟。同時(shí)，從寫一段話開始練習(xí)，不斷提高學(xué)生的寫作能力。要讓學(xué)生能寫出好的作品，還需要增加他們的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)。教師在日常學(xué)習(xí)和生活中，要讓學(xué)生善于用自己的眼睛觀察世界，增加他們的寫作素材。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐步掌握了寫作的步驟，能從獨(dú)特的視角出發(fā)進(jìn)行構(gòu)思，并能靈活的運(yùn)用積累的語言進(jìn)行描寫，創(chuàng)作出好的作文。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師要擺脫灌輸式的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使作文教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的寫作能力。

二、把讀寫有效結(jié)合，豐富學(xué)生的素材積累

要寫出好的作文，學(xué)生不僅要有巧妙的構(gòu)思和寫作技巧，還需要豐富的素材。為了增加寫作素材，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把閱讀和寫作有效結(jié)合。通過閱讀，學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用技巧和事物的描寫方式，增加知識(shí)積累，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作提供素材。通過寫來運(yùn)用學(xué)到的寫作技巧和積累的知識(shí)，使讀和寫相結(jié)合，大大提高學(xué)生的寫作能力。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要讓他們選擇合適的閱讀書籍，通過閱讀，把文章中的好詞好句摘抄下來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并寫下讀后感。結(jié)合閱讀進(jìn)行寫作，能讓學(xué)生加深閱讀體驗(yàn)，讓他們能找到寫作的靈感，積極主動(dòng)地進(jìn)行作文創(chuàng)作，寫出好的作文來。隨著學(xué)生閱讀量的增加，他們積累的知識(shí)也不斷增多。在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生能有更多的創(chuàng)作素材供他們選擇，讓他們的寫作得心應(yīng)手，擺脫了畏懼寫作的局面。通過閱讀和寫作鍛煉，他們的寫作能力不斷提高，在作文課上，教師給出作文題目后，學(xué)生能積極的進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)作，從新穎的角度進(jìn)行寫作和創(chuàng)作。在寫作時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫真人真事，抒發(fā)真的情感，使他們的作文有血有肉，能讓讀者在閱讀過程中受到感染。

三、創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的探究能力

在作文教學(xué)中，發(fā)揮主體作用的是學(xué)生。教師要充分激發(fā)他們的創(chuàng)作積極性，讓他們把自己的所見、所感通過作文抒發(fā)出來。在寫作過程中，教師可以給他們創(chuàng)設(shè)開放性的寫作環(huán)境，讓他們?cè)谧杂苫钴S的氛圍中找到寫作靈感，順利的完成作文創(chuàng)作。要使學(xué)生寫出優(yōu)美的作文，需要他們具有豐富的寫作素材，并在作文中融入自己的情感。因此，在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性時(shí)，教師可以給他們布置一些開放性的題目，讓他們展開自由的想象和創(chuàng)作。在開放性的題目要求下，學(xué)生的思維不再前篇一律，而是從他們親身經(jīng)歷的事件入手創(chuàng)作，使他們的作文包含情感，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。教師還可以針對(duì)不同的作文題目開展不同的活動(dòng)。例如，在練習(xí)寫《我最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在體育課時(shí)選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在參與的過程中認(rèn)真觀察和體會(huì)這種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的方式、特點(diǎn)。通過和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，有更多想要抒發(fā)的想法和情感，使他們創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文來。

四、多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫作自信心

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中渴望獲得教師的肯定，這種肯定能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)動(dòng)力，使他們積極的投入到學(xué)習(xí)和探究中。在寫作過程中也是如此，學(xué)生在完成一篇作文后，他們渴望得到教師的表揚(yáng)。因此，教師要多對(duì)學(xué)生采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诮處煹募?lì)下進(jìn)行積極的作文創(chuàng)作。通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和思考的好習(xí)慣，使他們從生活中獲得更多的寫作素材。作文講評(píng)是對(duì)作文寫作的分析和評(píng)價(jià)，是習(xí)作教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。既能對(duì)作文進(jìn)一步深化，又能實(shí)現(xiàn)鞏固和提高。因此，教師要認(rèn)真抓好作文講評(píng)這一重要環(huán)節(jié)。在作文評(píng)改過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)語言。對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生，教師要用激勵(lì)性的語言，讓他們?cè)诮處煹墓膭?lì)下繼續(xù)充滿熱情的進(jìn)行作文創(chuàng)作。對(duì)一些作文水平較高的學(xué)生，為了讓他們正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，要采用協(xié)商性的評(píng)語，在與其共同探討寫作方法的同時(shí)，委婉地指出他們的不足，以提出更高的寫作要求。在作文的講評(píng)環(huán)節(jié)，教師還可以選出幾篇有特色的作文，讓學(xué)生在對(duì)比中得到啟發(fā)和教育；也可以圍繞作文中的問題進(jìn)行啟發(fā)探討，綜合評(píng)述全班作文情況，提出總體性的修改意見，讓學(xué)生真正評(píng)有所得。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，充分激發(fā)他們的寫作興趣，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中通過積極的閱讀和細(xì)心的觀察來積累寫作素材，為他們的寫作提供創(chuàng)作的源泉。在教學(xué)中，教師要多對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓他們感受到寫作的快樂和成就感，使他們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，并在不斷的練習(xí)過程中提高寫作能力，實(shí)現(xiàn)高效的作文教學(xué)。