陶麗娟

摘要：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，需要教師和學(xué)生之間密切配合、科學(xué)定位，并在科學(xué)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采取高效、合理的方式，才能真正達(dá)到最佳的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。在當(dāng)前新課程改革不斷深入的情況下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到在初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的重要性，并結(jié)合新課程改革的實(shí)際要求，制定出針對(duì)性的教學(xué)策略，教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)涵蓋授課方式、授課流程、閱讀培訓(xùn)計(jì)劃、課后閱讀計(jì)劃、學(xué)生意見(jiàn)反饋等內(nèi)容，從而通過(guò)科學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的顯著提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；初中英語(yǔ)閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生只有閱讀能力提高了，才能得到更多的口語(yǔ)交際材料，具有更多的寫(xiě)作素材，聽(tīng)懂更多的聽(tīng)力內(nèi)容。閱讀與初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他環(huán)節(jié)有密切的聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的中心地位，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

一、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率

我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關(guān)的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，掌握正確的閱讀方法和技巧，在做閱讀理解題時(shí)可以起到事半功倍的效果。主要方法和技巧有以下幾點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的閱讀方法可分略讀、跳讀和精讀、三種形式。

1.學(xué)生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可

2.想對(duì)文章的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行了解，就要進(jìn)行精讀精讀的任務(wù)在于傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，如語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能意念等；訓(xùn)練語(yǔ)言的基本技能，如聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯等；培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

3.跳讀，讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可以跳過(guò)某些不必要的細(xì)節(jié)，抓住文章的大概，從而加快閱讀的速度。

二、營(yíng)造和諧化的師生關(guān)系和課堂氛圍

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，英語(yǔ)教師不僅僅是一個(gè)組織者，更是學(xué)生提高閱讀能力的引導(dǎo)者，教師唯有通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞揭I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)的世界，掌握多樣化的英語(yǔ)閱讀方法，才能讓學(xué)生真正汲取英語(yǔ)課程的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和能力。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成果的高低與英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān)，要想做到閱讀教學(xué)以學(xué)生為中心，就必須正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造出和諧化的英語(yǔ)教學(xué)課堂。例如，閱讀理解的習(xí)題教學(xué)中，很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)受到生詞的困擾，當(dāng)教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行大膽推測(cè)時(shí)，很多學(xué)生畏懼于教師的權(quán)威，因害怕回答錯(cuò)誤而出現(xiàn)緊張、畏難等情緒，甚至不愿意給出心目中的答案，這都與師生關(guān)系不夠和諧有關(guān)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，進(jìn)而影響了閱讀教學(xué)的有效性。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師要放低個(gè)人姿態(tài)，積極做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生處于民主、愉悅、和諧的課堂氛圍之下，讓學(xué)生的身心得到真正的放松，煥發(fā)出英語(yǔ)閱讀的積極情感，進(jìn)而在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中敢于克服各種困難，將學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能最大限度的發(fā)揮出來(lái)。這樣可以幫助學(xué)生在和諧的課堂氛圍下獲取英語(yǔ)閱讀的成功體驗(yàn)和快樂(lè)體驗(yàn)，喚醒和促進(jìn)了學(xué)生良好英語(yǔ)情感的發(fā)展。

三、尊重學(xué)生個(gè)性差異，重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)課堂上，不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次都不一樣，其在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣都會(huì)影響到學(xué)生具體的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，如有的學(xué)生害怕生詞，有的學(xué)生閱讀速度慢，有的學(xué)生沒(méi)有興趣，有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等，這都會(huì)影響到學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的自信心。因此，“學(xué)為中心”視角下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要求教師要充分顧及到不同層次學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的個(gè)性化差異，要立足于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和閱讀能力，選擇富有層次的、有差異的閱讀教學(xué)素材，充分滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上都能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)步與提高，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的自信心。例如，教師不僅要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握“Skimming”、“intensive reading”、“skip”等多樣化的閱讀方法，還要鼓勵(lì)學(xué)生就自己在閱讀過(guò)程中遇到的生詞等進(jìn)行大膽的推測(cè)，掌握“guess reading”的技巧，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力的不斷提升。

四、重視英語(yǔ)文化的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)是非常重要的內(nèi)容，這會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的有效性。所以初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中必須重視英語(yǔ)文化的導(dǎo)入，這也是提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力、開(kāi)闊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野的重要手段。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師要有扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，準(zhǔn)確、全面的了解與教學(xué)課程相關(guān)的英語(yǔ)文化和知識(shí)背景，能夠在英語(yǔ)課堂上旁征博引，在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中滲透一些西方文化背景下的趣聞?shì)W事，感受西方文化背景下英語(yǔ)語(yǔ)言文化的魅力，如“dragon”一詞，在中文翻譯為“龍”，代表的是吉祥、權(quán)威、財(cái)富和良好的前途，但是在英美文化中，則是指怪獸、兇惡的人。

五、利用語(yǔ)境理論，理解英語(yǔ)閱讀中的省略部分

熟練應(yīng)用語(yǔ)言就會(huì)語(yǔ)言精練，所以人們?cè)谑炀毷褂糜⒄Z(yǔ)之后，為了溝通的便捷，會(huì)將不必要的詞語(yǔ)省略。但是省略不代表簡(jiǎn)單地省略單詞，而是合理地省去一些不必要的詞語(yǔ)，而語(yǔ)句的意義卻不改變。通常，初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，有時(shí)候見(jiàn)到一句被省略的句子會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)不完整句，或者認(rèn)為句子理解難度太大。這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)境理論就可以很好地幫助學(xué)生理解句子成分。

要想閱讀理解不失分，必需要提高英語(yǔ)閱讀理解的能力，而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力應(yīng)著重注意以上方面的問(wèn)題：首先保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。其次要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀技巧；同時(shí)還要注意要儲(chǔ)備足夠的詞匯量。

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