楊小用

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)設(shè)施水平的提高 ， 多媒體技術(shù)因其直觀性、生動性、高效性等特點(diǎn)被越來越多地運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中。而高中物理作為高中課程體系中相對較難的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科 ， 在高中物理教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué) ， 可以極大地提高高中物理的教學(xué)效率 ， 提升高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。本文對多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了論述 ， 以期能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)水平的提高有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中物理

目前，新課程改革進(jìn)入關(guān)鍵階段，他要求老師利用有限的課堂傳授給學(xué)生無限的知識，同時為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體技術(shù)逐漸的被引進(jìn)課堂教學(xué)中來。利用多媒體教學(xué)給老師、學(xué)生都帶來了全新的觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必將得到大的改造，給高中物理教學(xué)帶來了極大的方便，多媒體技術(shù)可以將傳統(tǒng)物理教學(xué)中無法做的實(shí)驗(yàn)及瞬間發(fā)生的現(xiàn)象生動的展現(xiàn)給學(xué)生。但是多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，在高中物理教學(xué)中如何合理的使用多媒體技術(shù)，給學(xué)生上一堂精彩、生動的現(xiàn)代化高中物理課是高中物理教師面臨的挑戰(zhàn)。

一、 高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科， 是物理概念和物理規(guī)律組成的一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它是觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的產(chǎn)物。物理概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，包括人們提出的各種假說和設(shè)想都要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。在高中物理教學(xué)中，通常以創(chuàng)設(shè)問題情景為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）使學(xué)生獲得形象的物理情景；進(jìn)一步運(yùn)用分析、推理得出抽象的物理模型；再通過綜合和歸納從而總結(jié)出物理概念、規(guī)律。由于時間、空間、經(jīng)費(fèi)和安全等條件的限制，高中物理教學(xué)中的很多實(shí)驗(yàn)都無法嚴(yán)格按條件進(jìn)行，或是實(shí)驗(yàn)效果較差，給高中物理教學(xué)帶來了很多的不便；另外，由于學(xué)生的知識水平、經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限，對一些抽象的物理概念和物理模型難以想象和理解，從而限制了他們物理思維和應(yīng)用能力的提高?；谶@樣的現(xiàn)狀，如何采用先進(jìn)的技術(shù)手段輔助高中物理教學(xué)，已成為高中物理教學(xué)改革所追尋的方向。

二、 多媒體在高中物理教學(xué)的應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)，充分利用該技術(shù)來輔助高中物理教學(xué)，將有助于提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

1、 物理規(guī)律演示

高中物理，有一部分內(nèi)容比較抽象，又很難用語言表述清楚，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，限于種種條件，許多精彩絕倫的物理現(xiàn)象往往無法十分清晰地呈現(xiàn)于學(xué)生的面前，這確實(shí)是我們物理教師的一個遺憾。如電磁振蕩形成過程中，LC回路中通過線圈的電流強(qiáng)度，電容器兩極板間的電量、電場強(qiáng)度，與之相對應(yīng)的電場能、磁場能都做周期性變化。由于變化過程復(fù)雜，造成教師很難用語言表述清楚。幸運(yùn)的是現(xiàn)在可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在畫面上按預(yù)先設(shè)置好的內(nèi)容表示各物理量的表現(xiàn)形式，可以非常形象地表現(xiàn)出電磁振蕩的形成過程，各物理量的周期性變化規(guī)律，再利用“蒙太奇”式的特技手段，將畫面壓縮，在空白處出現(xiàn)兩個坐標(biāo)系，并分別畫出兩組畫面，兩組畫面相對照，勾畫出電磁振蕩的全貌。這樣我們就彌補(bǔ)了曾經(jīng)的遺憾，這既可提高課堂效率，又可增大課堂密度。

2、 創(chuàng)新情景， 營造物理學(xué)習(xí)的氛圍。

物理的學(xué)習(xí)， 不能只是僵化于課本的體系中， 要著力實(shí)現(xiàn)其與生活的共振。因此在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)時， 可以契合生活的實(shí)際， 選取一些具有針對性、富有代表性的視聽圖文資料的播放， 物理現(xiàn)象的再現(xiàn)。例如講解“歐姆定律”這個知識點(diǎn)的過程中， 教師可以播放伏打于 1792 年將不同的金屬板浸入一種電解液中， 組成了第一個直流電源———伏打電池， 并利用幾個容器盛了鹽水， 把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來， 產(chǎn)生電流的多媒體錄像， 作為本課的切入， 激發(fā)其主動思考日常生活中隨處可見的“電流”究竟是什么， 導(dǎo)引學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)電路圖的教學(xué)環(huán)節(jié)， 思考如何由實(shí)驗(yàn)得到電壓和電流與電阻的關(guān)系， 然后幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)手段來進(jìn)一步予以探索， 讓每個小組的學(xué)生分別進(jìn)行討論， 并將他們所討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流。學(xué)生經(jīng)過設(shè)想、討論、實(shí)驗(yàn)、論證的過程， 將傳統(tǒng)的被動接受知識變成了主動探索知識的過程， 培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。

3、 激發(fā)興趣， 推動師生互動教學(xué)

在具體講課中， 在完成主題導(dǎo)入后， 可以為學(xué)生顯示與學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合的圖片、影視等內(nèi)容， 讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的要求， 結(jié)合有關(guān)的內(nèi)容， 通過自主探究與小組合作的方式， 加深有關(guān)知識的認(rèn)知， 然后教師再進(jìn)行中肯的點(diǎn)評與建議。在師生互動愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)， 注意力高度集中， 從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性， 并且當(dāng)堂練習(xí)， 及時批復(fù)， 學(xué)生及時知曉答案， 也有助于迅速地糾錯， 讓學(xué)生充分感知并很快記住了正確的解題方法， 從而讓互動性的教學(xué)落到了實(shí)處。

4、 突出實(shí)踐， 注重提升學(xué)習(xí)實(shí)效

多媒體技術(shù)長期作用于學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng)， 往往容易使學(xué)生在高度興奮后迅速轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。一旦外部的刺激消失， 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會很快消退。因此， 在設(shè)計(jì)時一定要安排學(xué)生的反饋練習(xí)作業(yè)。教師可以在系統(tǒng)講述本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 在進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)后， 以物理習(xí)題的講解為內(nèi)容， 當(dāng)場讓學(xué)生對調(diào)答案核對正誤， 以檢查出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋情況。教師也可以拓展學(xué)習(xí)空間， 留下讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的小課題， 讓他們在課下去解決。

多媒體技術(shù)的發(fā)展和在物理教學(xué)中的應(yīng)用，給高中物理教學(xué)增添了新的手段，但是，如何更好地利用此先進(jìn)的教學(xué)手段，還有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索。