周穎

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。而在大力推行素質教育，全面深化新課程改革的今天，我們越來越深刻的認識到：推動基礎教育均衡發(fā)展的核心是推動教師的發(fā)展，提高教育教學質量的關鍵是提高教師的質量。一個名牌教師就是一個市場，也是一筆無形資產。全方位打造名師工程，對于不斷提升學校形象，提高教師素質，提高育人水平有著非常積極而且深遠的意義。

名師工程，是一所學校的“軟件”工程。這一“軟件”主要包含四個方面的內容：一是具有一定的學術地位，其學術意識、研究能力、教育理念要超越一般教師；二是有從事教育改革實踐的主體精神，善于反思現實工作，勇于主動探索，具有改革的意識與行為；三是有教育教學的實績，工作受到學生、家長的歡迎和同行的肯定，教育教學效果經得起時間及多方檢驗；四是在當地有一定的影響力和輻射功能。只有四方面具備，名師的地位才能得以鞏固，名師的素質才能進一步提升，名師的影響才能進一步擴大。而這一切既離不開教師的理性反思和實踐改善，也離不開學校的有意栽培和摔打磨練。作為學校管理者，怎樣整合資源，“創(chuàng)名校、出名師、育名生”，形成“名師效應”呢？近年來，我校在打造“名師”實踐中，堅持推行“戴帽子”、“簽條子”、“壓擔子”、“結對子”、“出點子”五步曲，取得了較好效果。

一、“戴帽子”。每一個教師都有成長和發(fā)展的需求，作為學校管理者，應該給教師們提供各種機會和舞臺，使他們看到自己也具備發(fā)展的潛力，從而激發(fā)工作熱情。學?？梢越M織各方面專家通過深入教師課堂聽課等方式對教師進行教育會診，尋找最佳發(fā)展方案，并為優(yōu)秀教師建立業(yè)績檔案，使“名師”培養(yǎng)工作具有科學性。對于已經確定出的各學科骨干教師，學校及時給他們頒發(fā)榮譽證書，在全校形成正確的輿論導向，給他們頭上戴上“名師”的光環(huán)。

二、“簽條子”。管理實踐證明，當教師明確了自己的責任和義務后，就會產生一種干好工作的內驅力，從而克服工作中的盲目性和盲從性，有序推進各項工作。學校行政、教導處要及時針對教師的特點和專長，制定出一套完整的成長發(fā)展計劃，為教師的專業(yè)發(fā)展指明方向，并對他們的思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學歷水平、教育教學能力與教改科研能力等方面提出要求，使骨干教師明確自己的奮斗目標及職責義務。學校再通過與骨干教師簽訂目標責任書，確保他們限期高效達到學校和個人的預期目標。

三、“壓擔子”。實踐出真知。對于處于教學第一線的教師來說，只有通過對骨干教師委以重任，讓他們深入教學第一線，承擔教改實驗任務，不斷提高理論水平，朝“學者型”教師邁進，學校給他們營造寬松和諧的工作環(huán)境，給他們提供外出考察、學習、進修的機會，給他們創(chuàng)設大膽工作、施展才華的舞臺。

四、“結對子”。即讓骨干教師與后進教師或新教師簽師約，建立一幫一互助小組，骨干教師深入幫扶對象課堂，從備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生、教學藝術等方面作全面的指導，主動承擔學校師資培訓的任務，發(fā)揮他們在實施素質教育中的骨干帶頭作用和示范輻射作用。

五、“出點子”。一是骨干教師對該學科每一節(jié)拿出來比賽或展示的課要進行全程指導，給執(zhí)教教師獻計獻策；二是骨干教師為學校的教學教研工作導好向，及時將一些新的教學方法與教改動向傳達給全體教師；三是骨干教師為學校的發(fā)展提供建設性的意見或建議，為辦學出謀劃策。學校對已命名的骨干教師實行動態(tài)管理，不定期對他們的各項工作進行檢查、記載、考核，并將考核結果記入業(yè)務檔案，學校每學年舉行一次骨干教師年度工作述職答辯，對于考核不合格的骨干教師，則取消其資格，以此進一步調動他們的競爭性和積極性。

打造好名師，管理好名師，發(fā)揮好名師的自身作用及輻射作用，讓骨干教師具有一定的規(guī)模，形成骨干教師梯隊，從而推動教育教學質量的提高，推進學校的發(fā)展。