朱學武

摘要：信息化的發(fā)展深深地影響計算機的學習和教學，對專業(yè)課的教學提出了更高的要求，加快課堂教學的改革步伐，在教學實踐中，有效地采取措施在計算機教學中滲透審美能力的培養(yǎng)，有利于拓寬學生視野、陶冶情操、豐富知識、激發(fā)計算機專業(yè)學習興趣等。本文就在計算機專業(yè)課教學中培養(yǎng)中職學生的審美情趣和審美能力進行了闡述。

關鍵詞：中職；計算機；教學；審美能力

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，學生要“能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力”。計算機課實踐性較強，常被認為是一門純粹的技術課，而忽視了人文精神和美的因素。缺失美育的信息技術教學既影響了教學質量，又阻礙了學生信息素養(yǎng)的形成，更無益于學生的全面發(fā)展。這就要求我們在具體的教學過程中把審美能力的培養(yǎng)滲透在各個教學內容和環(huán)節(jié)中。本文就如何結合現(xiàn)行計算機教材的教學進行審美教育和培養(yǎng)學生的審美能力進行探索。

一、計算機教學中審美能力培養(yǎng)的教學策略

審美能力培養(yǎng)的教育是計算機教學要求教師全面分析學生，并且以美的觀點來對教學準備、教學目標、教學內容、教學策略、教學手段等進行優(yōu)化，給學生展示并使之感受理解教學內容的審美因素，開展以學生為主體的充滿自由的創(chuàng)造的教學活動，使學生身心愉悅地掌握知識、發(fā)展情感、鍛煉意志、訓練技能，獲得素質的全面提高。本文以教學Photoshop為例進行說明。

（一）生活化的學習素材整理是審美能力培養(yǎng)的根本

本課是Photoshop綜合應用課，旨在通過實際案例強化學生結工具的應用能力及圖像設計的審美能力，提高處理具體案例的綜合素質，故在課前進行素材準備。以小組為活動單位，各小組確定一個拍攝主題，并利用手機在校園內完成拍攝素材的任務。

校園內有“且工且讀 心手并勞”的校訓石刻，有高大巍峨地科技樓，有文化氣息深厚的教學樓，有代表科技進步的現(xiàn)代化的實訓大樓，有整潔有序的食堂，有充滿活力的運動場和籃球場，更有各班布置風格各異、文化氛圍不同的教室，當然還有學生在學校的溫馨的家——寢室，等等。我想所有這些美麗、優(yōu)雅的校園環(huán)境都可以是同學們手機拍攝的像片，每一組同學根據(jù)自己的設計主題，從不同的審美角度來拍攝，并傳給老師以作為上課用的素材。在拍攝的過程中，幾個同學會相互討論、相互支持?；蛟S也因此而發(fā)現(xiàn)校園是如此的美麗，進而熱愛自己的校園，并熱愛自己的專業(yè)。美其實很簡單，它就在我們的身邊，我們要善于發(fā)現(xiàn)它、感知它。

（二）有的放矢的教學目標是審美能力培養(yǎng)的前提

《Photoshop圖像處理》課程是我校計算機平面設計專業(yè)中的一門必修課，是一門重要主干課程，也是學生學習后繼課程（CorelDraw、動漫制作、網(wǎng)頁制作等）的基礎。教師在設計審美能力培養(yǎng)的教學目標時，首先必須明確課程的教學總體目標以及美育的目標，然后再制定出相應的單元目標和課時目標。在確定課時目標時可根據(jù)課程內容將一定的有關審美的知識、能力和情感目標融入其中。教師可以設計出如下的教學目標：1.知識目標：理解懸浮效果實現(xiàn)的原理，掌握與鞏固PS摳像與合成知識點。2.技能目標：利用PS完成懸浮效果的制作，體驗作品創(chuàng)作流程。3.情感目標：通過自主的拍攝過程引導學生拓展想象力與發(fā)現(xiàn)美好事物的能力，幫助學生體驗創(chuàng)作流程，提高學生的藝術修養(yǎng)，通過完成作品來激發(fā)學生主動學習PS的熱情。

（三）最優(yōu)教學策略的運用是審美能力培養(yǎng)的核心

Photoshop 教學過程中應注重培養(yǎng)學生的思考和動手能力，把知識點穿插在實例中進行教學，一方面啟迪學生去思考實例是如何實現(xiàn)的，另一方面讓學生通過操作完成實例的創(chuàng)作。使學生在輕松愉快的過程中完成學習任務，掌握 Photoshop 的使用。教師應重視實例的選擇，要求實例能突出新知識點，同時也兼顧舊知識點，操作的難度要適中，通過教學過程中的啟迪和幫助能夠完成教學任務。

本課采用的教學策略：從“搜集材料一情景引入—任務驅動一小組合作—反饋提高”的設計思路出發(fā)。以“情景法”引入新課，以強烈鮮明的現(xiàn)實情景激發(fā)學生的學習興趣，推動學生探索知識的意向并轉化為動力，然后以成熟作品展示驅動學生創(chuàng)作意識，并由學生自行初步嘗試，初嘗成功的喜悅，提出疑惑；然后教師示范操作，學生模仿，了解基本知識；最后通過綜合實例的制作，使學生得以鞏固提高，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力，提高學生的學習主動性和思維積極性。

（四）多元動態(tài)評價是審美能力培養(yǎng)的提升

教學評價，在計算機學科中既重要又難把握，每節(jié)課，教學評價的標準和方法都可能不一樣，有時還要學生參與到評價中來。在計算機展示作品評價環(huán)節(jié)過程中，教師要根據(jù)學生的年齡特點，組織學生自評、互評、教師點評的形式，發(fā)現(xiàn)作品中美和獨到的地方，做出肯定的評價，而對于美的不恰當?shù)胤?，要做到委婉評價，引導其正確認識和表現(xiàn)，這既提高了學生鑒賞美的能力又鍛煉了創(chuàng)造美的能力。

二、實踐后的反思

在計算機教學中對學生審美能力的培養(yǎng)，寓教于美，激發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)新能力。教后思不足，學中知差距。教學中，對學生審美能力的培養(yǎng)還應思考以下幾個問題：1.要擺正主次位置。在計算機教學中對學生審美能力培養(yǎng)的最終目的是為了提高計算機的教學質量，如果一味強調美育、審美而忽略了計算機學科的特點。2.不要片面追求形式上課目的為了提高課堂效率，不要每節(jié)課都刻意培養(yǎng)學生的審美能力。真正的培養(yǎng)，應是“潤物無聲”，而非言語上加幾句與美育有關的知識，顯得突兀，顯得差強人意。

總之，審美能力的培養(yǎng)和計算機教學是相輔相成的，培養(yǎng)學生的審美能力可以使計算機教學充滿美感和想象空間，提高教學效果。反之，教學質量提高了，又能讓審美能力得到充分的提升。我們老師要做美的使者，強化美感功能，在教學活動中努力使自己的教育內容和方法構成一種美感的動力系統(tǒng)，以美的獨有魅力和感染力，有效地作用于受教育者，才能達到“悅神悅志”，從而為企業(yè)和社會輸送高質量人才。

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