謝靈根

后進(jìn)生問題是學(xué)校教育和教學(xué)中一個十分重要的問題。要解決后進(jìn)生問題，教師必須要有耐心和恒心，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并持續(xù)鼓勵，讓學(xué)生建立自信心，從而形成不斷進(jìn)步的內(nèi)部機(jī)制，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

我校（廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)上塘小學(xué)）于2014年規(guī)劃申報了以“養(yǎng)百合花，育自然人”為主題的特色學(xué)校。隨著規(guī)劃課題的深入開展，學(xué)校挖掘了“百合”文化資源，緊扣“百合”所體現(xiàn)的向上、堅(jiān)強(qiáng)的精神特質(zhì)，運(yùn)用“百合”資源，開展了一系列教書育人活動?！鞍俸稀本衽c學(xué)生的道德情操、良好習(xí)慣、形象禮儀和學(xué)習(xí)狀況融合，寓教于活動，在活動中塑造品格，構(gòu)建以“百合”為主題的文化，使我校成為一所洋溢蓬勃向上、師生充滿進(jìn)取精神的特色學(xué)校。

百合花不顧雜草的冷嘲熱諷頑強(qiáng)地開出美麗的花朵，因?yàn)樗袌?jiān)強(qiáng)的信念，百合花憑著執(zhí)著、堅(jiān)韌釋放出自己的力量，開出了一簇簇美麗的花朵。后進(jìn)生就像一株百合花，經(jīng)過時間的磨練，慢慢成熟、長大。教師默默耕耘，靜待花開——在這個過程中，教師不舍棄，不拋棄，讓后進(jìn)生學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，勇敢克服生活中遇到的困難，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)地面對迎面而來的挫折。教師要堅(jiān)持幫助學(xué)生尋找這種積極向上的力量。后進(jìn)生的形成具有固定的特點(diǎn)，它與學(xué)生的生活環(huán)境、社會環(huán)境、教師的教育方式和方法等都有關(guān)系。作為教師，可以采取多種教育方式與方法使學(xué)生感到自己是受尊重的。在輔導(dǎo)后進(jìn)生的過程中，教師要堅(jiān)持以百合花的精神去感染他們，只要相信野百合會有美好的春天，就能讓他們茁壯成長，欣欣向榮。

作為后進(jìn)生的輔導(dǎo)老師，應(yīng)該針對每個學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，對應(yīng)不同的學(xué)生采用不同的方法。對于后進(jìn)生的心理層面，教師應(yīng)該給予不同的心理疏導(dǎo)，使其給自己積極的心理暗示，相信自己能變得更好，能夠不斷提高和進(jìn)步。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”教師了解學(xué)生的心理特點(diǎn)以后，可以根據(jù)其心理特點(diǎn)作出相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和心理教育，讓學(xué)生建立自信心。心理健康以后，學(xué)生就能不斷體驗(yàn)成功，建立良好的心理循環(huán)。因此，根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，筆者制定以下計劃。首先，深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)；其次，引導(dǎo)集體接納，幫助后進(jìn)生；最后，必須幫助后進(jìn)生建立良好的自我心理暗示，其他工作才能開展。在實(shí)際教學(xué)中，筆者始終堅(jiān)持以百合花的精神去鼓勵后進(jìn)生。在征得家長、任課教師及學(xué)生的理解和支持下，筆者一步一步開展行動案例研究。

后進(jìn)生不是一天、兩天形成的，當(dāng)然對其轉(zhuǎn)化也不是一帆風(fēng)順的，這也是一個曲折的過程。例如，后進(jìn)生方敏的轉(zhuǎn)化就出現(xiàn)了這樣一個插曲。

一天中午剛放學(xué)，一個學(xué)生家長急沖沖地闖到我班，進(jìn)班就大喊：“誰是方敏？給我出來?！笨吹胶?，筆者急忙阻止了這位家長的這種行為，聽他講清事件原委后，承諾一定會教育方敏。通過和方敏的交談，筆者了解到那名學(xué)生辱罵了方敏的媽媽，方敏很生氣，一沖動才動的手。筆者首先肯定了方敏對媽媽的愛，然后溫和地提示他處理問題的手段、方式可不可以溫和一些。經(jīng)過兩天的思考，他坦承了錯誤，并保證自己會處理好這件事。結(jié)果也確實(shí)如此。當(dāng)然，方敏仍時不時會犯一些小錯誤，比如有時作業(yè)沒做完，有時上課走神，但是在師生共同努力下，他的進(jìn)步是有目共睹的。那個衣著張揚(yáng)、性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群的方敏消失了，呈現(xiàn)在大家面前的是一個充滿青少年朝氣的新方敏?；蛟S他的身上還有一些毛病，但他一定會克服困難，取得更大進(jìn)步。

高爾基曾經(jīng)說過：“愛孩子，這是母雞也會的事，可是，要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了。”這就告訴人們，教師對學(xué)生付出的關(guān)愛，應(yīng)該有一定的目標(biāo)性，要具體從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，用一種學(xué)生容易接受的方式和方法，從而使教育達(dá)到相應(yīng)的效果。同時，在教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教師要用發(fā)展的眼光看待他們，調(diào)動其積極性、主動性。正如維果茨基所說：“我們不要盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天?！笔陿淠?，百年樹人。教育學(xué)生是一個非常漫長的過程，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)和心理各方面有質(zhì)的飛躍，教師就必須持續(xù)不斷地付出。所以，老師必須持續(xù)關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一個小小的進(jìn)步，并且及時表揚(yáng)，使學(xué)生得到源源不斷的動力。輔導(dǎo)改進(jìn)后進(jìn)生是一個長期而艱巨的過程，老師必須要有這樣的心理準(zhǔn)備。

尊重在輔導(dǎo)后進(jìn)生的整個過程中都發(fā)揮著十分重要的作用。只有關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，后進(jìn)生才會放下對教育的心理防范，才會真正感受到老師的用心良苦。后續(xù)，我校將建立一個長效的機(jī)制，讓教師通過長期有效的觀察，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的特長，并加以培養(yǎng)，使之成為學(xué)生的特長，重塑學(xué)生的自尊心和自信心，進(jìn)而有效轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。

蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進(jìn)心?！边@句話讓筆者感觸頗深，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，尊重應(yīng)該放在首要的位置。要幫助學(xué)生建立自信心，教師就要養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，善于在學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，然后在心理層面不斷放大這些閃光點(diǎn)，讓學(xué)生充分了解自己的長處，激發(fā)上進(jìn)心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果——默默耕耘，靜待花開。

（廣東省廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)上塘小學(xué)）