董川

【摘 要】如何評價學(xué)生的作文？何種評價才更有利于學(xué)生作文水平的提高？這是當(dāng)前作文教學(xué)園地中的熱點話題。筆者結(jié)合自己的實踐和反思，嘗試了一系列的作文評價形式，意在呼喚更多的語文老師共同探討作文評價的新路子。

【關(guān)鍵詞】修改法 評價會 展示臺 作后練

面對新形勢下學(xué)生多彩的生活經(jīng)歷，新課標(biāo)要求每位語文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察，勤于練筆，享受快樂的作文習(xí)慣。要實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵就是要注重學(xué)生作文的評價，激發(fā)他們習(xí)作的興趣。尤其是作文評價的形式要異彩紛呈，給學(xué)生全新的感覺。筆者結(jié)合自己作文實踐的經(jīng)歷和思考，嘗試著開展了一系列的作文評價形式。

一、多彩的修改法

1.師點生改

師點生改就是由教師在閱覽學(xué)生作文時將作文中明顯的錯誤（字詞、句段）用特別的符號在文中標(biāo)出，然后將作文本返還給學(xué)生，“當(dāng)局者清，旁觀者迷”學(xué)生自己寫成的作文在自己修改時，由于思維的定勢原因，對其中的錯誤有時是很難發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)老師一指點，他們會恍然大悟，自己重新訂正后也會在他們的腦海中留下很深的印象。這種改法大大地提高了作文批改的實效。做到人人參與修改，個個是作文的修改者。

2.同學(xué)互改

同學(xué)互改作文是要建立在作文互動小組的基礎(chǔ)上進行的。作文互改小組四人左右為宜，在其中選一名作文能力強的學(xué)生擔(dān)任組長，組長邊讀邊執(zhí)筆，其他三人聽、看，發(fā)現(xiàn)有錯誤的地方停下來共同修改。同學(xué)互改不僅可以發(fā)現(xiàn)作文中錯誤的地方，而且有“取人之長補己之短”的妙用。

3.師生同改

同學(xué)互改作文之中，經(jīng)常會遇到這樣的情況：字、詞、句、標(biāo)點中的錯誤，學(xué)生們基本上能加以改正，但遇到作文中語句表達上的技巧，與題無關(guān)的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)安排不合理，尤其是對個別學(xué)生作文中經(jīng)典的句段評價以及作文總批語言的組織，僅憑學(xué)生們之間來完成，是有些困難的，怎么辦？那就需要由老師來完成。師生共同批改的方法：最先可采用全班同學(xué)做觀眾，教師一人在實物投影下邊讀邊改，特別是學(xué)生們感覺最難操作的地方，教師做好示范引領(lǐng)的作用。其次，教師可以深入到一組同學(xué)之中，和他們同讀、同改一篇作文。邊改邊傳授方法。師生同改作文最大好處就是讓學(xué)生知道作文改什么？怎么改的問題，為他們今后能更規(guī)范地改作文奠定基礎(chǔ)。

二、精彩的評價會

1.自薦會

自薦會就是讓同學(xué)們對自己的作文作出正確的自我評價。要求同學(xué)們依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的作文在用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，細(xì)節(jié)描寫逼真，場面描寫生動，抒情表達自然等方面推薦自己，從而虛心地接受同學(xué)們的修改意見。這些自薦者首先要能識別自己作文的閃光點，其次要有敢于展示自己的勇氣。當(dāng)然，這也需要教師在幕后的細(xì)致工作，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的經(jīng)典之處，還要鼓舞他們有敢于戰(zhàn)勝自我的信心，這樣才能保證自薦會的順利舉行。

2.賞析會

將學(xué)生作文中最閃光的東西在全班同學(xué)面前展示出來，能增強受表揚者的作文自信心，增加他們作文的成功感，經(jīng)常開展學(xué)生作文的賞析會可以促進全班同學(xué)作文水平的整體提高。

賞析會可分為兩種形式。一種是整篇作文賞析。受表揚的同學(xué)面可能少些，加之受到賞析時間的限制，一堂賞析會能欣賞學(xué)生的作文可能就那么幾篇。這些受表揚的作文優(yōu)點固然很多，鑒于賞析課不是讀作文 ，教師要能針對作文中優(yōu)秀的地方進行評析，優(yōu)在何處？這種作文賞析課耗時多，收效也不太高。那些中等學(xué)生聽著聽著就乏味起來了，有少數(shù)學(xué)生還會產(chǎn)生嫉妒心理，影響同學(xué)之間的團結(jié)，甚至還有些學(xué)生會破罐子破摔，干脆不聽。這種賞析方式，只能以少量的賞析為宜。另一種賞析形式就是片段式的賞析。教師在批閱學(xué)生作文時，將每位學(xué)生作文中的優(yōu)美字詞，句子，片段摘抄下來。利用實物投影展示出來。這種賞析方式，受表揚的學(xué)生面廣，受教育的面大。還可以將學(xué)生中的優(yōu)秀片段讓學(xué)生們摘抄下來。所以這種賞析方法短小精悍，很有操作性。

3.診斷會

學(xué)生的作文并非全是優(yōu)作。在不同的學(xué)生身上會出現(xiàn)不同的作文缺陷。有的是學(xué)生作文基本功不扎實，都數(shù)表現(xiàn)為錯別字太多，句子不通順，內(nèi)容重復(fù)，顛三倒四，作文言之無物，結(jié)構(gòu)混亂，抓不住重點，寫作文沒什么順序，甚至標(biāo)點符號都沒有等等。面對眾多的作文毛病，我們在進行作文賞析的同時，也要舉行作文評講會診，將學(xué)生作文的毛病分成類，分塊摘抄，在不記名的情況下進行修改，這樣既能達到修改的目的，又能保護學(xué)生的自尊。

三、七彩的展示臺

1.作文積分榜

將學(xué)生的作文按等第記載積分。優(yōu)秀積5分，良好積4分，中等積3分。半學(xué)期計算一次。記入平時成績。積分排名前列的學(xué)生，作為學(xué)期末評優(yōu)的條件之一。

2.經(jīng)典薈萃榜

教師將學(xué)生作文中的優(yōu)美片段，詞句用紅筆標(biāo)出來，請學(xué)生將它們摘抄下來，注上自己的名字。貼在此榜上。每一段積1分，半學(xué)期結(jié)算一次。積分記入“作文積分榜”

3.優(yōu)作提名榜

對構(gòu)思精巧，語句優(yōu)美，感情真摯的作文，教師在他們的作文題目旁注上“優(yōu)作提名”，并優(yōu)先向報刊投稿。凡被錄用的作文積10分。沒有被錄用的按優(yōu)秀作文上浮2分。

4.作文進位榜

優(yōu)秀學(xué)生的作文發(fā)表的級別愈來愈高；中等以上的學(xué)生他們的作文水平在明顯提高；中等以下的學(xué)生，他的作文在原基礎(chǔ)上有了一定的進步……都可以榜上有名，均可以積3分。

四、出彩的作后練

學(xué)生的作文經(jīng)老師、同學(xué)批閱、評價后，是不是一篇作文教學(xué)就可以畫上句號呢？對學(xué)生而言，他們的作文經(jīng)老師批閱、評價后，就習(xí)作中的不足如果不給個機會讓他們彌補，這也許就是一個遺憾?；蛘哒f前面所做的系列工作實效要打折扣。怎樣讓學(xué)生的作文更加完美呢？經(jīng)過長時間的琢磨，筆者嘗試著讓學(xué)生寫“作后習(xí)作”。就是在老師作文評講后，學(xué)生們再反復(fù)讀自己的作文，覺得哪些地方還需要修改，使其更流暢，更豐富，對需要修改的地方進行二次習(xí)作。學(xué)生的“作后習(xí)作”不求篇幅多長，不求大而全，哪怕其中的一個細(xì)節(jié)，一個場景，一段對話，一段抒情都可以。這種練習(xí)形式，有效地完善了學(xué)生的前期作文的不足，它不僅僅是訂正，而是學(xué)生在原作文基礎(chǔ)上的新的創(chuàng)作，為他們寫好下一篇作文打好了根基。