姚朝球

[摘 要]語(yǔ)文是高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，高中生的語(yǔ)文素質(zhì)不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他今后的工作與生活成長(zhǎng)道路產(chǎn)生重要影響。下面我根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

[關(guān)鍵詞]高中；語(yǔ)文教學(xué)

一、課堂教學(xué)以情激情

一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言，它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言"以情激情"的巨大美感作用。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。作文教學(xué)也是如此，因此，教師要讓學(xué)生愛(ài)上作文，就要采取多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中融入作文訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是相互聯(lián)系在一起的，平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注重說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生談?wù)勛x后感或者發(fā)言，對(duì)學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的條理不清、遣詞造句等問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生將自己說(shuō)的寫成文章，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是表情達(dá)意的需要，從而體會(huì)到口頭作文的樂(lè)趣。其次，在鑒賞訓(xùn)練中融入作文訓(xùn)練。作文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而學(xué)生普遍存在內(nèi)容空洞問(wèn)題，對(duì)此教師可以就某些題目告知學(xué)生如何搜集材料，也可以品評(píng)例文，在品鑒的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫作方法、技巧等，從而開(kāi)啟思維，創(chuàng)作自己的作品。也可以讓學(xué)生鑒賞優(yōu)美的語(yǔ)段，再用這些詞語(yǔ)寫作。

三、提高互動(dòng)教學(xué)的有效性

1.要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出教材所傳遞的信息，包括作者的寫作意圖、思想感情和文章的意境等。一篇文章所包容的信息是繁多的，在教學(xué)中，我們要傳遞多少信息？要傳遞什么樣的信息？要以什么樣的信息傳遞為主？教師要依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇，了然于心。

2.要重視以單元為單位編排的語(yǔ)文知識(shí)，即要重視以字、詞、句、語(yǔ)法、修辭、邏輯、寫作規(guī)則、語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律與技巧為內(nèi)容的陳述性知識(shí)?；A(chǔ)教育的性質(zhì)決定了中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是基礎(chǔ)性的，所以，對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)予以重視是我們的分內(nèi)之事，而且還要把分散在每一課的知識(shí)點(diǎn)放在單元知識(shí)的背景中來(lái)突顯，這樣建構(gòu)的知識(shí)就具有系統(tǒng)性和邏輯性。我們反對(duì)那種架空陳述性知識(shí)的所謂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的做法，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生不具備系統(tǒng)的陳述性知識(shí)，就無(wú)從向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化，沒(méi)有這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就只能是紙上談兵。

3.要基于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的實(shí)然狀態(tài)。教師只有了解學(xué)生對(duì)某篇文章、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的實(shí)然狀態(tài)，才能有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，才能找準(zhǔn)下一步行動(dòng)的依據(jù)?，F(xiàn)代教學(xué)理論越來(lái)越重視分析學(xué)生的起點(diǎn)能力，只有建立在學(xué)生起點(diǎn)能力之上的雙邊交流活動(dòng)才是有效的。

4.要盡可能地觸發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。在基礎(chǔ)教育階段，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)不是目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提?；A(chǔ)教育的性質(zhì)是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力又以創(chuàng)新思維為標(biāo)志，創(chuàng)新思維的兩大重要組成部分是發(fā)散思維和求異思維。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，為他們靈感的閃動(dòng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。

四、以課本為主，體現(xiàn)教學(xué)大綱

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在初中基礎(chǔ)上的提高，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，但對(duì)提高到什么程度一直研究不夠，教學(xué)大綱上的表述也很模糊，大部分內(nèi)容難以做出明確的界定，這就容易導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)的盲目性和隨意性。同時(shí)，廣度和深度的不明確，也是高中語(yǔ)文教學(xué)中封閉主義和形式主義產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)分析，絕大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在高中階段受升學(xué)考試的左右而視野狹窄，同時(shí)又因教學(xué)形式方法的單調(diào)而淺嘗輒止，學(xué)習(xí)的廣度與深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。學(xué)語(yǔ)文局限于課本，局限于課堂，局限于幾頁(yè)練習(xí)題，沒(méi)有課外閱讀習(xí)慣和練筆習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)消極被動(dòng)：浮在知識(shí)的表層無(wú)法深入等等，這就是高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵就在于對(duì)教學(xué)的廣度和深度有一個(gè)明確的界定，教什么，范圍有多大，內(nèi)容有多深；學(xué)什么，學(xué)到什么程度才算合格，等等。當(dāng)然，這都是深入到高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很復(fù)雜的問(wèn)題，一時(shí)恐怕解決不好。但是都是們還是希望大家都能來(lái)研究這一問(wèn)題，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，并且能夠在新的教學(xué)大綱中體現(xiàn)出來(lái)。

五、改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)

過(guò)去的語(yǔ)文課是教師的一言堂，我們總是看到教師講解課文，提出課后問(wèn)題，學(xué)生作答，循環(huán)往復(fù)的這種教師主導(dǎo)的場(chǎng)面。學(xué)生要化被動(dòng)為主動(dòng)，是構(gòu)建創(chuàng)新教育的前提。首先教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)觀念，構(gòu)建教師和學(xué)生平等交流的平臺(tái)，從單方面的教師傳授課本知識(shí)，逐步過(guò)渡到對(duì)課文的討論，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多動(dòng)腦，要讓高中生完成不僅僅能找到唯一解還能懷疑唯一解，有自己的問(wèn)題，并且?guī)椭麄兝砬逅悸?，作出自己的判斷。通過(guò)不斷地引導(dǎo)發(fā)言，不斷培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。然后再寫作上鼓勵(lì)他們大膽嘗試、探索，表達(dá)他們的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有了主動(dòng)的探究的表現(xiàn)時(shí)，其實(shí)也是對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。首先教師必須更加專注扎實(shí)和更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，不被問(wèn)得啞口無(wú)言。這需要不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)，更加專精專業(yè)知識(shí)。也不會(huì)為學(xué)生沒(méi)有按照自己的備課的構(gòu)思推進(jìn)，而手足無(wú)措，這需要教師能夠有一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)觀念，容忍學(xué)生的思維發(fā)散，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和節(jié)奏的把控。這確實(shí)是推進(jìn)創(chuàng)新教育的一個(gè)很大的難點(diǎn)，但是教師應(yīng)當(dāng)勇于實(shí)踐，才能不僅僅提高自己的業(yè)務(wù)能力，還讓自己的學(xué)生終身收益。其次就是要提高自身的道德水平和人文修養(yǎng)。更多的交流就免不了讓教師走下講壇，更多的和學(xué)生平等的對(duì)話，如果教師沒(méi)有為學(xué)生為人師表，將會(huì)貽害無(wú)窮。

六、結(jié)語(yǔ)

在我看來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并深入進(jìn)行理性的、有創(chuàng)造性的思考，可以提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)行學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，能建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。