葛啟明

現(xiàn)代認知學(xué)習(xí)理論認為教學(xué)活動是一系列作用于學(xué)習(xí)者的外部活動，這些外部活動的進行是為了促進和激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程。事物發(fā)展的外因是通過內(nèi)因起作用的，當(dāng)教學(xué)活動的設(shè)計符合人類學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律時，就能有效的促進學(xué)習(xí)。已被列為中小學(xué)生必修課程的信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性為原則，所以我們要以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以學(xué)生的實際為出發(fā)點進行信息技術(shù)課的教學(xué)。

一、引起注意，激發(fā)興趣

“引起注意”是任何學(xué)習(xí)活動的前提條件和開端，所以課堂教學(xué)必須考慮對學(xué)生課堂注意的調(diào)控，并使學(xué)生的注意機制處于積極的狀態(tài)?；镜姆绞接校鹤兓碳ぃ–AI課件中的閃亮部分等）、吸引學(xué)生的興趣（展示新奇的演示、提出學(xué)生感興趣的問題）、用體態(tài)語（手勢、表情、形體）、教師改變聲調(diào)等。在《Windows98控制面板》一課中，首先展示教師機鼠標(biāo)的形狀和屏幕保護程序，引起學(xué)生的充分注意，然后再告訴同學(xué)們這是個性化計算機環(huán)境的設(shè)置。如果現(xiàn)在要你來設(shè)置，你愿意嗎？問題的提出極大程度的激發(fā)了學(xué)生的興趣和制作欲望。

二、幫助學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)系，作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師要用較為生動的語言或小軟件使學(xué)生已有的舊知識得到復(fù)習(xí)，再與本課結(jié)合起來。在《小報制作》一課中，教師給學(xué)生播放一段自制的幻燈片簡單介紹制作的基本步驟和一些制作技巧，在這個簡單的介紹過程中很自然的將舊知識——文字處理復(fù)習(xí)，并與本課的綜合運用舊知識的要求緊密的結(jié)合起來。簡單的步驟介紹并不束縛學(xué)生的思維，起到拋磚引玉的作用。同時學(xué)生也能夠明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制作一張精美的小報。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，激發(fā)提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探索式教學(xué)模式，適用于操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法使我們的教學(xué)目標(biāo)十分明確。在某個學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞一個既定的目標(biāo)了解相關(guān)知識和操作方法，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)生能從計算機上下載圖片了，接著就要提出新的問題：怎樣從計算機上下載文字、網(wǎng)頁及文件等。其實這正是幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動機。中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機最關(guān)鍵的動力是好奇心、求知欲和成就感。學(xué)生希望獲得成功，希望得到老師和同學(xué)們的肯定和表揚，因而我們一定要利用和發(fā)展這一心理動機，它是信息技術(shù)教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。隨著一個個任務(wù)的完成，同學(xué)們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的內(nèi)驅(qū)力不斷被激發(fā)提高。

四、考慮學(xué)生差異，適當(dāng)指導(dǎo)及時反饋

目前，中小學(xué)信息技術(shù)課有如下特點：由于各地發(fā)展不平衡，各個家庭的結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟狀況和思想意識的不同，一些學(xué)生由于家里有電腦或參加校外輔導(dǎo)活動而與其他同學(xué)有較大差別。這就要求教師在備課過程中，更要充分考慮到學(xué)生的個體差異，充分作好課程準(zhǔn)備，對于不同層次的學(xué)生有計劃有目的的施教。例如在文字處理《插入圖片》一課中，有的學(xué)生家中有計算機，對上網(wǎng)非常熟悉，在很短的時間內(nèi)就將本課的任務(wù)完成了。這時，教師首先對這些學(xué)生提出表揚，提高他們的內(nèi)驅(qū)力。然后教師對他們提出新的要求：如何將網(wǎng)上指定的圖片插入到Word文檔中，比如將新浪主頁上的新浪標(biāo)志圖片插入到當(dāng)前文檔中，學(xué)生在剛剛獲得一種成功后，會產(chǎn)生更大的積極性學(xué)習(xí)新知識，同時對其他的同學(xué)也是一種激勵。與此同時，教師要及時巡回指導(dǎo)，及時解決學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題。對于計算機基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，教師要給予更多的鼓勵和耐心的指導(dǎo)，增強他們的自信心。走在前面的同學(xué)在學(xué)習(xí)新知識時一定會遇到問題，教師抓住時機在給予引導(dǎo)的同時，進行一定的思想教育，提醒同學(xué)們在取得一點成功之后不要驕傲，在通往知識寶庫的道路上“布滿荊棘”，只有虛心好學(xué)、堅持不懈的努力才能取得最后的成功。這樣，在一節(jié)課中，可以使大多數(shù)學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上接受不同的知識，真正作到個性培養(yǎng)，因材施教。

五、加強信息技術(shù)課程與各學(xué)科課程的整合

何克抗教授在《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》一文中指出：信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，對于教學(xué)過程的深化改革具有重大意義，它將成為信息技術(shù)教育今后發(fā)展的必然趨勢。基于這種思想，我們必須積極作好信息技術(shù)課程與各學(xué)科課程的整合，為深化教學(xué)改革作出努力。課程整合簡言之就是把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)娜诤系秸n程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然流暢。要達到課程整合的目標(biāo)，教師不僅要掌握技術(shù)手段，更重要的是深刻了解教育的本質(zhì)、了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術(shù)更好的進行教學(xué)活動，從某種意義上講，課程整合為廣大學(xué)校和教師提供了一種計算機輔助教學(xué)的新思路。

一堂設(shè)計、處理得體的課會給學(xué)生留下深刻的印象。能促使學(xué)生養(yǎng)成探究的良好習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的技能與能力至關(guān)重要。同時，也對授課教師提出更高的要求，不斷開拓、積極探索信息技術(shù)課程與各學(xué)科整合模式方法，逐步實現(xiàn)和完善現(xiàn)代教育。

（作者單位：江蘇省南京市高淳區(qū)湖濱高級中學(xué)）