寧健+梁偉+許鵬

摘 要：ERP沙盤(pán)教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，于2010年以后才陸續(xù)進(jìn)入高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)課堂，其理論研究和實(shí)踐運(yùn)作在我國(guó)尚屬于探索階段，大家的認(rèn)識(shí)和做法尚存不少爭(zhēng)論，課程構(gòu)建亦亟待完善。文章從課崗融合視角，就高職會(huì)計(jì)專業(yè)ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的課程構(gòu)建闡述新思路、新想法，主要涉及到課程性質(zhì)和定位、課程內(nèi)容構(gòu)建、課時(shí)分配、教學(xué)組織與團(tuán)隊(duì)組成、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定等，以期能夠推動(dòng)ERP沙盤(pán)教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：課崗融合 高職會(huì)計(jì)專業(yè) ERP沙盤(pán)教學(xué)

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）06-214-02

ERP是英文Enterprise Resource Planning的簡(jiǎn)稱，中文含義是“企業(yè)資源計(jì)劃”。沙盤(pán)起源于軍事，1978年瑞典皇家工學(xué)院借鑒沙盤(pán)在軍事上的運(yùn)用，推出首個(gè)ERP仿真實(shí)驗(yàn)沙盤(pán)。上世紀(jì)90年代，美國(guó)哈佛大學(xué)在商科專業(yè)教學(xué)中廣泛運(yùn)用沙盤(pán)教學(xué)模式，之后很快風(fēng)靡全球。本世紀(jì)初，用友等軟件公司引進(jìn)ERP仿真實(shí)驗(yàn)沙盤(pán)設(shè)計(jì)理念，結(jié)合我國(guó)企業(yè)和財(cái)經(jīng)類高校及高中職院校教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)電子教學(xué)軟件，個(gè)別院校也開(kāi)設(shè)了ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)課程。同時(shí)，全國(guó)性的ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)大賽也開(kāi)設(shè)舉辦，之后，眾多院校踴躍參賽，方興未艾。

ERP沙盤(pán)教學(xué)模式集企業(yè)物流、資金流、信息流三大資源，仿真企業(yè)供、產(chǎn)、銷經(jīng)營(yíng)過(guò)程，運(yùn)用于日常教學(xué)。在課崗融合視角下，學(xué)生集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一體，各自履行崗位職責(zé)，體驗(yàn)職業(yè)角色。這種新型教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生經(jīng)營(yíng)、預(yù)測(cè)、決策、核算、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合專業(yè)能力，學(xué)生拋開(kāi)“黑板+講臺(tái)+課桌”傳統(tǒng)教室，走進(jìn)現(xiàn)代化的“多媒體設(shè)備+電腦+軟件”ERP仿真實(shí)訓(xùn)室，每班學(xué)生分成若干企業(yè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由五名學(xué)生組成，分別扮演CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)和采購(gòu)總監(jiān)角色，以計(jì)算機(jī)和ERP商戰(zhàn)軟件為平臺(tái)，融入仿真商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，全方位參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)，課崗融合、理實(shí)一體，經(jīng)過(guò)六年?duì)I運(yùn)鏖戰(zhàn)，各經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存、謀發(fā)展，追求所有者權(quán)益最大化。

ERP沙盤(pán)教學(xué)模式的理論研究和實(shí)踐運(yùn)作，涉及到課程構(gòu)建、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍打造、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面。當(dāng)前，我國(guó)尚屬于探索階段，這種教學(xué)模式亟待完善。本文僅就課崗融合視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的課程構(gòu)建，談點(diǎn)一己之見(jiàn)，以饗讀者。

一、課程性質(zhì)和定位

目前，在課程設(shè)置中，我國(guó)高職院校的《會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》一般都將該專業(yè)開(kāi)設(shè)的全部課程分為三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域（或稱三大模塊，下同），一是公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包括思政課、基礎(chǔ)課及體育課等；二是專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐等；三是拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包括專業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課等。那么，ERP沙盤(pán)課程屬于哪一學(xué)習(xí)領(lǐng)域呢？其性質(zhì)和定位如何？從該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)特色等方面分析，該課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。學(xué)生以計(jì)算機(jī)和商戰(zhàn)軟件為平臺(tái)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，實(shí)行團(tuán)隊(duì)合作、工作推進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做中學(xué)，學(xué)中做，操作性、實(shí)踐性和趣味性極強(qiáng)，學(xué)生主體作用明顯，教師僅作指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，具有明顯的課崗融合、理實(shí)一體特色。另外，學(xué)習(xí)這門(mén)課程，要求學(xué)生具備一定的專業(yè)基本知識(shí)和基本技能，應(yīng)在公共基礎(chǔ)全部課程和大部分專業(yè)課程學(xué)完之后才能開(kāi)設(shè)。因此，該課程的性質(zhì)和定位應(yīng)該是：它是一門(mén)綜合化實(shí)訓(xùn)課程，屬于專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域后置課程，是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的核心課程。

二、課程內(nèi)容構(gòu)建

近年來(lái)，我們經(jīng)過(guò)不斷的理論研究和實(shí)踐探索，并通過(guò)校企合作、專家論證和教材研發(fā)，ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)課程的內(nèi)容可確定為8個(gè)項(xiàng)目（或稱學(xué)習(xí)情境，下同）26個(gè)任務(wù)。分別為：項(xiàng)目一是認(rèn)知ERP沙盤(pán)模擬，包括兩個(gè)任務(wù)，一是了解沙盤(pán)起源和應(yīng)用；二是了解ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)課程。項(xiàng)目二是組建企業(yè)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)成立，包括兩個(gè)任務(wù)，一是組建企業(yè)團(tuán)隊(duì)；二是企業(yè)成立。項(xiàng)目三是確定企業(yè)目標(biāo)與戰(zhàn)略，包括兩個(gè)任務(wù)，一是確定企業(yè)目標(biāo)；二是制定經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。項(xiàng)目四是掌握沙盤(pán)模擬規(guī)則，包括四個(gè)任務(wù)，一是掌握物理沙盤(pán)語(yǔ)言與盤(pán)面圖；二是掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)則；三是掌握ERP電子沙盤(pán)操作界面；四是填制年終經(jīng)營(yíng)報(bào)表。項(xiàng)目五是產(chǎn)品市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)與分析，包括兩個(gè)任務(wù)，一是市場(chǎng)預(yù)測(cè)與分析；二是市場(chǎng)預(yù)測(cè)圖分析。項(xiàng)目六是企業(yè)運(yùn)營(yíng)，包括三個(gè)任務(wù)，一是年初規(guī)劃會(huì)議；二是分崗位工作；三是競(jìng)技戰(zhàn)術(shù)分析。項(xiàng)目七是企業(yè)經(jīng)營(yíng)解密，包括六個(gè)任務(wù)，一是企業(yè)經(jīng)營(yíng)本質(zhì)分析；二是企業(yè)運(yùn)營(yíng)關(guān)鍵點(diǎn)確定；三是資金管理——現(xiàn)金為王；四是用數(shù)字說(shuō)話——不賺錢(qián)原因分析；五是謀定而后動(dòng)——戰(zhàn)略制定；六是財(cái)務(wù)分析。項(xiàng)目八是實(shí)訓(xùn)組織與成績(jī)?cè)u(píng)定，包括五個(gè)任務(wù)，一是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)目的；二是實(shí)訓(xùn)要求和實(shí)訓(xùn)組織；三是成績(jī)?cè)u(píng)定；四是企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程表填寫(xiě)要求；五是操作實(shí)錄。

三、課時(shí)分配

ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)課程總課時(shí)可定為32個(gè)。其中，教師指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)8課時(shí)，學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)24課時(shí)。教師指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)8課時(shí)，分別為：認(rèn)知ERP沙盤(pán)模擬2課時(shí)；沙盤(pán)模擬規(guī)則講解4課時(shí)；產(chǎn)品市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)與分析2課時(shí)。學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)24課時(shí)，分別為：組建企業(yè)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)成立2課時(shí)；產(chǎn)品市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)與分析2課時(shí)；企業(yè)運(yùn)營(yíng)16課時(shí)；實(shí)訓(xùn)組織與成績(jī)?cè)u(píng)定4課時(shí)。

四、教學(xué)組織與團(tuán)隊(duì)組成

ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)課程的上課地點(diǎn)應(yīng)安排在ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室。三年制在校生亦安排在第三學(xué)年前半學(xué)期。每次上課亦采用每周一次四課時(shí)制，共八周上完，即半學(xué)期上完。

ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)課程教學(xué)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，需要師生通力合作才能完成。開(kāi)課初始，指導(dǎo)教師應(yīng)按照實(shí)訓(xùn)要求，指導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行分組，每五名學(xué)生為一組，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，代表一個(gè)企業(yè)。企業(yè)中五位角色的產(chǎn)生與確定通過(guò)以下方式完成：學(xué)生采取企業(yè)CEO競(jìng)選成立新的企業(yè)，各個(gè)企業(yè)再由CEO確定其他人選的方式分組。企業(yè)內(nèi)部角色分工由各個(gè)團(tuán)隊(duì)自行協(xié)商產(chǎn)生。CEO負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員的管理工作，實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)由CEO與指導(dǎo)教師共同評(píng)定。

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生參與整個(gè)實(shí)訓(xùn)流程，并承擔(dān)一個(gè)具體的工作崗位。每個(gè)團(tuán)隊(duì)要設(shè)計(jì)企業(yè)自身的制度和每個(gè)崗位的具體職責(zé)，明確實(shí)訓(xùn)目的、內(nèi)容和要求，確保實(shí)訓(xùn)效果。整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，都要做好實(shí)訓(xùn)記錄，嚴(yán)格按照企業(yè)制度進(jìn)行考核。每個(gè)人都要就自己的崗位撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

五、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定

ERP沙盤(pán)模擬課程是一門(mén)體驗(yàn)式教學(xué)課程，其教學(xué)過(guò)程完全融入于實(shí)踐，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課程，其考核方法與傳統(tǒng)教學(xué)課程也不盡相同，主要采用以下方式。

（一）成績(jī)組成

學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和實(shí)訓(xùn)考查成績(jī)兩部分組成，各占50%。平時(shí)成績(jī)主要包括課堂考勤、實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫(xiě)情況（指導(dǎo)教師考核）和實(shí)訓(xùn)時(shí)的工作態(tài)度（由CEO考核）。實(shí)訓(xùn)考查成績(jī)是指在模擬企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)后的成績(jī)排名。

（二）平時(shí)成績(jī)

平時(shí)成績(jī)主要由課堂考勤和各經(jīng)營(yíng)小組的實(shí)訓(xùn)報(bào)告組成（自我分析與總結(jié)）。課堂考勤由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際出勤情況完成。而實(shí)訓(xùn)的自我分析與總結(jié)則包括期末的“企業(yè)分析報(bào)告”和每年經(jīng)營(yíng)完成后的“規(guī)劃再思考”兩部分組成。

（三）實(shí)訓(xùn)考查成績(jī)（分崗位評(píng)價(jià)）

目前沙盤(pán)模擬都是對(duì)企業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行積分排名評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以展現(xiàn)整個(gè)小組的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，但小組成員如何評(píng)價(jià)，特別是與其他小組相應(yīng)崗位成員如何進(jìn)行比較是個(gè)難題。實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)有些團(tuán)隊(duì)可能因?yàn)橐粌蓚€(gè)特別上心、負(fù)責(zé)的隊(duì)員，使得整個(gè)企業(yè)業(yè)績(jī)不錯(cuò)。而個(gè)別隊(duì)員有可能不認(rèn)真，工作敷衍，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)較小。一個(gè)小組業(yè)績(jī)不佳，也可能不代表這個(gè)小組每位成員的能力都不強(qiáng)。因此，以企業(yè)業(yè)績(jī)來(lái)統(tǒng)一評(píng)價(jià)每個(gè)成員，顯得簡(jiǎn)單、片面，有失公允，說(shuō)服力不足。

在ERP沙盤(pán)模擬中，團(tuán)隊(duì)合作是至關(guān)重要的，但對(duì)于每個(gè)崗位的經(jīng)營(yíng)得失，也需要“量化”，指出成員的經(jīng)營(yíng)“績(jī)效”，并指出改進(jìn)的方向。為了更好地進(jìn)行崗位評(píng)價(jià)，每個(gè)CEO需要制定一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)要注意：

評(píng)價(jià)指標(biāo)要按職責(zé)分類。企業(yè)是一個(gè)整體，很難做到“絕對(duì)”沒(méi)有關(guān)聯(lián)地“區(qū)分”每個(gè)崗位為企業(yè)所作的“貢獻(xiàn)”。當(dāng)確實(shí)無(wú)法認(rèn)定責(zé)任由哪個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)時(shí)，需要CEO根據(jù)當(dāng)時(shí)具體的情形，做出分析和判斷。

每個(gè)部門(mén)完成自己的工作和任務(wù)后，都要保留下經(jīng)營(yíng)時(shí)的“數(shù)據(jù)”，以便今后能夠客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)職責(zé)完成情況。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 李紅俠.基于ERP沙盤(pán)模擬的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2014（4）

（作者單位：寧健，梁偉，山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；許鵬，新道科技股份有限公司 山西太原 030000）

（責(zé)編：賈偉）