陳愛華

美國著名哲學(xué)家和教育家杜威曾指出：“學(xué)習(xí)即生活。”生活即舞臺，每個(gè)人都在扮演一個(gè)角色，學(xué)習(xí)亦如是。我認(rèn)為，在理想的高效物理課堂中，要求教師必須扮演一個(gè)高明的引導(dǎo)者。如果教師只是采取從理論到理論，照本宣科，生搬硬套的辦法，那么所導(dǎo)出的這場戲必定是沉悶乏味，令人昏昏欲睡。那么教師應(yīng)如何扮演好“導(dǎo)”演的角色，讓學(xué)生動(dòng)起來，營造出一個(gè)高效的“活力課堂”？

一、激發(fā)師生情感，建立和諧的師生關(guān)系

愛是教育的基礎(chǔ)，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在?；钴S的課堂離不開學(xué)生的積極參與，如果學(xué)生恐懼或排斥甚至討厭這位老師，很難想象這種教與學(xué)的課堂有多少的活力。所以激發(fā)師生情感，建立起和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。作為教師首先要尊重學(xué)生，公正無私地愛每位學(xué)生，只有讓學(xué)生親其師，才能令學(xué)生信其道。其次教師要對學(xué)生充滿期待與信任，給予幫助與鼓勵(lì)，這樣做能使差生抬起頭走路，使優(yōu)生走得更遠(yuǎn)。所以，在學(xué)生沮喪時(shí)，我會輕輕的拍拍他的肩膀。在學(xué)生取得明顯進(jìn)步時(shí)，我會當(dāng)著全班學(xué)生的面為他鼓掌。我還經(jīng)常會在學(xué)生的試卷上寫上“真棒”“加油！你能學(xué)得更好！”“你行的”等話語，有時(shí)則是與學(xué)生面對面地談心。師生的距離拉近了，學(xué)生深受鼓舞，對物理課自然充滿期待。另外，霍姆林斯基說過：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！比绻處熢谡n堂教學(xué)中，以飽滿的熱情全神貫注于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚(yáng)，這種形象和狀態(tài)本身就會自然產(chǎn)生一種誘人的魅力，從而感染學(xué)生，使學(xué)生也興奮起來。師生關(guān)系平等和諧了，整個(gè)課堂氣氛也會隨之充滿生機(jī)和活力。

二、巧用幽默語言，營造活力的課堂氣氛

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫也曾說：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默?！比缒茉谡n堂上插入一兩處精心“炮制”或信口發(fā)揮的幽默詞語，不但會給學(xué)生清新愉悅的感受，而且把抽象的物理概念、原理和規(guī)律傳達(dá)得充滿活力，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，使學(xué)生處在整體嚴(yán)肅而又不失輕松與活躍的氛圍中接受到了新知識。

如在講“串聯(lián)電路”時(shí)，把串聯(lián)電路比喻為一根繩上的螞蚱，如果一個(gè)被抓住了，別的也跑不了，所以串聯(lián)電路一個(gè)燈被燒壞了，其它用電器也跟著遭殃（不能工作）了。利用幽默的語言使學(xué)生輕松地認(rèn)識了串聯(lián)電路及其特點(diǎn)。在幫助學(xué)生區(qū)別“相互作用力”和“平衡力”時(shí)，則這樣講：“一對相互作用力，就是你跟我，我跟你相互之間的作用情況，只有兩個(gè)物體存在，不允許出現(xiàn)第三個(gè)物體，否則就是第三者插足，破壞你我相互兩個(gè)物體之間的感情，也就不能叫做相互作用力了?！睂W(xué)生聽到“第三者插足”后，發(fā)出了羞澀而會心的笑聲，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。如把“焦耳”戲稱為“燒焦的耳朵”，用“小肚雞腸”“彌勒佛大肚能容，能容天下難容之事”來理解“比熱容”的大小，用“兒子長得像爸爸，而不是爸爸長得像兒子”來強(qiáng)調(diào)反射角和入射角大小的邏輯關(guān)系，也是我在講課時(shí)展露的一點(diǎn)點(diǎn)小幽默。巧用幽默的教學(xué)語言，不但教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，教師則是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火炬。在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能真正營造活力課堂。

好的開始就是成功的一半。學(xué)習(xí)物理的第一步就是建立正確有趣的物理情景：物理問題都是某種物理情境呈現(xiàn)的。所以要想盡辦法創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣、別開生面的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著對新知識的渴求以及對情境中某些現(xiàn)象的疑問，興致盎然，熱情高漲地投入到新課知識的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生從一開始上課就成為“活力課堂”的主人。

例如在講“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，先讓學(xué)生一邊說話一邊用手觸摸自己的喉嚨。在講“噪聲的危害和控制”時(shí)，先對學(xué)生講述一個(gè)故事：在五十年代，美國曾用一架超音速飛機(jī)做噪音試驗(yàn)，當(dāng)時(shí)有10個(gè)人為了一筆可觀的獎(jiǎng)金甘愿作試驗(yàn)品，結(jié)果當(dāng)飛機(jī)從他們頭頂上空掠過時(shí)，他們?nèi)勘伙w機(jī)的噪音所擊斃。在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”之后，我請學(xué)生來照照“不一樣的鏡子”，當(dāng)我亮出了藏在黑袋子的一個(gè)又大又新的不銹鋼飯勺（正反兩面剛好是一個(gè)凸面鏡和凹面鏡）時(shí)，學(xué)生們都驚奇地叫起來，紛紛“中計(jì)”，爭相用飯勺觀察自己，就這樣興高采烈地進(jìn)入了新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。