楊潔

摘 要：文章立足于文本再構(gòu)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)現(xiàn)行小學(xué)英語PEP教材本身的局限性，采用行動(dòng)研究法，探討了基于現(xiàn)行小學(xué)英語PEP教材進(jìn)行文本再構(gòu)的策略。作者提出應(yīng)在小學(xué)英語課堂上挖掘“原版”資源，讓學(xué)生感受英語語言之美；創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境學(xué)習(xí)文本，從而引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)英語文化之美。

關(guān)鍵詞：文本再構(gòu)；小學(xué)英語；PEP教材

文本再構(gòu)是基于教材和學(xué)生特點(diǎn)而采用的富有創(chuàng)造性的文本處理方式，它是指教師對(duì)現(xiàn)有教材的語言內(nèi)容進(jìn)行改編、改寫或整合，以適應(yīng)不同的學(xué)生個(gè)體或群體。文本再構(gòu)是基于教材的再構(gòu)，更是基于學(xué)生的再構(gòu)，它真正把學(xué)生看作主觀能動(dòng)的獨(dú)立個(gè)體，以新課標(biāo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心。

一、挖掘“原版”資源再構(gòu)文本，讓學(xué)生感受英語語言之美

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中所接觸的各種語言素材是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的藍(lán)本，也是學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn)。因此，教師應(yīng)充分挖掘語言素材，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈谋驹贅?gòu)。原版的英語兒歌及詩歌原汁原味，蘊(yùn)含著豐富韻律美和音樂美，為我們提供了文本再構(gòu)的絕佳素材。教師利用兒歌再構(gòu)文本，能讓學(xué)生感受語言之韻律美。兒歌充滿韻律、節(jié)奏感強(qiáng)，這些特點(diǎn)符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展要求。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)英語情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言是活動(dòng)和情境的產(chǎn)物，語言的學(xué)習(xí)與情境緊密相關(guān)。在教學(xué)過程中，要求所有的情景都是學(xué)生親身經(jīng)歷是不可能的，通過教師運(yùn)用圖片、聲音、文字和動(dòng)畫一體的多媒體教學(xué)，同樣能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 1“ My day”Part B Read and write 原始文本進(jìn)行再構(gòu)，筆者創(chuàng)設(shè)情境在大海邊撿到一個(gè)“漂流瓶”，里面裝有一封來自于魯濱遜的信件，通過播放魯濱遜在荒島上生存的動(dòng)畫視頻幫助學(xué)生構(gòu)建荒島的畫面，再構(gòu)文本如下：

A new day has come to Robinson

My name is Robinson. I live on a desert island. I am so lonely and sad， but I have to be alive. I need to make things on my own. I always wake up early every day. I pick up berries for my breakfast. Then I grow wheat and corn on the island. Sometimes I build a cave with pebbles. In the afternoon， I usually go hunting in the forest. Sometimes I go fishing beside the sea. I like baking fish best. It tastes yummy！ I can enjoy with my friend. He is a lovely parrot. His name is Bob. He often sings and dances for me. That makes me happy.

Read and think：

Q1： What is Robinson like？

Q2：Whats your hope for Robinson？

筆者深度挖掘原始文本進(jìn)行了文本拓展，以“On the Mars”為背景，通過讓學(xué)生觀看《火星救援》電影視頻片段創(chuàng)設(shè)情境，以主人公馬克在火星上的一天是怎樣度過的再構(gòu)文本如下：

Marks one day on the Mars

Hi， I'm Mark. I am a cool spaceman from the USA. I landed on the Mars by spaceship. I always wake up early in the morning. I clean my face and teeth， then I only eat potatoes for breakfast. I often try to grow potatoes in the soil. I also try to make water. That sounds amazing，but I get it. I am good at making things.

In the afternoon，I usually go for a walk with my spacesuit（宇航服）on the Mars. Sometimes I climb a hill and enjoy the nice scene. In the evening，I always listen to my favorite songs and keep a diary of my day. Another day has gone，I am still alone. Bring me home！

筆者設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)Read and tick or cross：

（1）Mark is a spaceman from the UK.（ ）

（2）Mark landed on the Mars by subway. （ ）

（3）Mark tries to grow potatoes on the Mars. （ ）

（4）Mark wants to go home. （ ）

英語有無盡的美感和豐富的內(nèi)涵。教師應(yīng)多渠道利用資源，通過基于教材的文本再構(gòu)使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下用心感受英語的語言魅力，認(rèn)真體味英語的文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉明東.英語之美與小學(xué)英語教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2011（5）：14-18.

[3]陳 琳，王 薔，程曉堂.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[4]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

（作者單位：甘肅省蘭州市七里河區(qū)敦煌路小學(xué)）