趙英善

摘 要：文章從提高教師素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、挖掘?qū)W科內(nèi)涵、提高探究能力、激發(fā)學(xué)生熱情五個(gè)方面對(duì)如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效果進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；課堂；實(shí)效

隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步得以彰顯。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，制訂出適合學(xué)生的教學(xué)方案。在素質(zhì)教育背景下，教師要抓住良機(jī)，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)措施，在傳統(tǒng)中進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在課堂上能主動(dòng)參與，師生間能積極互動(dòng)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、提高自身素質(zhì)

教師自身素質(zhì)決定了其教學(xué)水平，教師自身素質(zhì)的提高是打造高效課堂的前提?！暗聻椴胖畮?，才為德之資?！被瘜W(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括尖深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及豐富的教育科學(xué)知識(shí)積累。專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)對(duì)老教師來說，經(jīng)過多年積累已無大礙，但廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)就需要不斷積累，不斷學(xué)習(xí)。尤其在知識(shí)更新速度飛快的今天，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，更是一個(gè)教師時(shí)時(shí)不能忘記的。信息技術(shù)的熟練運(yùn)用，典型習(xí)題的信手拈來，都會(huì)讓學(xué)生在心底佩服之至。教師可以由此在學(xué)生面前樹立自己的師者形象。

二、尊重學(xué)生個(gè)性

由于每個(gè)學(xué)生發(fā)展水平不同，生活環(huán)境和家庭教育背景不同，生活習(xí)慣和掌握知識(shí)的方式也不一樣，在這樣的情況下，教師就不能使用統(tǒng)一化、模塊化的教學(xué)手段，而是要以差異化的思路來組織教學(xué)。所以，在高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要全面了解學(xué)生的狀況，總結(jié)他們的異同之處，正視他們的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的不同之處，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)，切實(shí)做到“求同存異”。具體來說，要根據(jù)學(xué)生的不同之處，對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)分層，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，綜合學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力及基礎(chǔ)等方面的因素，分層制訂教學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都有所收獲，這樣才能逐步地使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程。

三、挖掘?qū)W科內(nèi)涵

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，教師也可以利用實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講“氨基酸的性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：用家用味精配制一瓶飽和的谷氨酸鈉溶液，加入適量的鹽酸直至出現(xiàn)沉淀，沉淀即為谷氨酸；用滴管將沉淀分別注入四支試管，一支加入鹽酸，一支加入氫氧化鈉溶液，若沉淀消失則證明谷氨酸有兩性。另一支試管加入氫氧化鈉溶液調(diào)至堿性，繼續(xù)加入少量硫酸銅溶液，呈現(xiàn)絳藍(lán)色，就證明氨基酸可生成肽類物質(zhì)。最后一支試管中加入茚三酮溶液用來檢驗(yàn)氨基酸的性質(zhì)。通過增設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，同時(shí)能讓學(xué)生更加深刻地理解氨基酸的性質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)需要，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供自主探實(shí)和獨(dú)立思考的空間。

四、提高探究能力

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)外界信息經(jīng)過大腦的整合和分析總結(jié)的過程，在課堂教學(xué)中教師可以用生活中的一些與化學(xué)密切聯(lián)系的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的興趣，重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，使學(xué)生在積極主動(dòng)中去探索；還可采取調(diào)查法、討論法及合作學(xué)習(xí)法等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神。教師要合理地運(yùn)用化學(xué)與生活的聯(lián)系，在教學(xué)過程中組織一些“知識(shí)競(jìng)賽”和“化學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)”，通過這一系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“大氣質(zhì)量”這一課時(shí)，教師可以布置學(xué)生到校外進(jìn)行問卷調(diào)查，深入工廠車間，感受工廠里的空氣質(zhì)量以及工廠周圍的大氣污染狀況；與工廠附近的人交流對(duì)環(huán)境質(zhì)量的看法，比較現(xiàn)在和以前的空氣質(zhì)量。讓學(xué)生分析造成這種情況的原因，并寫出調(diào)查報(bào)告。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以掌握一些基本的化學(xué)知識(shí)，并且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、激發(fā)學(xué)生熱情

課堂的主體是學(xué)生，構(gòu)建和諧的課堂氣氛是實(shí)施課堂教學(xué)的前提，當(dāng)計(jì)劃的內(nèi)容不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，出現(xiàn)一些預(yù)想不到的“小意外”時(shí)，教師要及時(shí)論其利弊，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新生成的知識(shí)。尤其在實(shí)驗(yàn)課上，往往會(huì)發(fā)生一些預(yù)想外的現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，進(jìn)而解決問題，并根據(jù)結(jié)果推出相應(yīng)的方程式。教師可以通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)大膽提問，學(xué)生的主體地位也會(huì)得到體現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生也可以在不斷的提問中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

總之，要想提高教學(xué)過程中課堂的實(shí)效性，就要讓學(xué)生真正成為課堂的主角，把課堂還給學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黎 奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2011.

（作者單位：甘肅省臨澤縣第一中學(xué)）