魯天智

摘 要：學(xué)前專業(yè)作為我國(guó)教育中不可或缺的一部分，近些年受到了國(guó)家的高度重視，而作文作為教師資格證國(guó)考重點(diǎn)，提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生的作文寫作能力就顯得越發(fā)重要，對(duì)此在本文中筆者提出多元化教學(xué)法這一新型教學(xué)方式，希望對(duì)提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生作文能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法 學(xué)前專業(yè) 作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0048-01

學(xué)前專業(yè)的開設(shè)主要是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的幼師人才，為此在近些年教師資格證國(guó)考中對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的審查則越發(fā)嚴(yán)格，而作文作為教師資格證國(guó)考中重點(diǎn)內(nèi)容，從近些年學(xué)生考試成績(jī)分析發(fā)現(xiàn)并不理想，這要求學(xué)前專業(yè)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)必須要探尋出更可行的教學(xué)方式，而多元化教學(xué)法正是學(xué)前專業(yè)教師不二的選擇。

1 多元化教學(xué)法的內(nèi)涵與應(yīng)用意義

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，多元化教學(xué)法被越來越多的教育學(xué)者所提倡。所謂多元化教學(xué)法就是指教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想方面的多元化，也就是說，在教學(xué)過程中教師可以多個(gè)角度出發(fā)，為學(xué)生展開不同形式的教學(xué)，這就是多元化教學(xué)法的本質(zhì)內(nèi)涵。尤其是在學(xué)前專業(yè)作文教學(xué)中，應(yīng)用多元化教學(xué)法就更具有獨(dú)特的意義[1]。這是因?yàn)樵谝酝膶W(xué)前專業(yè)教學(xué)中，作文是教學(xué)中無法逾越的一個(gè)瓶頸，并且作文在教師資格證國(guó)考中占據(jù)著重要的比例，而以往的學(xué)前專業(yè)作文教學(xué)中采用的是一種填鴨式的教學(xué)方式，換湯不換藥，禁錮了學(xué)生的思維，這對(duì)學(xué)生的寫作能力提升造成了很大的影響，而多元化的教學(xué)方式可以為學(xué)前專業(yè)作文教學(xué)注入新的生機(jī)，讓作文教學(xué)形式煥然一新，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)在這種多樣化的教學(xué)形式中，觸發(fā)新的靈感，從而使想象力和創(chuàng)作力得到提升，因此在未來的學(xué)前專業(yè)作文教學(xué)中采用多元化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是存在一定必要的。

2 多元化教學(xué)法在學(xué)前專業(yè)作文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.1 情境創(chuàng)設(shè)法，融入寫作教學(xué)氣氛

情境創(chuàng)設(shè)法凡屬于多元化教學(xué)法，同時(shí)也是現(xiàn)下比較常見的一種教學(xué)方法，具體而言就是指在教學(xué)過程中教師采用不同的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生容情于景，渾然不知的走入到學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中，這是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種可行教學(xué)方式，而在學(xué)前專業(yè)作文教學(xué)中，情境教學(xué)法同樣是十分適用的，在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子[2]。如在本節(jié)課程之中作文的題目，是讓學(xué)生結(jié)合蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，從而寫出一篇自身關(guān)于教師職業(yè)素質(zhì)的自命題作文，面對(duì)此可能很多學(xué)生不知道要如何下筆，那么教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放最美鄉(xiāng)村教師蔣國(guó)珍的個(gè)人事跡，感受他對(duì)于學(xué)生的無私奉獻(xiàn)，感受他教育至上的高尚精神，學(xué)生勢(shì)必會(huì)在這樣的情境之中深受感動(dòng)，從而融入到這個(gè)寫作氣氛之中，將自己對(duì)于教師素質(zhì)感想寫在文章之中，并表達(dá)出自己也愿意做蠟燭、做春蠶的奉獻(xiàn)使命愿望，這就是成功的作文教學(xué)體現(xiàn)，寫出的文章也會(huì)有春風(fēng)化雨的力量，在情境創(chuàng)設(shè)之中，全身心的融入到了寫作氛圍。

2.2 情感教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，越發(fā)重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于師范學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，提升學(xué)生的情感素質(zhì)，讓學(xué)生有更加高尚的道德精神，這是教育教學(xué)的重中之重，而情感教學(xué)法就是一種這樣的教學(xué)方法，情感教學(xué)法凡屬于多樣化教學(xué)法之中，在教學(xué)過程中教師把情感因素作為教學(xué)中的催化劑，從而讓學(xué)生的情感領(lǐng)域產(chǎn)生共鳴得到觸動(dòng)，而作文教學(xué)本就是以情來表達(dá)的，沒有情的文章就像是沒有靈魂的肉體，只能被稱作是行尸走肉，因此在學(xué)前專業(yè)作文教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用情感教學(xué)法就顯得至為重要[3]。如在進(jìn)行“最難忘，校園的那一種聲音”為題的命題文章寫作時(shí)，教師就可以讓學(xué)生從自身出發(fā)，去讓學(xué)生回想自己在校園之中聽見的聲音，如入學(xué)時(shí)軍訓(xùn)的聲音，那樣的聲音鏗鏘有力，磨煉了自己的意志，或者校園之中朗朗的讀書聲，觸動(dòng)了自身教育事業(yè)的靈魂，讓學(xué)生去回想這些聲音，學(xué)生的內(nèi)心情感會(huì)得以調(diào)動(dòng)，從而融情于筆，寫下真正催人淚下，發(fā)自肺腑之聲，這猶如學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中的情感再造，實(shí)現(xiàn)了情感體驗(yàn)方面的內(nèi)在升華。

2.3 合作學(xué)習(xí)法，提升學(xué)生寫作能力

小組合作學(xué)習(xí)法是多元化教學(xué)中的重要組成部分，并且是一種強(qiáng)化學(xué)生主體作用的教學(xué)方式，主要就是指在教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后通過一個(gè)特定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生合作完成，而這在學(xué)前專業(yè)作文教學(xué)中是十分適用的，因?yàn)樵趯W(xué)生寫作的過程中沒有靈感是寫作教學(xué)中的主要問題，而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師可以發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓每個(gè)學(xué)生都說出自己的想法的與建議，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中，碰撞出思維智慧的火花，并且學(xué)生寫作的積極性也會(huì)得到調(diào)動(dòng)，這樣無疑是有助于提升學(xué)生寫作能力，是一種可行的多元化教學(xué)方式，從而不斷地提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3 結(jié)語

本文中筆者只是舉出幾個(gè)例子，在實(shí)際的教學(xué)過程中多元化教學(xué)方法還有很多，因此為了能夠幫助更多的學(xué)生通過教師資格證國(guó)考考試，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力，在進(jìn)行學(xué)前專業(yè)作文教學(xué)時(shí)采用多元化的教學(xué)方法是十分必要的。

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