胡夢婷

你在攀巖屋頂端，慢慢轉(zhuǎn)過身，試圖往下爬。此時(shí)你累了，小眼睛瞇著，小臉蛋兒紅撲撲的，汗珠從額頭、兩頰調(diào)皮地滑落，頭發(fā)也疲憊地粘在一起。

此刻的你聚精會神，也許你的體力只能支撐你爬下攀巖屋吧。因此，你沒有說話，屏息凝神，顫抖的小手用力抓住攀巖屋頂端，咬咬牙，把另一只腳翻了過去。此刻，汗珠已經(jīng)布滿了你的脖子、背心。老師感到心疼，但你那專注的模樣讓老師相信，你能夠堅(jiān)持到底！小腳翻過去之后，你依然小心翼翼，慢慢將小腳往下挪，看準(zhǔn)了彩色腳蹬點(diǎn)之后，緩慢地踩下去，步調(diào)穩(wěn)健。你的小眼睛專注地盯著自己的小腳，小手依然保持著足夠的緊張度，終于平穩(wěn)地到達(dá)地面。此刻的你立刻撅起小屁股，如釋重負(fù)，小臉滿是疲憊，小手抹著額頭的汗珠，趕忙把小旗放到了高地。

此刻的你經(jīng)歷了失敗，體能和耐力已接近極限。此時(shí)，老師不會強(qiáng)求你能夠攀巖幾次、挑戰(zhàn)幾次，哪怕疲憊的你以休息為理由放棄、結(jié)束此次挑戰(zhàn)，老師也不會責(zé)怪。因?yàn)?，本著對孩子身心?fù)責(zé)的角度，老師有義務(wù)、有責(zé)任讓你在活動(dòng)中得到必要的休息。

而你沒有選擇立刻休息。即使你已經(jīng)相當(dāng)累，你是堅(jiān)毅的，選擇堅(jiān)持到底。所以，老師沒有執(zhí)意讓你休息。老師想看看你的潛力、毅力、耐力！

你一聲不吭、專注地翻過攀巖屋的最高點(diǎn)，其實(shí)攀巖屋的精髓就在于這縱身一翻！堅(jiān)持到底就是勝利的表現(xiàn)！孩子你做到了，很棒！

孩子，你很累了，該休息了！你沒有及時(shí)和老師說，告訴老師你很熱，你汗流浹背；你很累，你不停地喘氣。孩子，你是在挑戰(zhàn)自己嗎？

老師用八個(gè)字形容你：堅(jiān)持不懈，永不言??！你就是這么可愛而堅(jiān)強(qiáng)的孩子，其實(shí)，你完全可以和老師說休息一下然后繼續(xù)挑戰(zhàn)。可是你小小的心靈是堅(jiān)強(qiáng)的，你要挑戰(zhàn)自己，勇闖難關(guān)！

孩子，老師想說，人生的道路很長，你才剛開始。老師知道你是表面大大咧咧，內(nèi)心卻十分堅(jiān)強(qiáng)的孩子。老師欣賞你直面挑戰(zhàn)的寶貴品質(zhì)。如果你累了，你可以休息一會兒，也可以找找訣竅。

在體育活動(dòng)中，幼兒對任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握都要經(jīng)過復(fù)雜的實(shí)踐過程。在此過程中，幼兒會付出較大的體力，進(jìn)行積極的思維，期間往往會產(chǎn)生很多困難。在戶外活動(dòng)的實(shí)踐過程中，對于孩子毅力的培養(yǎng)，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、發(fā)掘幼兒閃光點(diǎn)，告訴幼兒堅(jiān)持到底、成敗皆英雄

活動(dòng)中，有的幼兒掌握了技巧，順利地完成了任務(wù)，而有的幼兒雖然很努力，但是方法不正確，往往無功而返。此時(shí)，有的孩子放棄了；有的孩子堅(jiān)持到了最后，雖然是最后一名，但他沒有放棄，也沒有違反規(guī)則、投機(jī)取巧，這就是孩子有良好毅力的表現(xiàn)。在點(diǎn)滴小事中，老師要善于挖掘孩子的閃光點(diǎn)，利用小伙伴的榜樣作用，引導(dǎo)和教育孩子：只要堅(jiān)持到底，成敗皆英雄。

二、激發(fā)幼兒內(nèi)心意志，引導(dǎo)幼兒做事貴在堅(jiān)持

積極的情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，教師要喚醒幼兒自身的主體意識，引導(dǎo)孩子懂得做事貴在堅(jiān)持。體育活動(dòng)時(shí)，由于孩子性格、體育能力的不同，活動(dòng)效果有差別。在鉆爬過程中，一些速度慢的孩子就開始著急，一邊的伙伴笑著對他說：“記住，堅(jiān)持就是勝利，加油！”說完，兩個(gè)伙伴會心一笑，繼續(xù)進(jìn)行攀爬活動(dòng)。

投擲也是小班孩子的“必修課”，可當(dāng)初拿起手榴彈的他們，卻是像拿槍一樣的滑稽，姿態(tài)各異。性子慢的孩子可以反復(fù)重試幾次，性子急的孩子遭遇困難時(shí)就急得跺腳。而這時(shí)，教師一個(gè)會心的微笑、一句溫柔的提醒就能激勵(lì)孩子們重新拿起“武器”，堅(jiān)持下去。

幼兒在體育活動(dòng)中，時(shí)刻會因困難、挫折而半途而廢。教師要做有心人，抓住教育的契機(jī)，利用和創(chuàng)設(shè)某種情境條件，提出某種難題讓幼兒感受困難、嘗試挫折，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒為克服困難尋求方法，提高克服困難的勇氣。

三、身教重于言傳，鞏固幼兒堅(jiān)持的意志品質(zhì)

當(dāng)代教育家葉圣陶先生說：“身教最為貴，知行不可分。”幼兒的思想很單純，老師的一言一行都在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發(fā)展成一種幼兒生活方式。

老師要嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率，用自己的人格魅力影響孩子、教育孩子。例如，我們用隔離棒做成的鉆爬電網(wǎng)在剛投放之初，很多孩子反應(yīng)電網(wǎng)好難鉆，一不小心就被“電死”了！我仔細(xì)觀察后增加兩個(gè)錐形筒，提高電網(wǎng)的高度。我親自鉆過電網(wǎng)，親身示范，毫發(fā)無損！小朋友們高興地直鼓掌！目前他們都能夠輕松地鉆過電網(wǎng)了。幼兒好模仿，思維具體形象。教師對良好行為習(xí)慣的堅(jiān)持遵守就是幼兒學(xué)習(xí)的直接范例。教師的行為無時(shí)無刻不在影響著幼兒，在言傳身教中鞏固了幼兒堅(jiān)持的意志品質(zhì)。

隨著學(xué)校對戶外運(yùn)動(dòng)的越來越重視，各項(xiàng)戶外活動(dòng)蓬勃地開展起來。這給予了我們老師足夠的時(shí)間和精力去觀察孩子的活動(dòng)狀況，培養(yǎng)孩子運(yùn)動(dòng)時(shí)的毅力。一路走來，我和孩子們共同成長和進(jìn)步著，在孩子們的身上，我看不到急躁與無奈，看到的是一顆顆為自己的目標(biāo)去努力堅(jiān)持的純真的心。因此，我們教師更有責(zé)任和義務(wù)去協(xié)助幼兒形成對任何事情都能堅(jiān)持不懈、持之以恒的良好意志品質(zhì)，為他們形成健全的人格打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省江陰市臨港實(shí)驗(yàn)幼兒園）