姚秀芝

一、校本研修的意義

校本研修是基于學校、為了學校、發(fā)展學校的研修，即從學校出發(fā)，解決學校和教師面臨問題的研修。校長是校本研修的組織者、管理者、引導者和學習者。學校要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中不斷得到螺旋上升式的發(fā)展。

二、校本研修“三部曲”

大教育家陶行知提出：“今日的學生，就是將來的公民；將來所需要的公民，既今日所應當養(yǎng)成的學生?！被趯W校的現狀及社會對人才的實際需求，湖南省吉首市第八小學（以下簡稱“我校”）對學生培養(yǎng)的定位是“讓孩子自信、從容、有尊嚴地成長”。

圍繞這一定位，我們在不補課、不占課、家庭作業(yè)實踐化的基礎上實現了三個轉變，進行全方位的課堂教學改革。一是轉精英教育為全人教育；二是轉以分數為中心為以學生素養(yǎng)為中心；三是轉教師苦教為學生樂學。我們力求在學生核心素養(yǎng)的培植上有所改變。

（一）課堂教學轉變模式

1.專家引領

（1）理論性專家。一是“教學做合一”理論；二是美國國家訓練實驗室研究成果——“學習金字塔”理論。

（2）實踐中的專家。在基礎教育課程改革的實踐中，湘西土家族苗族自治州（以下簡稱湘西州）教育科學研究院對全州課堂教學改革工作做出了整體規(guī)劃。我校重點針對湘西州教育科學研究院提出的課堂教學中“學習與交流”這一核心板塊的“自主學習、合作學習、探究學習”環(huán)節(jié)進行了具體研究?；谝陨侠砟睿Y合我校城鄉(xiāng)結合部的實情，我校提出采用導學案，進行“四步導學”構建高效學習課堂的改革嘗試。

2.個體研修

我們將第一屆實施課堂教學改革的五（3）班作為個體研修的單位。

（1）統(tǒng)籌規(guī)劃，穩(wěn)步實施。首先，學校成立了課堂教學改革領導小組，由校長任組長，形成課改領導小組、教科室、實驗班級、實驗教師四級聯動機構，以保證實驗管理實施的順暢性。

（2）科學定位，選準教師。采用主動報名和擇優(yōu)法結合進行實驗教師的選擇。由于選人準確、環(huán)境寬松，實施教學過程中雖然幾經周折，但總體效果是越來越顯現優(yōu)勢。從當期五（3）班與平行的兩個班期中、期末檢測成績比較中可見其成效。而最讓人感到欣慰的是，以前不愛學習、老是欠交作業(yè)的學生有了質的改變。學生合作學習的能力與效果明顯提升。從本班家長與學生實驗一期前后的問卷中可體現。此段的研修成果是形成導學案、“四步導學”學生高效學習法模式的雛形。

3.同伴互助

第一期運用導學案、采用“四步導學”學生高效學習模式獲得成功后，我們將科學的生物統(tǒng)計數據向老師們發(fā)布，激起教師們主動參與課改的熱情。但我們理性地從高年級的語文、數學學科開始，以點帶面，不斷擴大實驗班級、年級、學科，采用循序漸進的方式進行，還派實驗教師去山東省茌平縣杜郎口中學等學校學習。六年期間上一年級對下一年級進行對接式研修，同年級間進行對等式研修、學科間進行整合式研修。

課堂學習方式變了，學生們的學習興趣和效果發(fā)生了顛覆性的改變，連從不交作業(yè)的頑皮學生也主動參與了學習。學生合作互助學習的故事太多、太感人，他們的發(fā)現也更多。下面給大家呈現一些案例：

對于語文S版教材六年級下冊第一課《鯀禹治水》課文中的“霆”與生字表中的“霆”寫法的不一致，學生提出了質疑，并向編輯們提出了要認真編輯的建議。這令老師們十分汗顏，她們說：“我們教了這么久竟然沒發(fā)現這個錯誤?！?/p>

4.研修成果

（1）已編寫出3～6年級語文、數學全套導學案。英語、思想品德、科學、信息技術的導學案正在完善中。

（2）已初步建構“四步導學”學生高效學習模式。

（3）2011年11月18日，我校承辦湘西州課堂教學改革現場會。湖南省教育科學研究院副院長李三福蒞臨我校聽課，為我校寫下了“構建高效課堂、提升教育質量、促進學校發(fā)展、成就師生未來”的題詞。

（4）2012年3月我校獲湘西州首所“課堂教學改革示范學?！睊炫?。

（5）2012年4月1日，我校承辦吉首市課改現場會，并代表吉首市在湘西州教師專業(yè)成長推進會上成功地展示了課改成果。

（6）2012年12月，我校獲湘西州“基礎教育課程改革樣板學?！狈Q號。

（7）2012年12月，我校獲得湖南省“教育科學課堂教學改革研究基地校”稱號。

（8）2012年《教師》雜志報道了我校課改經驗，并在封面頭條位置標注課改標題。

（9）首屆課改年級參加湖南省吉首市市抽考，科科合格率獲同類學校第一的好成績。除此之外，學校課改教學模式多次在送教去農村的嘗試教學中收到很好的效果，還吸引了眾多湘西州內外學校前來考察。學校教師也獲得了多次在湖南省內外交流的機會。

5.我們的再思考

盡管課改取得了這么多的成績，但隨著班級的不斷增加，部分新進教師的培訓跟不上，導致他們對課改的懷疑、抵觸情緒較重。2014年，用導學案上課的方式遭到一部分教師的反對。我們立即叫停用導學案上課，決定把是否再進行“四步導學”課堂教學改革的主動權交給教師們。通過問卷調查，發(fā)現教師們覺得用導學案，最難的是怎樣設計出符合自己學生的導學案。因此，我們采取個人寫申請，經批準后才再運用導學案上課的方式，讓老師們自主選擇。在課堂教學改革的過程中，我們實現了“要我做”到“我要做”的大變革，教師們的課改積極性空前高漲，加上許多學生因改變學習方式后發(fā)生了巨大的可喜變化，讓教師潛藏于心底的內驅力不斷被誘發(fā)，相互促進、共同探究的積極性越來越高。

（二）借力夢想 提升素養(yǎng)

1.結緣夢想

基礎課程課堂教學改革取得了一定的成績，讓我們倍感綜合實踐課程培養(yǎng)學生情商、逆商的空缺 。

正在我們十分糾結之時，2012年4月19日經湘西州教育科學研究院推薦，我們幾名校長去重慶市酉陽土家族苗族自治縣接觸到“夢想課程”，我們?yōu)椤皦粝胝n程”與我?！八牟綄W”高效學習課堂的方法不謀而合而感慨。

2.傾情支助

“真愛夢想”給我們帶來了什么？

（1）基金會免費給我們裝了兩個“夢想中心”，其中一個帶有pad。

（2）免費給我們提供由華東師范大學崔永漷教授團隊編的教材。

（3）而我最看中的是他們采用商業(yè)跨界中最為實用的培訓模式對我們老師進行培訓。1.0的培訓教會我們老師怎樣上好夢想課；2.0的培訓教會種子教師去全國各地培訓別的教師；校長、局長、縣長等重在領導力的培訓。

（4）靈活的激勵方式催人奮進。獎勵及時，每期針對上課、上傳資料情況進行一次兌獎。種子教師的選拔派出能讓教師體驗到成功的無限快樂。

3.我們的實踐

被愛滋潤的心最有動力。我們是這樣實施“夢想課程”的：

（1）組建夢想課程教研組，選定組長。

（2）建立QQ群，方便大家及時交流，定期開展教研活動。

（3）規(guī)范開課、理性上課。我校已將“夢想課程”作為綜合實踐課安排到正常的課表中，每班每周一節(jié)課，由教導處合理分配去“夢想中心”上課的時間表。

（4）不設專職夢想教師。為了讓“夢想課程”的理念與我?！八牟綄W”法有機滲透到各個學科，相互促進，我校不設夢想專職教師?！皦粝胝n程”兼職教師每期都在增加。

（5）交叉任課?？紤]到很多教師都有占課的習慣，我們在安排課程時，一般任教“夢想課”時都不上本班的課。不僅這門課如此，我校的其他教師的所有兼課都堅持這個原則排課。

（6）針對不同年級特征，合理分配教學內容。

（7）同年級“夢想教師”集體備課、制作課件，共享資源。

（8）申報組建“夢想沙龍”，聯合在我校力推下所建的其他16所學校共同實施課程。我們申報批準的沙龍隊名稱為“谷韻吉首夢想沙龍隊”。

4.夢想成果

（1）學校已有16名“夢想種子教師”。全國乃至國際的先進理念的學習讓這些種子教師們插上了飛翔的翅膀。他們的課堂變了、教研方式變了、為人處世的態(tài)度變了、家長會變了、生命狀態(tài)變了。因為在他們以志愿者身份去全國近二十個省市（區(qū)）（湖南省寧鄉(xiāng)市、望城市、湘潭市（區(qū)）等，陜西省、湖北省、福建省、河南省、山西省、甘肅省、青海省、江蘇省、江西省、安徽省、四川省、云南省、海南省、北京市……）送培送教的過程中，他們收獲的不僅僅是專業(yè)知識上的成長，還有受用終身的經歷。

在這些教師的影響下，我校參訓參賽完全采用報名制。一名種子教師成長為湖南省特級教師，一名種子教師成長為校長，一名成為湖南省“國培”專家，兩名種子教師成為湖南省家庭教育專家。 從教十多年從不敢上公開課的石學軍老師，以吉首市現場會主動報名上“夢想課”為突破，在湖南省習作比賽課上拿到了一等獎。向開薇老師2015年在全國“夢想課程”大賽中獲得特等獎，而評委之一是李鎮(zhèn)西。為此她還獲得了跟李鎮(zhèn)西老師等一同前往臺灣游學的機會。

與此同時，“夢想課程”的理念及教學原則，進一步推動了基礎課程的再深化。

（2）教師的改變最大的受益者就是我們的學生。他們除了在學校里跟老師快樂地學習，還獲得很多在基金會的資助下去遠方實踐的機會。到深圳市看到航空母艦，到北京市去國子監(jiān)、科技館、博物館，在藍天城體驗打工的艱辛。在北京大學游學期間，他們立下的誓言是“十年后我們北京大學見”，從小種下“國家強盛，我必努力”的種子。學生還到過浙江省的橫店影視城，并以感恩回報的心買入玩具再賣出，將所得回贈基金會。 2015年的破格上海之行，讓學生們見到了“真愛夢想”的創(chuàng)始人，更懷感恩之心去認真學習。

（3）2013年3月，學校承辦湖南省吉首市“夢想課程”現場會。

（4）學校于2015年獲得湖南省首所“夢想示范?！睒s譽，同年承辦湖南省“夢想課程”大賽選拔賽。

（5）學校經常接待各地教師來校交流“夢想課程”。誰也叫不醒裝睡的人，而這位長期處于“裝睡”狀態(tài)的外地老師在參加我們兩天的“夢想課程”活動后竟“口出狂言”：“原來課還可以這樣上。我也要當校長！”這位領導則是被她們參加了我們一天活動的老師們熱情地“逼”著趕到我們學校，參加第二個半天的活動。學?！皦粝胝n程”經驗在長沙、上海等地進行過多次交流。

（6）開發(fā)校本課程。受“夢想課程”的影響，我們打開了開發(fā)校本課程的思路，一是逐步開發(fā)有利于學生行為習慣的課程，如德育校本課程“愛我校園”及《我知我行》讀本；二是將學校周邊的民俗、景點、故事傳說以及我校的百年歷程等編成通俗易懂的校本課程。

三、課程建構，協調發(fā)展

（一）專家引領

在基礎課程與綜合實踐課程取得成功的基礎上，湘西州教育科學研究院提議我校進行課程建設的建構，張大慶院長親自來校進行課程建設的講座。

（二）個體學習

通過大量的自主學習，我們認為學生在校的所有活動就是課程。因此，我校將國家、地方、校本課程有機地整合，構建出三級課程校本化實施體系，共分為四大類：基礎課程、拓展課程、活動課程、綜合實踐課程，并通過導學化、走班化、班隊化、多元化去實踐這四大課程。

（三）同伴互助

在基礎課程已理順的基礎上，我們重點對拓展課程、活動課程進行了梳理，主要通過學科整合同伴互助方式進行。

拓展課程走班化：學生大部分可選修。

1.集中時間，拓展訓練

學校將每周三下午定為拓展課程即社團活動時間，首先由校隊抽調基礎好或有興趣的學生，進行專業(yè)小組的訓練。各年級再將其余學生按興趣愛好重新分配組成小組訓練，有效地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

積淀式的訓練讓學生們的能力不斷得以提升，拓展學習效果顯著。我校銅管樂隊參加吉首市藝術節(jié)比賽獲一等獎；合唱團獲吉首市州省一等獎、國家級銀獎；“詩韻腰鼓” 給國家詩詞協會、國家督學等領導留下了深刻而美好的印象。

2.校本教材，滲透拓展

美術、德育、藝體校本教材滲透于學科教學中進行。

（1）《民族剪紙》。學校已開發(fā)出低年級段的民族剪紙課本，并將教學內容有機地融入美術課教學中，中、高年級段的民族剪紙校本教材正在編制中。

（2）《愛我校園》校史讀本。我校自2010年開始編寫校志。為了讓師生對學校歷史進行了解，我校在編寫校志的同時編寫適合學生閱讀的《愛我校園》校史讀本，以期達到激發(fā)學生愛校從知校開始，使學生樹立社會主義核心價值觀的教育目的。

（3）《我知我行》德育讀本。我校根據不同年齡段學生特點，將學生在校學習、就餐、課間、待人禮儀、放學注意事項等編成繪本和文本教材，在品德課中進行滲透性、整合性教育。

（4）藝體素養(yǎng)，融合滲透。根據藝體學科教學特點，我校在藝體教學中有機融合本地民族文化元素，形成富有內涵的拓展課程。如廣播操為皮帶跑和五禽操，大課間為校歌操表演等。

活動課程班隊化：由少先大隊及班級根據主題和節(jié)日的特定性質組織活動。就春游、秋游來說，我們將學生12個學期的地點和活動主題按學生年齡特點確定好。在玩的過程中孩子們除了感受到大自然的美，還將了解到更多本民族的風土人情。

成果：校管樂隊獲吉首市一等獎；校合唱團獲吉首市、湘西州、湖南省一等獎、國家級銀獎；科技作品獲湖南省一等獎、學生舉重獲湘西州第二名；乒乓球、足球進入團體前三名。

學校針對學校與教師所需進行的一系列研修，逐步形成課程建設系列文化，使學校工作得以順利、和諧地發(fā)展。2015年獲湖南省“我身邊的好學校”榮譽；同年獲吉首市綜合量化城區(qū)學校第一名；學生參加四、五年級學科競賽，獲五年級團體第一名，吉首市四年級學生個人第一名、五年級個人第二名，四年級語文第一名、第二名均是我校學生。

改變教育需先改變教師，成就一個教師意味著會有千萬個孩子受益。校本研修，以校為本，我們一直在努力著。

（作者單位：湖南省吉首市第八小學）