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摘 要：隨著當(dāng)前教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)工作者逐漸意識到生活化教學(xué)的重要性，在各學(xué)科的教學(xué)中都越來越注重教學(xué)生活化。本文主要對高中歷史教學(xué)生活化的相關(guān)問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史 生活化 問題

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0135-01

當(dāng)前我國在教育教學(xué)上進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，各學(xué)科在教學(xué)上都做出了較大的改變，高中歷史教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上也做出了較大的改變，使得高中歷史教學(xué)與日常生活更加貼近。

1 當(dāng)前高中歷史生活化教學(xué)過程中存在的問題分析

雖然將高中歷史教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的記憶，但是也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程中的科學(xué)性和合理性，才能夠有效地發(fā)揮出其作用。在當(dāng)前的高中歷史生活化教學(xué)中主要存在以下一些教學(xué)問題。

1.1 文化史和經(jīng)濟(jì)史缺乏

在我國高中歷史的教材之中，教材內(nèi)容幾乎都是以階級斗爭為主，這也使得高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將更多的學(xué)習(xí)精力放在了階級斗爭的研究學(xué)習(xí)上面，注重對政治學(xué)的研究，而對于歷史之中的文化史和經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容則被學(xué)生和教師忽略。在這樣的教材編寫模式之下，對于學(xué)生正確的了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生正確的人文素養(yǎng)有著非常大的壞處，同時(shí)也使得歷史教學(xué)失去其本來的意義。隨著我國教學(xué)改革的深入，逐漸意識到這方面的問題，在歷史教學(xué)內(nèi)容中逐漸加入了一些文化史和經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容，但是其中仍舊顯得不足，還需要得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

1.2 高中歷史教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)試性

雖然在當(dāng)前我國的教育教學(xué)中已經(jīng)做出了巨大的改變，但是并沒有從根本上改變原本的應(yīng)試教育模式，使得當(dāng)前的高中歷史教學(xué)仍舊具有較強(qiáng)的應(yīng)試教育特性。在高中歷史教學(xué)中，教育教學(xué)都是圍繞著高考的考試內(nèi)容來開展，教師注重對高考常考?xì)v史知識的講解，對于一些補(bǔ)考的內(nèi)容則直接忽略過去；學(xué)生也只對高考要考試的內(nèi)容進(jìn)行背誦記憶，對于不考試的內(nèi)容則只做簡單的了解。在這樣的教學(xué)模式下使得高中歷史教學(xué)失去原本的教學(xué)意義，使得整個(gè)教學(xué)過程變得非常的枯燥乏味。

1.3 高中歷史教學(xué)受到教學(xué)大綱的限制

在我國當(dāng)前的高中歷史教學(xué)大綱之中，都是由教育部統(tǒng)一編制的，對于不同區(qū)域采用的教育大綱都是相同的，并沒有結(jié)合區(qū)域的實(shí)際情況進(jìn)行編寫，使得高中歷史教學(xué)受到一定的限制。在此種教學(xué)制度之下，學(xué)生很難根據(jù)自身的愛好，從教學(xué)中掌握到一些有用的知識，極大地降低對學(xué)生產(chǎn)生的幫助。

2 高中歷史生活化教學(xué)應(yīng)注意的問題

在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對以下一些問題引起重視，才能夠保證高中歷史生活化教學(xué)的有效性。

2.1 在教學(xué)語言上更加貼近生活

教師在歷史教學(xué)中使用教學(xué)語言的好與壞將會直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，影響到學(xué)生對歷史事件的分析能力，因此要求歷史教師具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。通常情況下，高中歷史教師在教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)讓自己的語言盡量簡單明了，也就是所謂的生活化語言，讓使用的語言更加通俗易懂。但是在使用生活語言進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)讓語言富有較強(qiáng)的感染力，避免使用一些低級趣味的語言。

2.2 在教學(xué)模式上更加貼近生活

在高中歷史生活化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的模式做出改變，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸教育方式，讓歷史教學(xué)更加的貼近生活，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)的投入到歷史知識的學(xué)習(xí)之中。因此在教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的需要，靈活選擇教學(xué)方法，如使用情景教學(xué)的方法，通過對歷史情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對歷史了解更加的深刻。但是在這種教學(xué)方法之中，對于教師的教學(xué)能力要求較高，要求教師能夠有效的挖掘出生活中的一些教學(xué)資源來對學(xué)生進(jìn)行講解。

2.3 教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)多樣化

由于歷史教學(xué)是對過去的事件進(jìn)行講解教學(xué)，如果只單純的依靠書本上的知識進(jìn)行講解，學(xué)生對于所講述的知識點(diǎn)很難形成一種直觀的感受，自然理解起來也較為困難。因此在當(dāng)前的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用生活周邊可以使用的教學(xué)資源，讓教學(xué)的手段更加豐富，讓學(xué)生對歷史事件有更深入的了解。如：可以通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看相關(guān)歷史事件的圖片、視頻，讓學(xué)生對一些歷史人物形象有更加清晰的認(rèn)識。

2.4 在教學(xué)內(nèi)容上貼近生活

歷史教科書并不是歷史教學(xué)的唯一內(nèi)容，教師可以在教學(xué)中引入一些生活中的歷史信息，也可以讓學(xué)生自行收集感興趣的歷史信息，然后在歷史課堂教學(xué)中同教師和其它的學(xué)生展開交流討論，在這樣的教學(xué)中，教學(xué)變得更加的靈活多變，也能夠更加容易的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是這種教學(xué)模式的開展，對教師和學(xué)生的要求都較高，首先要求教師具有較強(qiáng)的引導(dǎo)能力和觀察能力，能夠通過歷史信息進(jìn)行有效的引導(dǎo)，最終完成課堂教學(xué)任務(wù)；其次要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)到更多的歷史知識。

3 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)之中進(jìn)行生活化教學(xué)是一種非常高效的教學(xué)方式，對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有著非常大的幫助。但是在具體的實(shí)施和應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的一些細(xì)節(jié)引起重視，才能夠有效的發(fā)揮出作用。

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