王振琴

摘 要：高中生物課程對學(xué)生而言相對陌生和抽象，但是它在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定生物知識和了解客觀生物世界規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生理性思維等方面有著重要的作用?，F(xiàn)行的高中生物課程教材以經(jīng)典生物學(xué)基礎(chǔ)知識為主，其中以生物概念、生物規(guī)律，以建立學(xué)生生物思維為主要目標。由于高中生物課程要求學(xué)生必須掌握生物基本知識、基礎(chǔ)思維，同時善于利用生物規(guī)律，所以要改變傳統(tǒng)教育方法，采用新式的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績，提高教師的教學(xué)水平，完成規(guī)定的教育目標。

關(guān)鍵詞：英

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0155-01

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，老師往往只顧著自己將課程規(guī)定的內(nèi)容講完，也不去管學(xué)生是否真的理解書本上的內(nèi)容，這種教學(xué)方法很明顯是不符合時代潮流，也是很不利于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的。所以我們要采用新的教學(xué)方法——啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法是一種教師在尊重學(xué)生的前提下，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠有足夠的自由，積極主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以做到最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，實施過程中，教師要發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色的作用，促使學(xué)生更加有動力的學(xué)習(xí)，從而促進培學(xué)生獨立思考能力和分析解決問題能力的提高。啟發(fā)式教學(xué)方法有各種形式，他們往往靈活多樣，還可以和其他教學(xué)方式相結(jié)合，具有相當?shù)倪m應(yīng)性和生命力。啟發(fā)式教學(xué)法有它的內(nèi)在規(guī)律，而我們需要在掌握規(guī)律的前提下，正確的運用規(guī)律，發(fā)揮規(guī)律的作用。本文主要就在高中生物教學(xué)中進行啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用策略進行討論，以給高中生物老師提供一些參考。

1 因事啟發(fā)

因事啟發(fā)主要是指教師要依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)事件，進行因材施教的指導(dǎo)、啟發(fā)。教師要密切關(guān)心我們每一個同學(xué)，從我們學(xué)生身邊的事情著手，將生物教學(xué)和生活相聯(lián)系，從實際情況出發(fā)，學(xué)會靈活、創(chuàng)造性運用啟發(fā)方法，教師要始終記得站在學(xué)生的角度思考問題，有目的、有針對性地進行啟發(fā)指導(dǎo)，以使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得到解決，使之不斷進步。因事啟發(fā)不僅是從教師的角度，也可以從學(xué)生的角度來看，其意義就在于啟發(fā)教學(xué)的針對性。因事啟發(fā)與因材施教具有一致性，他們內(nèi)在本質(zhì)都是要堅持以人為本，強調(diào)在充分尊重了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，能夠正確處理面向全體與因材施教的關(guān)系，從而正確把握學(xué)習(xí)中的共性與個性的關(guān)系，教師要做的就是因人利導(dǎo)，使啟發(fā)式教學(xué)恰到好處，具有針對性和實效性意義。要依據(jù)學(xué)生差異，分層要求，有針對性地進行激勵、啟迪、引導(dǎo)，使不同的疑難和問題得到解決。啟發(fā)式教學(xué)方法的運用還可以與探究法、討論法等其它有效的教學(xué)方法有機結(jié)合，建立有效學(xué)習(xí)機制，在整體上優(yōu)化課堂教學(xué)。

2 因時啟發(fā)

因時啟發(fā)主要指我們教師在充分了解學(xué)情和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、動機、興趣、需要和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上，捕捉啟發(fā)良機，給學(xué)生以恰到好處的精講點撥和適時的生物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和困惑得到及時解決，以提高教學(xué)效率。因時啟發(fā)主要是就生物教學(xué)中啟發(fā)的時機和條件的把握來說的，其意義在于啟發(fā)的教學(xué)效果?？鬃犹岢隽藛l(fā)教學(xué)的一個要義，就是“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！币驎r啟發(fā)，要求教師把握教學(xué)啟發(fā)的時機和條件，當學(xué)生遇有疑問，需要幫助時給以恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)。教師進行方向性的啟發(fā)而不是完全的指導(dǎo)到位，需要學(xué)會因勢利導(dǎo)。當學(xué)生面對困難，發(fā)生動搖而需要幫一把的時候、選擇適合方式給予及時鼓勵和幫助；當學(xué)生對問題發(fā)生困惑而不得其解的時候，選擇適當?shù)姆椒ńo予及時開導(dǎo)，舉一反三，觸類旁通。如學(xué)生暫時還沒有疑問，或點撥后仍不能領(lǐng)悟開竅，就不要牽強附會。因時啟發(fā)需要教師及時掌握教學(xué)反饋信息，準確了解學(xué)生學(xué)習(xí)思想動態(tài)，善于捕捉啟發(fā)的教學(xué)良機。

3 因勢啟發(fā)

因勢啟發(fā)主要指教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上和把握啟發(fā)時機、條件的情況下，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)能力、狀態(tài)表現(xiàn)和教學(xué)情境問題等教學(xué)因素的內(nèi)在聯(lián)系和變化發(fā)展趨向，給學(xué)生以適當、適合、適度的激勵和啟迪，促使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。因勢啟發(fā)主要是就教學(xué)動態(tài)的變化發(fā)展來說的，其意義在于掌握教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律性。因勢啟發(fā)要以人為本，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，教師掌握即時的教學(xué)發(fā)展變化趨勢，進行及時啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生思路開通，主動去分析問題和解決問題。因勢啟發(fā)要掌握好教學(xué)的變化發(fā)展趨向：一要了解學(xué)生知其心，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣、需求、情感態(tài)度等非智力因素的激發(fā)。二要把握好“勢”明其策，依據(jù)學(xué)生的智力因素、學(xué)習(xí)能力水平施以不同的啟發(fā)策略方法，有的放矢。三要因勢利導(dǎo)求其巧，依據(jù)教學(xué)問題情境，在教學(xué)設(shè)疑、質(zhì)疑、誘導(dǎo)、釋疑等啟發(fā)教學(xué)的環(huán)節(jié)中循循善誘，舉一反三，觸類旁通。

4 結(jié)語

在我們的高中生物教學(xué)之中采用啟發(fā)式教學(xué)方法可以采取多種有效的策略，而本文主要提及的是因事利導(dǎo)、因時利導(dǎo)、因勢利導(dǎo)這三種策略。而我們常說，啟發(fā)式教學(xué)方法有三點要義：其一，是我們的老師要尊重學(xué)生的人格和話語權(quán)，使學(xué)生在生物教學(xué)活動中由被動接受知識者轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的主動追求者，促使學(xué)生在教學(xué)活動中勇語發(fā)言，提出問題。二是教師要以平等合作精神與學(xué)生交流互動，使學(xué)生主動參與教學(xué)，促使學(xué)生在教學(xué)活動中樂學(xué)。三是講究互動啟發(fā)的和諧有效性，通過有序的討論、交流、協(xié)商、探究、思考、總結(jié)等多種途徑方式，促使學(xué)生愛說能動，使教與學(xué)在和諧互動的教學(xué)活動中共同發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 李燕.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，19：60.