王朝旭+劉楠+杜莎莎

摘要：為了充分發(fā)揮高校文獻檢索與利用課程在理工科復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，本文分析了我校給排水科學與工程專業(yè)文獻檢索與利用課程教學中面臨的主要問題，并針對性地提出了改革方案。以期通過文獻檢索與利用課程教學改革，切實增強給排水科學與工程專業(yè)學生的實踐能力，使其成為專業(yè)培養(yǎng)目標所要求的高級工程技術人才；同時使該門課程作為一種工具手段，在學習、科研活動中真正發(fā)揮其作用。關鍵詞：專業(yè)導向；實踐能力；文獻檢索與利用課；課程改革

文獻檢索與利用課（以下簡稱文檢課）是一門關于如何查找文獻、知識和信息的工具性課程，它被人們喻為開啟知識寶庫的鑰匙。1984年，國家教育部正式頒發(fā)文件，使文檢課作為一門獨立的課程在全國高校得以普及。文檢課是教育部為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與科研創(chuàng)新能力而開設的一門課程，既是一門理論方法課，也是一門實踐課，主要通過理論教學和實踐教學培養(yǎng)大學生獲取以及處理文獻信息的意識和能力。

一、文獻檢索與利用課程教學面臨的主要問題

太原理工大學作為一所地方工科院校，始終秉承“嚴治學、重實踐”的辦學傳統(tǒng)，堅持服務地方經(jīng)濟的辦學定位。給排水科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標明確指出，要培養(yǎng)掌握給排水科學與工程領域基本理論和技術知識，并具備較好科學素養(yǎng)和開拓精神的高級工程技術人才。學校定位與專業(yè)要求均對給排水科學與工程專業(yè)學生的實踐能力提出了較高的標準，而文檢課的開設正是增強學生實踐能力的有力助推器，也是增強學生實踐能力的必然要求。文檢課對于培養(yǎng)學生及時掌握和利用信息的能力，提高自身的信息素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。但是，目前給排水科學與工程專業(yè)的文檢課教學中仍存在一些亟待解決的問題。

（一）缺乏專業(yè)針對性的教材

教材是教學活動的主要載體，文檢課的教材是該門課程整體教學思想和教學模式的具體體現(xiàn)，應該符合知識的邏輯順序和學生的認知規(guī)律，否則就很難保證文檢課的教學質量和效果。目前，我國已出版的各類文獻檢索課程教材多達400多種，其中不但有全國高校文獻檢索與利用系列教材，編審委員會編寫和審定的統(tǒng)編教材，而且有各高校根據(jù)自己的專業(yè)特點編寫的文檢課教材。但是，為了使文檢課教學更好地為提高學生的專業(yè)技能服務，有必要根據(jù)特定專業(yè)特點編寫文檢課教材，而目前這一類型的教材卻比較少見，或整體水平不高。因此，加強專業(yè)針對性教材的建設，提高教材質量是當務之急。

（二）課堂教學缺乏與專業(yè)知識的結合

目前的文檢課教學較多介紹文獻檢索的發(fā)展歷史、幾種常用的中外文網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫以及不同類型文獻的檢索途徑等，導致課程體系中某些章節(jié)理論枯燥，學生的學習積極性不高，教學效果不好。究其原因，主要是因為沒有有機地將文檢課教學內(nèi)容與專業(yè)知識緊密結合起來，沒能通過學科專業(yè)的理論知識和具體實例來豐富文檢課的教學內(nèi)容，無法激發(fā)學生的學習興趣，教學效果不盡如人意。

（三）實踐教學不足，學生缺乏相應的實際檢索技能

文檢課是一門實踐性很強的方法技能課。在以往教學中，一些即使通過文檢課考試的學生，在面對具體檢索任務時，仍不知從何下手，不但與文檢課預期教學目標相差甚遠，也無法滿足給排水科學與工程專業(yè)對實踐技能的要求。

二、基于專業(yè)導向增強實踐能力的文獻檢索與利用課程改革方案

針對以上我校給排水科學與工程專業(yè)文檢課教學存在的問題，本文擬從以下四個方面闡述增強給排水科學與工程專業(yè)學生實踐能力的文檢課教學改革措施。

（一）編寫具有專業(yè)針對性的文檢課教材

關于缺乏專業(yè)針對性教材的問題，建議由給排水科學與工程學科專業(yè)指導委員會，組織相關院校有文檢課任課背景的專業(yè)課教師，針對專業(yè)特點，合理編排章節(jié)，突出專業(yè)實用性，系統(tǒng)編寫文檢課教材。并且在文檢課教學大綱審定過程中，注意教學內(nèi)容與專業(yè)知識的聯(lián)系。具有專業(yè)針對性的文檢課教材要以專業(yè)培養(yǎng)目標為出發(fā)點，以文獻檢索為手段，弱化文檢課常規(guī)講授內(nèi)容，強化與給排水科學與工程專業(yè)培養(yǎng)要求相關的文檢課講授內(nèi)容，使該文檢課教材具有濃重的給排水科學與工程專業(yè)色彩。

（二）調(diào)整文檢課知識體系，教學中注重融入學科專業(yè)知識

目前，我校給排水科學與工程專業(yè)文檢課共32學時，其中理論課22學時，實習課10學時；而根據(jù)新版培養(yǎng)計劃，總課時將縮減至16學時，其中理論課8學時，實習課8學時。理論課課時已經(jīng)非常緊湊，而要在此基礎上融合給排水科學與工程專業(yè)知識，勢必要對理論課知識體系進行調(diào)整，減少或刪除一些與實際檢索技能或專業(yè)知識不太相關的理論部分，同時根據(jù)給排水科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標添加一些必要的內(nèi)容，例如規(guī)范和標準的檢索（給排水科學與工程專業(yè)涉及較多的規(guī)范和標準），專利的檢索（該專業(yè)涉及一些水工程構件），以及與給排水科學與工程專業(yè)相關的數(shù)據(jù)庫或網(wǎng)站（如土木工程師網(wǎng)）信息的檢索。

教學中注重融入學科專業(yè)知識是基于專業(yè)導向的文檢課教學改革的主要內(nèi)容。要全面分析現(xiàn)有專業(yè)課課程體系，根據(jù)給排水科學與工程專業(yè)培養(yǎng)目標，對文檢課的相應內(nèi)容進行強化并融入學科專業(yè)知識，主要以本專業(yè)的相關實例進行教學，并對檢索結果進行分析和評價，以達到最佳的教學效果。例如，在講授專利檢索這部分內(nèi)容時，避免過多介紹理論知識，直接通過檢索與給排水科學與工程專業(yè)相關的專利（如一個閥門等），并從檢索詞、檢索方式、檢索策略的構建以及相關數(shù)據(jù)庫界面的分析等方面開展介紹。這樣自然而然地將專業(yè)知識與檢索理論有機聯(lián)系起來一并展示給學生，使學生感覺更直觀明了，更有利于發(fā)揮文檢課作為一門工具課的功能，更有利于學生對所學專業(yè)知識的理解和深化。

（三）改革實習課教學，切實增強學生的實踐能力

實習課作為文檢課的重要組成部分，不僅是文檢課理論部分的實踐，也是整合學科專業(yè)知識的最佳切合點。必須保證實習課學時至少占文檢課總學時的一半，以便有充裕的課時讓學生進行檢索實踐訓練，以突出文檢課實踐性強的特點。教師平時注意從給排水科學與工程專業(yè)課教學、專業(yè)課課程設計、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、大學生科技創(chuàng)新實踐項目，以及個人科研項目中收集、總結文檢課實踐課題，并逐漸形成具有專業(yè)特色的文檢課試題庫。每次實踐課分配給每個學生不同的檢索課題，學生在一定時間內(nèi)獨自開展檢索任務，分析檢索策略，挖掘隱含概念，構建檢索式并完成檢索。要求學生精讀檢索信息，提取有用信息，并形成檢索結果報告，以便綜合考查學生的信息識別、提取和歸納能力。最后，老師根據(jù)檢索結果報告評判學生實踐能力的高低。總之，通過帶有強烈專業(yè)色彩的檢索課題實踐，不但可以使學生熟悉檢索過程，培養(yǎng)其獨自查找信息、篩選信息、利用信息的能力，進而解決專業(yè)難題的素養(yǎng)，而且能夠促進專業(yè)課學習。

（四）改革文檢課考核體系

考核方式直接決定著學生學習的側重點。文檢課這樣一門實踐性非常強的課程，其考核方式也必須充分體現(xiàn)學生實踐能力的高低。因此，文檢課考核采取期末書面考試和平時課題檢索報告并行的方式，其分值分別占40%和60%。在試卷內(nèi)容上，增大與給排水科學與工程專業(yè)培養(yǎng)目標緊密相關試題的比例，并以實踐性強的題目為主。同時，為體現(xiàn)平時課題檢索報告的重要性，加大其成績權重至60%，引導學生從專業(yè)知識角度全面提高實際檢索技能。

三、結語

我們要充分認識到文檢課作為一門方法課，只有與學科專業(yè)相結合，才能真正發(fā)揮其作用。只要我們充分認清給排水科學與工程專業(yè)文檢課教學目前面臨的問題，并切實踐行相關改革方案，定能發(fā)揮文檢課應有的作用，并有利于給排水科學與工程專業(yè)學生專業(yè)特長的發(fā)揮，使其成為專業(yè)培養(yǎng)目標所要求的高級工程技術人才。參考文獻：[1]教育部印發(fā)《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》的通知[Z].教高（84）004號， 1984-02-22.[2]王正明，范玉芳.對實踐教育內(nèi)涵的認識與思考[J].中國大學教學， 2014（2）： 68-71.[3]許文芳.理工科院?！拔墨I檢索”課程存在的問題及對策探析[J].甘肅科技縱橫， 2014（6）： 12-13.[4]薛華.整合學科專業(yè)知識的文獻檢索課教學改革[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學刊， 2014（9）： 123-125.