趙崢嶸

摘 要：職業(yè)教育越來越受到重視，職業(yè)學校的基礎能力建設不斷加強，職教事業(yè)正步入蓬勃發(fā)展、方興未艾的火熱階段。然而，職業(yè)教育的發(fā)展并不平衡，突出的表現(xiàn)是職業(yè)學校專業(yè)課與基礎課地位懸殊，英語這類基礎課程面臨著許多困難，而英語課最大的困難在于學生基礎較差從而對英語缺乏興趣。本文圍繞著激發(fā)中職學生對英語課的興趣這個核心，提出了一些具體的方法，希望能改善目前的被動狀況，切實提高職業(yè)學校英語教學的質(zhì)量。

關鍵詞：激發(fā) 興趣

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0283-02

1 職業(yè)學校英語教學的現(xiàn)狀

1.1 學生英語基礎差

近年來，由于高校擴招等原因，大批優(yōu)秀的初中畢業(yè)生選擇讀高中考大學，中等職業(yè)學校的招生已經(jīng)沒有分數(shù)的“門檻”，大量的學業(yè)水平?jīng)]有達到初中畢業(yè)程度的學生，在無奈之下才選擇就讀中等職業(yè)學校，所以他們絕大部分人的文化課，特別是英語，基礎非常差，個別的學生甚至不知道二十六個字母的正確書寫方法，更談不上拼讀單詞、句子等。

1.2 學生抵觸英語課

職業(yè)學校的英語課往往是這樣的場景：老師在講臺上聲情并茂地講課，而臺下的學生要么搞小動作或惡作劇，影響課堂秩序；要么睡覺或是充耳不聞，無動于衷，整個課堂死氣沉沉，老師一個人唱獨角戲是司空見慣的事；課后學生一不復習預習、二不做作業(yè)，對大小考試都抱著無所謂的態(tài)度。

由于絕大多數(shù)就讀職業(yè)學校的學生基礎文化水平偏低，他們是初中時期應試教育的失敗者，就讀職校往往抱著混張文憑好就業(yè)的思想，即使是學習專業(yè)技術也還需要學校和老師的嚴格督促，對于學習文化課，特別是英語這類基礎課，他們更不愿下功夫，所以上述厭學現(xiàn)象很普遍，完全處于被動應付甚至徹底放棄的狀態(tài)，導致職業(yè)學校英語教學陷入困境。

另一方面，部分學生存在這種想法：學習英語是普通高中準備參加高考同學的事情，他們到職校是學習專業(yè)技能，而英語根本沒有用。而且這種觀點不僅存在于學生身上，家長和社會上都有類似觀念，這就進一步使學生失去了學習英語的動力，遑論興趣了。

1.3 職業(yè)學校的英語學科評價體系缺位

由于職業(yè)教育的特殊性，學校對學生在英語上的要求不高，現(xiàn)在學校的職業(yè)技能鑒定，主要針對的是學生的專業(yè)技能知識和實踐能力，而英語和技能鑒定是沒有任何聯(lián)系的，英語成績并沒有成為認定學生成績的有效因素，所以，英語學科在大部分的職業(yè)學校中都遭遇冷板凳。這必然使學生認為英語這門基礎課對職校學生是不重要的，在學校的評價機制上對學生學習英語不但沒有激勵作用，甚至還有反作用。

1.4 教學方法過于傳統(tǒng)，難以激發(fā)學生的學習興趣

長期以來，中職英語教學遵循教師權(quán)威、知識本位的思維定勢，反映在課堂教學上，多局限于傳遞——接受的傳統(tǒng)模式。中職英語的課堂教學模式一般是：先詞匯、后語法，然后再練習。課文講解以英譯漢為主對每篇課文逐句翻譯，然后再對課文提一些簡單的問題。這種模式忽略了學生的個性、基礎、接受能力、以及學習目的差異等因素，因此教學方法形式單一、重復，缺乏師生間的互動。這種缺乏活力的授課形式在普通高中尚能行得通，因為普高學生需要參加高考。而對職中學生來說，本來英語基礎就不好，再加傳統(tǒng)教學方法無法調(diào)動他們的熱情，他們自然把英語學習當作是一個沉重的負擔，根本不會有主動學習的動力。

2 多管齊下激發(fā)學生的興趣

2.1 培養(yǎng)融洽的師生關系

孔子《雍也》曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，現(xiàn)代俗話也說“興趣是最好的老師”。對學習感興趣，就會變被動為主動，以學習為樂事，在快樂中學習，這樣學習的效果是最好的，效率是最高的。

在職業(yè)學校，要想讓學生變?yōu)橛⒄Z的“樂之者”，融洽的師生關系非常重要，必不可少。筆者在上每個新班之前，都會利用兩個課時左右的時間與新班的同學交流感情，分析他們的學習現(xiàn)狀，討論規(guī)劃他們的就業(yè)理想，肯定他們對未來的憧憬，然后以筆者以及自己所教授過的優(yōu)秀學生為例，和他們一起探討學習英語的有效方法。最重要的，筆者會告訴他們，他們以前的學習狀況與現(xiàn)在沒有關系了，從上英語課開始，希望大家都能打消顧慮，從零開始，一步一個腳印，踏實、開心、愉快的學習英語。

同時，筆者也會對學生的日常的學校生活進行一些力所能及的關心和照顧，以進一步融洽師生關系。人非草木孰能無情，這樣做的結(jié)果，不僅讓學生在情感上親近老師、尊重老師，明白老師們是為了他們有一個更好的未來在幫他們，而且也更相信老師，相信老師鼓勵他們學習的心，更相信老師讓他們學習的心，從而實現(xiàn)了“親其師，信其道”，樂學之。

此外，很重要的一點，在教學上對基礎不同的學生可以提出不同的要求，但是老師一定要對成績好的學生和成績差的學生一視同仁。絕不歧視差生，并有意識的挖掘他們的“閃光點”，并加以肯定和鼓勵。作為教育者，要知道每個人都是獨一無二的奇跡，讓成績差的學生有機會展現(xiàn)自己的長處，讓他們享受成功的歡愉，從而對學習也保持濃厚的興趣。

2.2 引導學生明確學習目的，激發(fā)學習動力

當個人和群體因缺乏某種刺激時會呈現(xiàn)一種不平衡狀態(tài)，對這種不平衡狀態(tài)以及要求達到新的平衡的體驗即表現(xiàn)為需要。人們從事各種活動的目的產(chǎn)生于需要，活動的動機也產(chǎn)生于需要。活動動機是需要的具體表現(xiàn)形式，是推動人們進行活動的內(nèi)部動力。

要調(diào)動學生學習的積極性，教師首先要加強目的教育，即想方設法闡明學好英語與他們未來的生活、未來的發(fā)展的利益關系，使學生認識到知識對社會和對自己的意義而產(chǎn)生學習的需要，使學生明確學習目的，以推動學生自覺、主動、積極地學習英語。其次要創(chuàng)設學習氛圍，英語學習對于中職學生來說，最大的目的就是交際，而英語的交際是依賴于語言環(huán)境和氣氛。課堂上，筆者盡可能地用簡單易懂的英語組織教學、布置作業(yè)，甚至是表揚學生，除此之外，多為學生創(chuàng)設學習的情景，讓學生用英語交流，這樣，輸出與輸入都有英語，促使學生運用英語。

不過，進行這些教育，一定要從學生的年齡特征和文化基礎出發(fā)，注意具體生動，切合他們的實際情況。

2.3 變換教學方法，激發(fā)學習興趣

人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯(lián)系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經(jīng)元興奮程度密切相關。當大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時，注意力就易集中，積極性就高。在教學過程中。根據(jù)職業(yè)學校的教學目的，老師靈活采用一些新穎的教學方法，能提高學生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩(wěn)定集中，提高學習的積極性，提高教學的質(zhì)量。

對于職業(yè)學校的學生而言，學習英語的重點在于掌握自己專業(yè)領域的英語的語言運用能力，即能聽能說，使自己工作起來更加得心應手。例如，一個旅游專業(yè)的學生，她所需要掌握的只是接待游客以及一兩條路線的介紹，或者是平時生活的簡單交流，至于她的語音語調(diào)是否地道、能不能分析語法特點并不重要。

為了實現(xiàn)這一教學目的，需要把傳統(tǒng)英語教學的以“講”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴熬殹睘橹鳌＝虒W中可以從強化口語和豐富實踐兩個方面入手。

2.3.1 強化口語

在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設語言情境，設計各種形式多樣的語言交際活動，消除學生緊張的情緒，鼓勵學生說英語，大膽地說，不怕出錯，從而培養(yǎng)學生的語言運用能力。

現(xiàn)實生活中的語言環(huán)境是學好語言的關鍵所在。因此，職校的英語教學必須從學生的生活出發(fā)。老師在備課時盡可能把教材內(nèi)容放入各種真實的情景中，使得學生在英語課上反復練習學到的單詞和對話，從而習得更多的語言知識，獲得英語交際的能力。

2.3.2 豐富實踐

通過開展形式多樣的課外實踐活動，讓學生的英語能力有一個展現(xiàn)的平臺，讓他們習得的英語運用能力有更多的用武之地，激發(fā)他們學習英語的積極性，努力營造起英語學習的大環(huán)境。

一是有效利用學校的廣播系統(tǒng)，定時播放英語聽力材料，轟炸學生的耳朵，給他們一個英語環(huán)境；二要舉辦形式多樣，內(nèi)容豐富的課外活動，培養(yǎng)學生英語學習的興趣。

筆者采用的方法，首先是在英語課上，通過“doing report”，“sing the song”或者是“making dialogues”等活動，讓學生既能保持良好的情緒，又能有所學。這是成功教學的首要條件。每一堂可通過教師和學生的共同參與，通過學生課前的準備工作，讓學生自信的展示自己的英語水平。

其次是組織各類型的課外活動，最大限度地為學生提供了自主學習的空間，能大大激發(fā)學生學習英語的積極性。組織各種英語競賽，如口語大賽、英語歌曲大賽、演講比賽等，還可以定期舉辦英語角以及一些英語晚會。這些活動都可以為學生提供一個用英語交流的環(huán)境，讓學生學會在一個真實的英語環(huán)境下用英語進行交流，建立濃厚的英語環(huán)境氛圍，擴展學以致用的空間，為整體推進創(chuàng)造良好的外部條件。

2.4 讓學生在學習中獲得成功的體驗

在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利于發(fā)展學生的學習興趣、增強其學習信心和成就動機。因為，在學習過程中，學生也需要嘗嘗“甜頭”。學生在學習中獲得成功，受到老師的表揚，就能獲得更多的成就感，學習的積極性就會更高?！霸诤⒆拥膶W習問題上，失敗不是成功之母，成功才是成功之母，反復成功培養(yǎng)天才，反復失敗培養(yǎng)庸才?！边@是教育專家林格老師的話。要做到這點，老師必須在課堂教學中下功夫，盡最大的努力將所學知識分成若干個小目標，這些目標盡量是學生可以“踮著腳尖”夠得著的，既不是一看就懂，同時稍加努力又可以學好的知識，從而引導學生當堂理解掌握所學知識。

總之，興趣是最有效的學習動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習效果就越好。興趣能使學生提高學習效果，學生學習效果的提高又能促進學生興趣的增長。但興趣要經(jīng)過我們老師們不斷的激發(fā)才能得以鞏固和持續(xù)，從而得以增長。

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