敖翔

【摘 要】本文論述我國幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前體育教學(xué)存在缺少專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)、課程體系不完善、教學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀案例不多等問題，提出完善教學(xué)實(shí)施保障條件、建立完善的學(xué)前體育課程體系、建立良性的學(xué)前體育“校—園合作”模式等措施，促進(jìn)幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前體育教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒師范高等?？茖W(xué)校 學(xué)前體育教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07C-0169-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“學(xué)前教育對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義?！?010年國家頒布的《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長?！蔽覈鴮W(xué)前教育人才培養(yǎng)給予高度重視，以游戲、身體鍛煉為主的學(xué)前體育也成為學(xué)前教育研究的重要課題之一，但在學(xué)前教育快速發(fā)展的大背景下，幼兒教學(xué)師資呈現(xiàn)出教師的體育理論水平較低、在具體活動(dòng)中不了解體育教學(xué)規(guī)律、不懂如何科學(xué)合理地安排和調(diào)節(jié)體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的情況。幼兒師范高等?？茖W(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的重要基地，要注重從源頭上解決學(xué)前體育教學(xué)的科學(xué)性、合理性問題，為學(xué)前體育向正確的方向發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前體育教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)前體育教學(xué)主要安排在幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必修課程中，少數(shù)特色班級(jí)比如男生班專門開設(shè)有學(xué)前體育這門課程，由于近幾年學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展迅速，大部分幼兒師范高等?？茖W(xué)校都擴(kuò)大了招生規(guī)模，招生規(guī)模的擴(kuò)大，人才引進(jìn)的力度不夠，導(dǎo)致專業(yè)老師緊缺，從而影響了學(xué)前體育教學(xué)的質(zhì)量。

（一）對學(xué)前體育教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠。幼兒師范高等專科學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)給予了高度重視，但學(xué)前體育作為學(xué)前教育的一個(gè)重要部分常常被忽視，幼兒園健康領(lǐng)域作為幼兒園教學(xué)一個(gè)重要部分，在幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程安排中只占到2個(gè)學(xué)分34課時(shí)，其中學(xué)前體育只有14課時(shí)左右，不能滿足學(xué)前體育教學(xué)，忽視了體育與其他科目的區(qū)別，沒有引起重視，也缺乏對學(xué)前體育師資的培養(yǎng)及資金支持。

（二）缺少專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。目前學(xué)前體育課程教師主要是由學(xué)前教育專業(yè)碩士畢業(yè)生擔(dān)任教學(xué)，有幼兒園工作或掛職經(jīng)歷的人員較少，大部分教師都要擔(dān)任多門課程的教學(xué)任務(wù)，尚未有專門的學(xué)前體育教師，嚴(yán)重缺乏專門的師資團(tuán)隊(duì)。此外，學(xué)前體育教學(xué)教師專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，大部分教師對體育教學(xué)基本原則與方法、學(xué)前體育教學(xué)基本理論知識(shí)、學(xué)前體育教學(xué)規(guī)律、學(xué)前體育教學(xué)方法了解不多，不知道如何科學(xué)合理地安排和調(diào)節(jié)體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，對學(xué)前體育專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)。

（三）學(xué)前體育課程體系不完善。具體表現(xiàn)如下：

1.教學(xué)目標(biāo)制定不完善。幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前體育教學(xué)目前的目標(biāo)體系主要分為德育目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。能力目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)具有學(xué)前兒童健康教育教學(xué)必備的專業(yè)素質(zhì)與表現(xiàn)技能；能設(shè)計(jì)和創(chuàng)編各種類型、不同年齡階段的學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)；具備實(shí)施與指導(dǎo)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的實(shí)踐能力、教學(xué)反思與評價(jià)能力；初步形成研究兒童健康教育教學(xué)的意識(shí)與能力。目前，缺少學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度制訂和安排的能力，缺少幼兒園體育教學(xué)課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)與組織的能力，教學(xué)目標(biāo)還不夠完善。

2.教學(xué)內(nèi)容安排不全面。目前學(xué)前體育教學(xué)內(nèi)容安排主要集中在體育教學(xué)活動(dòng)和體育游戲，多數(shù)是用體育游戲的方式去組織體育教學(xué)活動(dòng)，對體育游戲與體育教學(xué)的區(qū)別不清楚，對幼兒身體機(jī)能的發(fā)展與心理的需求理解不夠深入。缺乏清晰的學(xué)前體育理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，缺少學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度制訂和安排等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的安排上有缺失，不夠全面。

3.實(shí)踐教學(xué)安排與幼兒園體育教學(xué)脫鉤。課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和活動(dòng)組織，只能在課余分小組進(jìn)行實(shí)踐，真正能夠結(jié)合幼兒進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)、體育游戲的機(jī)會(huì)不多，學(xué)前體育理論與實(shí)踐結(jié)合不充分，教師理論知識(shí)脫離實(shí)際，教學(xué)未結(jié)合幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)去組織設(shè)計(jì)，教師實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏校園合作、交流互通。

（四）幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀案例不多。具體如下：

1.幼兒園體育師資缺乏。目前全國還只有幾所幼兒師范高等?？茖W(xué)校開設(shè)有學(xué)前體育方向的專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)前體育人才有限，大部分學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生學(xué)生學(xué)前體育知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致幼兒園體育師資的缺乏，只有少數(shù)幼兒園配備有專業(yè)的學(xué)前體育教師，多數(shù)幼兒園的學(xué)前體育教師是由班主任、保健老師兼任或臨時(shí)聘用體適能培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)教師來擔(dān)任。

2.學(xué)前體育教師培養(yǎng)機(jī)制不健全。學(xué)前體育職后培訓(xùn)一直處于比較混亂的情況，官方和專業(yè)的學(xué)前體育教師培訓(xùn)很少，大多由民辦協(xié)會(huì)、體適能公司組織。這些培訓(xùn)的主要內(nèi)容有幼兒園早操創(chuàng)編、幼兒園體育游戲、親子活動(dòng)等，沒有系統(tǒng)的學(xué)前體育培訓(xùn)。學(xué)前體育教師的在職培養(yǎng)機(jī)制不健全，導(dǎo)致教師很少得到專業(yè)的學(xué)前體育教學(xué)指導(dǎo)，再加上幼兒園方有責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致學(xué)前體育教師的教學(xué)積極性不高，自身專業(yè)水平很難提升。

二、學(xué)前體育教學(xué)改革對策

（一）完善教學(xué)實(shí)施保障條件。具體如下：

1.建設(shè)專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。建立由學(xué)前教育專業(yè)教師、體育教育專業(yè)教師、幼兒園體育教師組成的專兼結(jié)合的學(xué)前體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)教師發(fā)揮各自的專業(yè)特長，互相融會(huì)貫通，打造跨學(xué)科發(fā)展的新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從幼兒行為觀察方面、運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防、基本動(dòng)作形成的一般規(guī)律以及實(shí)踐教學(xué)中突發(fā)情況的處理等多發(fā)面進(jìn)行深入研究，將多方面的理論與實(shí)踐知識(shí)打破重新架構(gòu)，打造一套切合幼兒園體育教學(xué)的理論實(shí)踐體系，培養(yǎng)一支理實(shí)結(jié)合的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.建設(shè)功能齊全的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。利用現(xiàn)有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)一批適宜于學(xué)前體育教學(xué)的室內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場地，在校內(nèi)依托學(xué)校大學(xué)體育場地器材資源，在現(xiàn)有的體育場地中，開發(fā)一批適宜進(jìn)行學(xué)前體育教學(xué)的場地，同時(shí)在校外實(shí)訓(xùn)基地中選取一批體育場地充足的幼兒園進(jìn)行實(shí)踐，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)將保障學(xué)前體育教學(xué)實(shí)踐場地充足，達(dá)到良好的效果。

3.建設(shè)豐富的教材和課程資源。依托跨學(xué)科學(xué)前體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，發(fā)揮各專業(yè)特點(diǎn)，研究出學(xué)前體育專門教材，結(jié)合《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對幼兒各年齡階段基本動(dòng)作的要求，打造不同的教學(xué)模塊，制訂幼兒園各年齡班學(xué)期體育計(jì)劃，結(jié)合民族特色，在學(xué)期體育計(jì)劃中加入民族特色的體育項(xiàng)目，定期對學(xué)期計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行跟蹤、修改、完善，逐漸形成一套系統(tǒng)的幼兒園體育計(jì)劃，對學(xué)期計(jì)劃安排的體育課、體育游戲、戶外體育活動(dòng)視頻、教案資料進(jìn)行收集、整理、共享，依托合作幼兒園聯(lián)合開展實(shí)施體育教學(xué)計(jì)劃，逐漸形成學(xué)前體育教學(xué)資源庫，定期開展學(xué)前體育教學(xué)研討，從學(xué)前體育教學(xué)資源庫中選取一批優(yōu)秀的課程資源，為教材中實(shí)踐課例進(jìn)行更新。

（二）建立完善的學(xué)前體育課程體系。具體如下：

1.開設(shè)學(xué)前體育課程。結(jié)合目前幼兒園人才需求實(shí)際情況，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂，單獨(dú)開設(shè)學(xué)前體育課程，制定完善可行的課程標(biāo)準(zhǔn)，安排合理充足的教學(xué)課時(shí)，保障學(xué)前體育教學(xué)內(nèi)容順利實(shí)施，提高學(xué)生對學(xué)前體育課程重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)前體育知識(shí)的了解，促進(jìn)學(xué)前體育教學(xué)的發(fā)展。

2.完善學(xué)前體育課程目標(biāo)。結(jié)合人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出適宜于幼兒園體育教學(xué)、戶外體育活動(dòng)、體育游戲活動(dòng)的學(xué)前體育課程目標(biāo)，將原有德育目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)體系完善為德育目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)中增加了解幼兒動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，了解體育教學(xué)理論知識(shí)；能力目標(biāo)中增加提高幼兒體育教學(xué)能力和組織幼兒園體育活動(dòng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生將運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理、體育教學(xué)技能與學(xué)前教育其他四大領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用的能力；技能目標(biāo)增加掌握各年齡段幼兒規(guī)范的基本動(dòng)作和基本運(yùn)動(dòng)技能，各年齡班戶外活動(dòng)常規(guī)的訓(xùn)練方法和技能，能夠運(yùn)用體育教學(xué)原理和幼兒教育理論，分析和解決學(xué)前體育活動(dòng)組織與體育教學(xué)中的實(shí)際問題。

3.合理安排學(xué)前體育教學(xué)內(nèi)容。以體育理論、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、解剖學(xué)、學(xué)前兒童體育的理論和教學(xué)法等學(xué)科的理論為依據(jù)，結(jié)合幼兒園體育教學(xué)和體育活動(dòng)的實(shí)際，研究與學(xué)前兒童體育教學(xué)和體育活動(dòng)相關(guān)的各種問題，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)前兒童健康領(lǐng)域中和各種教學(xué)理論和組織體育教學(xué)和體育活動(dòng)的實(shí)踐問題，提高學(xué)生從事學(xué)前兒童體育教學(xué)教育教學(xué)技能和體育活動(dòng)的組織能力。

（三）建立良性的學(xué)前體育“?！獔@合作”模式。將課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的幼兒園兼職教師作為種子教師，把課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐到教學(xué)一線，定期對幼兒園實(shí)踐基地的學(xué)前體育教師進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)，從培養(yǎng)教師中選取一批優(yōu)秀的學(xué)前體育教師，作為培養(yǎng)對象兼實(shí)踐導(dǎo)師，結(jié)合課題項(xiàng)目進(jìn)行充分的合作交流，幫助優(yōu)秀的學(xué)前體育教師快速成長，同時(shí)也借助這些優(yōu)秀學(xué)前體育教師擔(dān)任學(xué)生見實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的機(jī)會(huì)，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，定期進(jìn)行教研，共同開發(fā)教材和教學(xué)資源，達(dá)到雙贏的學(xué)前體育“?！獔@合作”模式。

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（責(zé)編 盧 雯）