張麗平

摘要：近幾年，中專學校生源的嚴重萎縮，學校的錄取分數(shù)線一降再降，從而導致學生的整體素質(zhì)普遍的下降，讓許多教學計劃很難取得預期的效果。對成績不好的學生，要學習會計專業(yè)，有一定的難度。中?；A(chǔ)會計的教學任務(wù)， 就是使學生掌握會計的基本理論、基本技能和基本方法， 提高學生會計知識素養(yǎng)， 培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，經(jīng)過幾年的教學實踐，筆者覺得應(yīng)從如下幾個方面進行教學改革探索。

關(guān)鍵詞：中專學校；《基礎(chǔ)會計》課程；改革

一、中專學生《基礎(chǔ)會計》學習特點

（一）學生基礎(chǔ)知識薄弱

近幾年隨著高中的擴招，基礎(chǔ)知識稍微好些的學生都選擇了上高中，而剩下基礎(chǔ)薄弱的學生則只能上中專學校，在這些學生中大部分學生分數(shù)較低、基礎(chǔ)不牢、數(shù)學學習和理解能力差；另一部分來上中專的學生大部分是打工多年又打算重學一門技術(shù)來中專上學，他們多年未看過課本，基礎(chǔ)知識遺忘很多，更不用提數(shù)學知識。這祥就致使部分學生對數(shù)字為主的會計課程產(chǎn)生抵觸情緒，從而使這些學生對基礎(chǔ)會計這門課還未學習就泄氣。

（二）學生知識面狹窄

上中專前學生的知識大部分停留在初中階段，僅僅學習過語數(shù)外、物理化學等這些基礎(chǔ)課程，知識面狹窄，很少有人關(guān)注財經(jīng)知識，即使作為會計專業(yè)學生生也不注意積累財經(jīng)知識。課下學生也只是關(guān)注娛樂信息，對會計相關(guān)知識積累相當欠缺。而會計是一門經(jīng)濟管理類課程，在學習時會涉及到相應(yīng)的專業(yè)術(shù)語，但這些術(shù)語書中又為做詳細講解，是需要學生在生活中自行積累的。由于相應(yīng)知識的欠缺，學生在學習過程中不易理解新知識，同時又會給教師增加教學難度，拖延教學時間，不能按時完成教學計劃，打亂教學整體計劃。

（三）學生對新知識好奇心強、持久力差、學習方法不對

當教師把學生引人會計的殿堂，起初學生對于從未接觸的新知識還會饒有興趣，但一節(jié)課四五十分鐘都能注意力集中對于學生來說是一個挑戰(zhàn)。對于簡單的理論，學生還能專心聽；只要課程稍有些難，需要學生動腦筋的知識點，部分學生就會放棄，長久下去就會影響這門課程的學習?！痘A(chǔ)會計》課程的知識是環(huán)環(huán)相扣的，前期知識掌握的不牢固必帳會導致后面學習的脫節(jié)，致使教師的教學難上加難。

二、對中專《基礎(chǔ)會計》教學改革的思考

（一）更新教育觀念， 明確基礎(chǔ)會計課程的教學目標

中專會計專業(yè)培養(yǎng)的是與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)， 德、智、體、美等全面發(fā)展， 具有綜合職業(yè)能力， 面向基層企事業(yè)單位和經(jīng)濟組織， 從事基本會計核算、會計分析、會計事務(wù)管理等的工作人員。從這一培養(yǎng)目標出發(fā)， 應(yīng)以“學生為主體， 教師為主導”為教學模式， 以“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”為教學指導思想， 以加強學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力為教學主線， 進行基礎(chǔ)會計課程的教學改革。

（二）創(chuàng)新教學體系

職業(yè)教育為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的任務(wù)，必須提高對實踐教學重要性的認識，打破傳統(tǒng)以來單純以傳授理論知識為主的教學模式，構(gòu)建新型的教學體系。本門課程可以把教學課時分為兩部分：理論教學和實踐教學。特別注重實踐能力的培養(yǎng)，把實踐教學貫穿于教學的始終。在本門課程的教學中，將實踐教學作為教學的重點內(nèi)容。實踐教學除了包括課堂上的實物講解和學生的隨堂操作，還包括由任課教師和專職實驗人員共同設(shè)計的單項和綜合實訓題，學生在實驗室的模擬環(huán)境中，自己動手進行較系統(tǒng)的實際操作，使學生對實際操作技能的掌握比較扎實。課上的隨堂實踐、課后的階段實訓與實驗室的綜合實訓課時總計可以達到總課時的40%左右。我們實施的實踐教學在內(nèi)容上主要分為三個單元：第一單元為會計基礎(chǔ)書寫實訓，包括阿拉伯數(shù)字、金額大寫及票據(jù)出票日期書寫等會計基本功的訓練；第二單元為分項能力實訓，根據(jù)《基礎(chǔ)會計》各章內(nèi)容及順序，以“證、賬、表”為主線，分項訓練和強化學生會計核算基本技能；第三單元為綜合能力實訓，結(jié)合某一工業(yè)企業(yè)的實際經(jīng)濟活動，直接以原始憑證再現(xiàn)企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，使學生置身于會計實際工作之中，培養(yǎng)其形成從事初級會計工作的崗位能力。在方法上實行階段性實訓和綜合性實訓相結(jié)合，提高學生實際動手操作能力，體現(xiàn)鮮明的高職教育特色。

（三）前后照應(yīng)，因材施教

基礎(chǔ)會計的主要內(nèi)容是會計核算的基本方法，每章內(nèi)容即有各自的特點，又有很強的關(guān)聯(lián)性，前后照應(yīng)。我想在開始學習借貸記帳法時，很可能還有部分同學沒有理解，在以后的經(jīng)營業(yè)務(wù)學習中，我常常預先估計可能出現(xiàn)的情況，講課時難點突出，詳略得當，盡量照顧到不同水平的學生，把有的內(nèi)容留給學生“自證”，有的內(nèi)容作為有余力學生的“思考題”，例如遇到一個新帳戶，我先指出帳戶的性質(zhì)，然后啟發(fā)學生自己想出這類帳戶是如何使用的，如果有困難可以先回顧以前學過的類似帳戶，程度好的學生可直接根據(jù)以前所學知識在具體業(yè)務(wù)中體會。在反復的強調(diào)和學習中，他們逐漸懂得了基本的記帳規(guī)律。

（四）強化實踐教學

一方面要加強校內(nèi)會計實驗室的利用， 另一方面要與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的會計實習基地。 在校內(nèi)上《基礎(chǔ)會計》實訓課程時，要盡量采取分項實訓和綜合實訓相結(jié)合的方法， 是學生既能了解會計過程某個局部的業(yè)務(wù)操作，又能掌握整個會計流程的業(yè)務(wù)。 要與企事業(yè)單位建立足夠數(shù)量的校外實習基地，使每一個學生都有接觸會計實務(wù)的機會。 有條件的話，可以采取在企事業(yè)單位頂崗做會計，既能學到真實的會計業(yè)務(wù)操作，又能得到會計就業(yè)的機會，可以說是一石兩鳥，一箭雙雕。

（五）改革考核機制

課程的考核也是《基礎(chǔ)會計》課程改革的一項重要內(nèi)容，必須改變單一用期末紙質(zhì)閉卷考核的方式，采用多元化的考核方式。在《基礎(chǔ)會計》課程的考核中，既考慮學生平時課堂回答問題、平時課后作業(yè)、上課出勤的情況，又考慮學的生會計實際操作能力，還要考慮學生期末紙質(zhì)閉卷考試的結(jié)果，每一個部分都給出適當?shù)谋壤?，最后算出每一位同學的《基礎(chǔ)會計》的綜合成績，既能使學生的考核更加全面、真實、客觀，又能有效調(diào)動學生的學習積極性。

總之，《基礎(chǔ)會計》看似是一門基礎(chǔ)課程，但對于教師來說是最難交的一門課，也是壓力最大的課程因為學生如果學不好這門課，將會影響未來其他會計課程的學習。因此，如何將其教的通俗易懂又能讓學生保持學習興趣，是我們教師所追求的最終的目的，為培養(yǎng)會計專業(yè)的其它課程如財務(wù)會計、成本會計等課程的學習奠定基礎(chǔ)。endprint