一、引言

我國(guó)高等教育正在發(fā)生革命性調(diào)整，一方面，我國(guó)職業(yè)教育正在加快速度與發(fā)達(dá)國(guó)家接軌，介紹和借鑒德國(guó)、美國(guó)、英國(guó)和加拿大等職業(yè)教育理念以及推廣其具有成效性的模式；另一方，在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域，倡導(dǎo)國(guó)外先進(jìn)思想與我國(guó)具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，建設(shè)具有中國(guó)特色的職業(yè)教育模式。近年來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育方向重在培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)的勞動(dòng)者，這在復(fù)合型人才研究視域， 即是指培養(yǎng)具有復(fù)合型通識(shí)知識(shí)與技能的一技或多技之長(zhǎng)，具有其“共核”（core）知識(shí)和技能，以發(fā)展多元知識(shí)與專長(zhǎng)的技術(shù)技能型基礎(chǔ)。

學(xué)界研究表明，目前我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)以萬(wàn)計(jì)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，從國(guó)家層面，需要采取宏觀的“就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”和微觀的就業(yè)扶持政策。全國(guó)各地要深入貫徹落實(shí)，并實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，指導(dǎo)和推動(dòng)各地眾創(chuàng)空間的健康可持續(xù)發(fā)展。從就業(yè)理念上，大學(xué)生要拓展就業(yè)渠道和路徑，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)。在地方高等教育層面，職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)是畢業(yè)生與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性問(wèn)題，這是關(guān)于區(qū)域就業(yè)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的依存與共生問(wèn)題，其適應(yīng)性的本質(zhì)是可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)建設(shè)問(wèn)題，二者相互依存，互為作用。

李曜升等（2014）學(xué)者研究表明，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新周期縮短、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、社會(huì)職業(yè)崗位變換加快，大大增加了對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的彈性要求，以及從業(yè)者的靈活性、綜合性和適應(yīng)性要求。2006以來(lái)，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)立足以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為方向，即區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接影響高職院校人才培養(yǎng)的模式。2009年以來(lái)，職業(yè)教育指向以就業(yè)為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)教育需要積極調(diào)整辦學(xué)方向，包括調(diào)整專業(yè)建設(shè)以及課程建設(shè)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)建，拓展教師職業(yè)教育能力，以適應(yīng)持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求和就業(yè)方向的要求。2012年以來(lái)，職業(yè)教育明確指出，高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。

二、創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的適切性

創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的適切性問(wèn)題首先關(guān)系到復(fù)合型人才的創(chuàng)新理論研究問(wèn)題，其核心概念是把復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整緊密結(jié)合起來(lái)關(guān)聯(lián)研究，即依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)依存體，探究如何創(chuàng)造性地構(gòu)建高職院校復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式， 以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

1.創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才的理論依據(jù)與實(shí)踐基礎(chǔ)

近年來(lái)，復(fù)合型外語(yǔ)人才的相關(guān)理論研究有了全新的突破和發(fā)展。在過(guò)去的30年中，中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)歷經(jīng)了大致三個(gè)階段。一是以培養(yǎng)“語(yǔ)言技能”為主；二是以培養(yǎng)“復(fù)合型”外語(yǔ)人才；三是以培養(yǎng)“多元化”“多層次”外語(yǔ)人才為目標(biāo)。三個(gè)階段層層深入，步步遞進(jìn)，階段側(cè)重，持續(xù)發(fā)展。胡文仲等（2014）指出，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需要，既培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，同時(shí)培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、高水平語(yǔ)言能力及創(chuàng)新精神的高端外語(yǔ)人才。這些研究成果對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合型外語(yǔ)人才的提出奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，從職業(yè)教育視域，職業(yè)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整緊密相連，依存共生。

在珠三角和泛珠三角地區(qū)，創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)離不開區(qū)域產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的依存共生關(guān)系，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的鞏固和發(fā)展互為作用，相互促進(jìn)。在全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展到從“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”（龐輝揚(yáng)，2012）到“中國(guó)創(chuàng)造”，這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。陳永亮、陶瓊 （2015）研究表明，我國(guó)產(chǎn)品從“手工作業(yè)”到“智能制作”到“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”搭建了我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的奮斗階梯。

有關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的問(wèn)題屬于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的內(nèi)容范疇。孫祖榮，施萍（2009）指出，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型主要是指增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)型、技術(shù)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、金融及經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的合成變動(dòng)，并表明，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是指由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整所引發(fā)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力機(jī)制的更替和增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，其中主要指由于技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致的產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究表明，先進(jìn)工業(yè)化國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由依靠物質(zhì)資本的積累和其他資源的投入驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鳎揽咳肆Y本的積累和效率的提高驅(qū)動(dòng)。

從“十二五”規(guī)劃到“十三五”規(guī)劃，在珠三角和泛珠三角地區(qū)，改革發(fā)展強(qiáng)調(diào)深化改革開放，強(qiáng)調(diào)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，促進(jìn)廣東省進(jìn)出口率持續(xù)增長(zhǎng)。2012至2016年，廣東出口市場(chǎng)多元化及其轉(zhuǎn)型態(tài)勢(shì)正逐步加速?gòu)摹皬V東制造”向“廣東創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型，中國(guó)企業(yè)主動(dòng)“走出去，開辟國(guó)際市場(chǎng)”已成為外經(jīng)貿(mào)新發(fā)展的必然趨勢(shì)。

由此可見，區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)必然帶來(lái)新的外向型產(chǎn)業(yè)升級(jí)，而服務(wù)創(chuàng)新型轉(zhuǎn)型升級(jí)產(chǎn)業(yè)必然需要?jiǎng)?chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才的支持和開拓。全新的形勢(shì)賦予了復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的全新內(nèi)涵，迫切需要知識(shí)更新、技術(shù)更新、能力更新，從而創(chuàng)造性地培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。

2.創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)與高等職業(yè)教育發(fā)展的共生關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)。蔣磊，左紅霞（2004）指出，高等教育主要通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)造優(yōu)良的文化環(huán)境，促使影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的再生要素、牽動(dòng)性要素和制動(dòng)性要素直接發(fā)生作用，從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2001年以來(lái)，高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)文件指出，外語(yǔ)人才的培養(yǎng)要致力于培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)，在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、科研、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨是服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，并推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展。高等職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)教師和學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的職教精神。高職院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，其發(fā)展離不開區(qū)域政治、經(jīng)濟(jì)和文化的影響，其發(fā)展具有一定的地緣性和階段性，外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式必須與時(shí)俱進(jìn)。

3.地方高職院校轉(zhuǎn)型升級(jí)推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)

在珠三角和泛珠三角地區(qū)，高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互作用，相互促進(jìn)。如廣東省中山市位于珠三角經(jīng)濟(jì)帶，具有典型的區(qū)域經(jīng)濟(jì)生態(tài)鏈產(chǎn)業(yè)模式。中山市位于珠江三角洲中南部，珠江口西岸，北連廣州，毗鄰港澳，成為中國(guó)外向度較高的經(jīng)濟(jì)區(qū)域和對(duì)外開放的重要窗口，與珠三角地區(qū)和泛珠三角地區(qū)、港澳、全國(guó)和海外緊密合作而保持著城市的競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)提升的經(jīng)濟(jì)活力。中山市24個(gè)鎮(zhèn)區(qū)形成了燈飾、五金、家具、服飾等數(shù)個(gè)特色產(chǎn)業(yè)集群生態(tài)系統(tǒng)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷拉丁美洲、非洲、俄羅斯等國(guó)家和地區(qū)?；谕赓Q(mào)業(yè)務(wù)往來(lái)頻繁的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，對(duì)外貿(mào)人才也提出了很高的要求，除了需要具備較高的外語(yǔ)水平，同時(shí)還需要具有燈飾、五金、家具、服飾等行業(yè)的生態(tài)化專業(yè)知識(shí)和技能，這是從業(yè)人員依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)生態(tài)發(fā)展的首要前提。

隨著企業(yè)全球化的快速進(jìn)展，中山區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新常態(tài)對(duì)外語(yǔ)人才的需求不斷上升，人才質(zhì)量的要求不斷升級(jí)，因此，單一掌握一門外語(yǔ)的人才完全不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新常態(tài)。職業(yè)外語(yǔ)立體化或生態(tài)化教育需要致力于培養(yǎng)專業(yè)人才既擁有寬厚的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，又具有嫻熟的職業(yè)外語(yǔ)知識(shí)和技能，能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新常態(tài)形勢(shì)發(fā)展創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才

三、建構(gòu)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展語(yǔ)境下創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的理論框架

本文以珠三角和泛珠三角地區(qū)為研究視域，探討立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，力圖通過(guò)實(shí)地考察和文獻(xiàn)研究，提出職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)服務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新研究與具體路徑和對(duì)策。

1.建構(gòu)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展語(yǔ)境下創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)邏輯思路

本文擬建構(gòu)基于實(shí)際問(wèn)題的解決對(duì)策的行動(dòng)研究框架，以實(shí)地考察和實(shí)證研究為主，其具體形式包括實(shí)地走訪訪談、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、比較研究和文獻(xiàn)綜述等方法和策略，對(duì)現(xiàn)階段珠三角和泛珠三角地區(qū)創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才的數(shù)量和質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才的新知識(shí)、新技能進(jìn)行需求預(yù)測(cè)；實(shí)地走訪珠三角和泛珠三角地區(qū)外向型經(jīng)濟(jì)龍頭企業(yè)，訪談企業(yè)管理人士和職業(yè)外語(yǔ)背景的大學(xué)畢業(yè)生，了解珠三角和泛珠三角地區(qū)高職院校創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才的畢業(yè)去向和就業(yè)取向（見圖1）。

通過(guò)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)生態(tài)系統(tǒng)的研究，探索構(gòu)建高職院校創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展資源體系，提高職業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性、前瞻性和適應(yīng)性，體現(xiàn)高職教育地域性以及服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的特色。

通過(guò)綜述研究，系統(tǒng)分析和梳理珠三角和泛珠三角地區(qū)創(chuàng)新型復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)資源開發(fā)和利用的關(guān)系。

通過(guò)實(shí)地調(diào)查，以問(wèn)卷與訪談方式調(diào)查珠三角和泛珠三角地區(qū)創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的實(shí)效性以及其區(qū)域經(jīng)濟(jì)資源發(fā)展的特點(diǎn)，并加以歸納、分析和總結(jié)。

通過(guò)理論研究，探索利用珠三角和泛珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共享資源，并加以整合，從而為提高培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才的質(zhì)量構(gòu)建思路，以及探討人才培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)策，并從認(rèn)識(shí)機(jī)制、保障機(jī)制、組織機(jī)制、管理機(jī)制以及研究機(jī)制等多方面展開深入的調(diào)查和研討。

通過(guò)實(shí)地走訪調(diào)查珠三角和泛珠三角地區(qū)創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)、探討和分析地方高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的問(wèn)題，并在調(diào)研的基礎(chǔ)上，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的“能力本位教育”及其相關(guān)問(wèn)題。

2.建構(gòu)區(qū)域語(yǔ)境下創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)構(gòu)想

研討建構(gòu)區(qū)域語(yǔ)境下創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的構(gòu)想在于依托區(qū)域業(yè)經(jīng)濟(jì)特色與產(chǎn)業(yè)生態(tài)關(guān)系對(duì)高職教育的相互影響作用。正是因?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加速建設(shè)的必然趨勢(shì)，創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的適切性研究必須根植于二者的生態(tài)化共生關(guān)系環(huán)境，其加速建設(shè)的引擎動(dòng)力迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才建設(shè)的同步升級(jí)，甚至職業(yè)教育的超前發(fā)展引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)大超前發(fā)展。

基于珠三角和泛珠三角地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的生態(tài)化特點(diǎn)，區(qū)域背景下的高職教育必須努力尋求培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才的相關(guān)方法和對(duì)策，正是基于此理論構(gòu)想，區(qū)域高職教育的辦學(xué)過(guò)程中有待認(rèn)真對(duì)待如下兩方面的問(wèn)題：

（1）如何將珠三角和泛珠三角地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化升級(jí)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整特點(diǎn)和需求與高職創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)相結(jié)合起來(lái)，以提高職業(yè)外語(yǔ)教育的實(shí)用性，從而適應(yīng)職業(yè)教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新常態(tài)。

（2）全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的多元化取向和不穩(wěn)定態(tài)勢(shì)，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整自身的動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)，加大了對(duì)區(qū)域人才需求甄別的難度；同時(shí)，高職外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式不盡相同，復(fù)合型人才培養(yǎng)又關(guān)聯(lián)眾多跨學(xué)科領(lǐng)域，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)聯(lián)性界定難以明確，這樣一來(lái)，高職院校較難制定較為合理恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案。

創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)必須把握明確定位。只有明確的人才培養(yǎng)定位才能有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)和解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，處于高速發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)生態(tài)體系與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整新常態(tài)形勢(shì)下，鞏固現(xiàn)有的成績(jī)，確立以適應(yīng)新形勢(shì)導(dǎo)向下的人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)定位，直接關(guān)系到職業(yè)教育外語(yǔ)人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的協(xié)同發(fā)展問(wèn)題。一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與結(jié)構(gòu)調(diào)整迫切需要職業(yè)教育（含職業(yè)外語(yǔ)）與時(shí)俱進(jìn)；另一方面，地方職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)又直接推動(dòng)著區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。職業(yè)外語(yǔ)教育立體化（生態(tài)化）建設(shè)中提出創(chuàng)新型復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整新常態(tài)的方向、內(nèi)容和特點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)，深度契合。

3.職業(yè)外語(yǔ)立體化（生態(tài)化）教育創(chuàng)新復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)方向、規(guī)格和模式

職業(yè)外語(yǔ)立體化（生態(tài)化）教育創(chuàng)新復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)積極推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地方產(chǎn)業(yè)“走出去”，拓展文化市場(chǎng)，加強(qiáng)跨國(guó)、跨境交流離不開外語(yǔ)中介語(yǔ)，更離不開職業(yè)外語(yǔ)的使用工具和傳媒工具。這些考慮直接關(guān)系到外語(yǔ)人才、職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的復(fù)合型取向，其人才培養(yǎng)的方向、規(guī)格和模式長(zhǎng)期以來(lái)處于動(dòng)態(tài)變化之中，一方面，對(duì)職業(yè)外語(yǔ)教師提出了巨大的挑戰(zhàn)同時(shí)，也創(chuàng)造了職業(yè)外語(yǔ)能力發(fā)展的寬廣空間；另一方面，職業(yè)外語(yǔ)背景的大學(xué)生在面臨巨大困難的同時(shí)，也拓展了根植于地方產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)力求對(duì)應(yīng)專業(yè)發(fā)展從業(yè)的職業(yè)外語(yǔ)專業(yè)人才職業(yè)生涯視域。

在珠三角和泛珠三角地區(qū)，近十年來(lái)，已逐漸形成了較為成熟的職業(yè)外語(yǔ)建設(shè)體系，致力于外語(yǔ)人才服務(wù)于對(duì)應(yīng)專業(yè)的探索，也致力于專業(yè)人才掌握對(duì)應(yīng)職業(yè)或行業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)。作為高職院校外語(yǔ)教育的目的語(yǔ)，職業(yè)外語(yǔ)建設(shè)迫切需要與“本土化”生態(tài)環(huán)境經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步轉(zhuǎn)型升級(jí)，與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建職業(yè)外語(yǔ)立體化（生態(tài)化）教育體系積極推動(dòng)著職業(yè)外語(yǔ)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

20世紀(jì)50年代，張正東先生提出了外語(yǔ)立體化教學(xué)法，把外語(yǔ)教學(xué)看著由目的語(yǔ)、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境為三維，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為底，以跨國(guó)文化交流為頂?shù)牧Ⅲw系統(tǒng)。突出目的語(yǔ)、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境三維度，并包含經(jīng)濟(jì)發(fā)展、跨國(guó)文化、目的語(yǔ)、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境五要素，創(chuàng)新了外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容、方法及途徑。外語(yǔ)立體化教育的理論建構(gòu)與實(shí)際應(yīng)用可以視為是職業(yè)教育依存在區(qū)域產(chǎn)業(yè)生態(tài)體統(tǒng)的生態(tài)化視域，即職業(yè)教育離不開其生態(tài)環(huán)境而獨(dú)立存在。

今天，全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，跨國(guó)文化交流已進(jìn)入全球化“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，區(qū)域經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)相互交融。各國(guó)產(chǎn)業(yè)“本土化”已融入世界全球化經(jīng)濟(jì)體生態(tài)環(huán)境，相互依存，相互促進(jìn)。加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推進(jìn)“本土化”經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程是各國(guó)當(dāng)下的重大使命，刻不容緩。就職業(yè)外語(yǔ)教育建設(shè)而論，在當(dāng)前的形勢(shì)下，再次對(duì)照張正東先生提出的外語(yǔ)立體化教育理論，它凸顯了更為清晰的界面，職業(yè)外語(yǔ)教育遵循“三維一頂一底”的整體教育目標(biāo)和內(nèi)容更為切實(shí)。（陳永亮、龍俊 2015）

職業(yè)外語(yǔ)教育改革要契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)積極探索職業(yè)外語(yǔ)立體化教育理論契合了職業(yè)外語(yǔ)教育的改革方向，創(chuàng)新了復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的職業(yè)外語(yǔ)立體化教育體系迫切需要?jiǎng)?chuàng)建以職業(yè)外語(yǔ)（目的語(yǔ)）、職業(yè)技能人才（學(xué)生）以及融政、校、企、行協(xié)同共建的教育平臺(tái)（教學(xué)環(huán)境）三維度；以外向型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)（經(jīng)濟(jì)發(fā)展）為底，以跨境貿(mào)易（跨國(guó)文化交流）為頂?shù)牧Ⅲw系統(tǒng)契合中山區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新生態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文屬于“跨界” 交叉跨學(xué)科關(guān)聯(lián)研究、力求把系統(tǒng)理論和應(yīng)用研究結(jié)合起來(lái)，一方面，本文探討的問(wèn)題既是對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探究， 又依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)新常態(tài)以及全新業(yè)態(tài)生態(tài)環(huán)境，將“區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型”與“創(chuàng)新型復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)；另一方面，理論研究和教育實(shí)踐并進(jìn)，實(shí)證調(diào)查和教學(xué)改革并行，既具有先進(jìn)教育理論視野，又具有前沿教育改革探索。總之，本文研討的問(wèn)題將致力于高職外語(yǔ)教育的橫向?qū)Ρ群蜕钊胩骄浚粌H直接為深化改革服務(wù)，而且也致力于提高高職外語(yǔ)教師職業(yè)外語(yǔ)能力發(fā)展、致力于高職學(xué)生及從業(yè)人員的學(xué)習(xí)、工作和職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

[基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“構(gòu)建服務(wù)廣東外向型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的職業(yè)外語(yǔ)立體化教育體系”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JK289）、2014廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)重點(diǎn)課題“復(fù)合型職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的適切性研究——以珠三角地區(qū)為例”（課題編號(hào)GDGZ14 Z021）、2015中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改重點(diǎn)課題“高等職業(yè)教育外語(yǔ)教師職業(yè)外語(yǔ)能力發(fā)展的行動(dòng)研究”（JYA1506）部分成果。]

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責(zé)任編輯 何麗華